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摘要：一年级的学生刚刚系统化接触汉字知识，往往存在一定的学习疑惑与问题，且无法独立解决语文识字写字学习过程中遇到的各种问题。基于此，教师应该针对一年级学生的学习能力，着重选取学生容易接受、易于理解的教学开展手段来实施汉字教学，并逐步帮助学生掌握汉字学习理念与学习方法，进而有效提升学生的汉字识字、写字学习效果。
关键词：小學语文;一年级;识字写字
汉字是我国传统文化的精髓，也是传递知识、传播文化的载体。因此，如何让学生有效实现汉字知识的学习与掌握就成为每一位教师都需要思考的语文教学问题。在小学一年级的语文课堂开展过程中，教师需要借助多媒体资源的使用来激发学生的识字兴趣，并使得学生主动投入到语文识字的探究过程中;教师需要借助互助小组的构建来帮助学生深化写字技巧的传播、理解与掌握，进而有效提升学生的写字能力;最后，教师还需要通过汉字活动的举办来帮助学生建立文化自信、强化学生的汉字掌握，并积极引导学生在汉字活动的参与过程中，提升汉字的识字与写字能力。接下来，本文将从三个方面简述一年级语文识字写字教学的有效实施。
一、多媒体建立识字兴趣
多媒体资源具有丰富的影音资料与多样化的实施效果。对于一年级的学生而言，其学习能力与自控能力都较弱，尚需要教师的有效引导。因此，教师需要通过多媒体资源的有效利用来提升学生的汉字识字兴趣，并帮助学生在兴趣的带动下主动投入到汉字的学习过程中，进而引导学生积极、主动地获取汉字知识、完成识字学习。
例如，在学习《天地人》这一课时，为了激发学生的汉字学习兴趣，笔者首先使用多媒体设备放映我国各个时期优秀的绘画作品，其中包含王原祁的画作《卢鸿草堂十志图》、黄宾虹的《玉垒山游记》、林风眠的《晨曦》以及李可染的《春雨江南》。经过多媒体资源的观察和赏析，笔者将这些画作放在一起要求学生进行比较，看看这些不同风格、不同时期的绘画作品有哪些共通之处。学生经过比较和思考，表示这些绘画都是风景，其中既有大自然、也有人类的生活。笔者肯定了大家的看法，并表示天、地、人是一个和谐的整体。接着，借助学生的学习兴趣，笔者适时对学生进行识字教学，并逐步帮助学生认识天、地、人、你、我、他这几个汉字的演变过程。同时，笔者通过教学观察发现，多媒体图像比起抽象化程度较高的汉字更能激发学生的学习兴趣，并能帮助学生借助具象化的内容逐步建立对于汉字演变的认识和理解，进而帮助学生更有效地完成汉字的认知和掌握。
二、互助中提升写字技巧
在小学一年级的语文教学过程中，教师会发现学生的学习能力各有不同，有的学生在入学前就具备良好的语文学习能力与汉字书写能力，而有的学生则是从一年级开始才逐步建立汉字书写的意识与能力。因此，教师需要在语文汉字教学过程中组建汉字书写小组，并秉持同组异质、组间同质的组建标准来实施语文书写小组的构建。
例如，在学习《口耳目》这一课时，笔者首先使用多媒体资源来帮助学生进行实物图与汉字象形字的对比认知，并要求学生在课堂教学的开展过程中主动进行书写“十”的练习、竖笔画的认知与偏旁部首的掌握。同时，笔者要求学生组成语文汉字书写小组，并在小组中互相帮助、互相提点，进而高效实现汉字口、耳、目、手、足、站、坐的有效掌握。同时，因为语文汉字学习小组中学生的学习能力各不相同，因此，学生可以通过互助交流和指导的形式实现全组的共同进步，并在互相提醒的过程中实现汉字的书写掌握。最终，学生经过小组合作探究的学习与汉字书写练习，不仅实现了课本中重要识记汉字的掌握，还通过组内讨论与探究的过程掌握了课本中象形字的构字、书写规律，建立了共同学习的合作探究精神、提升了汉字书写能力。
三、活动中强化汉字掌握
当学生通过汉字知识的学习与探究建立了一定的汉字基础之后，教师就可以通过汉字活动的开展来强化学生的知识掌握，并深化学生对于汉字文化的认识与理解，进而有效提升学生的汉字识字与写字的能力。同时，汉字活动的举办不仅能帮助学生认识知识、理解知识、掌握知识，还能强化学生对于汉字文化的心理认同与传统文化认同。
例如，在《对韵歌》这一课学习完成之后，为了强化学生的汉字掌握与认知，笔者就通过《凯叔讲故事》app当中的《声律启蒙》在每天的早读时期进行播放，并将这一学习活动进行持续性坚持，保证学生在每天的早读过程中能够根据琅琅上口的声律节奏来认识汉字、建立汉字的初步认知。同时，为了保证学生的语感建立，笔者还通过多媒体设备在音频播放的过程中同步播放文字内容，并使得学生逐步接受汉字的熏陶、建立汉字认识与书写的兴趣与积极性。同时，经过这种日常汉字活动的持续化执行，学生在头脑中建立了汉字学习意识，并逐渐强化了其对于汉字识字、写字掌握能力。
综上所述，教师在进行小学一年级汉字教学时，需要通过丰富的多媒体资源利用来提升学生的识字兴趣、通过互助学习小组的构建来帮助学生实现写字技巧的组内传播、通过汉字活动的举办来强化学生的学习自信与汉字掌握能力。相信在教师的教学培养和学生的积极配合下，定可以有效提升学生的汉字学习效果与汉字书写能力。
参考文献：
[1]王敏.谈小学语文识字教学的开展[J].中国校外教育，2017（36）.
