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在十几年的幼教工作中，我努力调整教师的角色定位，把它落实到教育教学的一个个细小环节上，尝试