[2]王峰.小学语文的识字教学研究[J].科技资讯，2017，15（36）.
关键词：小學语文;一年级;识字写字
汉字是我国传统文化的精髓，也是传递知识、传播文化的载体。因此，如何让学生有效实现汉字知识的学习与掌握就成为每一位教师都需要思考的语文教学问题。在小学一年级的语文课堂开展过程中，教师需要借助多媒体资源的使用来激发学生的识字兴趣，并使得学生主动投入到语文识字的探究过程中;教师需要借助互助小组的构建来帮助学生深化写字技巧的传播、理解与掌握，进而有效提升学生的写字能力;最后，教师还需要通过汉字活动的举办来帮助学生建立文化自信、强化学生的汉字掌握，并积极引导学生在汉字活动的参与过程中，提升汉字的识字与写字能力。接下来，本文将从三个方面简述一年级语文识字写字教学的有效实施。
一、多媒体建立识字兴趣
多媒体资源具有丰富的影音资料与多样化的实施效果。对于一年级的学生而言，其学习能力与自控能力都较弱，尚需要教师的有效引导。因此，教师需要通过多媒体资源的有效利用来提升学生的汉字识字兴趣，并帮助学生在兴趣的带动下主动投入到汉字的学习过程中，进而引导学生积极、主动地获取汉字知识、完成识字学习。
例如，在学习《天地人》这一课时，为了激发学生的汉字学习兴趣，笔者首先使用多媒体设备放映我国各个时期优秀的绘画作品，其中包含王原祁的画作《卢鸿草堂十志图》、黄宾虹的《玉垒山游记》、林风眠的《晨曦》以及李可染的《春雨江南》。经过多媒体资源的观察和赏析，笔者将这些画作放在一起要求学生进行比较，看看这些不同风格、不同时期的绘画作品有哪些共通之处。学生经过比较和思考，表示这些绘画都是风景，其中既有大自然、也有人类的生活。笔者肯定了大家的看法，并表示天、地、人是一个和谐的整体。接着，借助学生的学习兴趣，笔者适时对学生进行识字教学，并逐步帮助学生认识天、地、人、你、我、他这几个汉字的演变过程。同时，笔者通过教学观察发现，多媒体图像比起抽象化程度较高的汉字更能激发学生的学习兴趣，并能帮助学生借助具象化的内容逐步建立对于汉字演变的认识和理解，进而帮助学生更有效地完成汉字的认知和掌握。
二、互助中提升写字技巧
在小学一年级的语文教学过程中，教师会发现学生的学习能力各有不同，有的学生在入学前就具备良好的语文学习能力与汉字书写能力，而有的学生则是从一年级开始才逐步建立汉字书写的意识与能力。因此，教师需要在语文汉字教学过程中组建汉字书写小组，并秉持同组异质、组间同质的组建标准来实施语文书写小组的构建。
例如，在学习《口耳目》这一课时，笔者首先使用多媒体资源来帮助学生进行实物图与汉字象形字的对比认知，并要求学生在课堂教学的开展过程中主动进行书写“十”的练习、竖笔画的认知与偏旁部首的掌握。同时，笔者要求学生组成语文汉字书写小组，并在小组中互相帮助、互相提点，进而高效实现汉字口、耳、目、手、足、站、坐的有效掌握。同时，因为语文汉字学习小组中学生的学习能力各不相同，因此，学生可以通过互助交流和指导的形式实现全组的共同进步，并在互相提醒的过程中实现汉字的书写掌握。最终，学生经过小组合作探究的学习与汉字书写练习，不仅实现了课本中重要识记汉字的掌握，还通过组内讨论与探究的过程掌握了课本中象形字的构字、书写规律，建立了共同学习的合作探究精神、提升了汉字书写能力。
三、活动中强化汉字掌握
当学生通过汉字知识的学习与探究建立了一定的汉字基础之后，教师就可以通过汉字活动的开展来强化学生的知识掌握，并深化学生对于汉字文化的认识与理解，进而有效提升学生的汉字识字与写字的能力。同时，汉字活动的举办不仅能帮助学生认识知识、理解知识、掌握知识，还能强化学生对于汉字文化的心理认同与传统文化认同。
例如，在《对韵歌》这一课学习完成之后，为了强化学生的汉字掌握与认知，笔者就通过《凯叔讲故事》app当中的《声律启蒙》在每天的早读时期进行播放，并将这一学习活动进行持续性坚持，保证学生在每天的早读过程中能够根据琅琅上口的声律节奏来认识汉字、建立汉字的初步认知。同时，为了保证学生的语感建立，笔者还通过多媒体设备在音频播放的过程中同步播放文字内容，并使得学生逐步接受汉字的熏陶、建立汉字认识与书写的兴趣与积极性。同时，经过这种日常汉字活动的持续化执行，学生在头脑中建立了汉字学习意识，并逐渐强化了其对于汉字识字、写字掌握能力。
综上所述，教师在进行小学一年级汉字教学时，需要通过丰富的多媒体资源利用来提升学生的识字兴趣、通过互助学习小组的构建来帮助学生实现写字技巧的组内传播、通过汉字活动的举办来强化学生的学习自信与汉字掌握能力。相信在教师的教学培养和学生的积极配合下，定可以有效提升学生的汉字学习效果与汉字书写能力。
参考文献：
[1]王敏.谈小学语文识字教学的开展[J].中国校外教育，2017（36）.
[2]王峰.小学语文的识字教学研究[J].科技资讯，2017，15（36）.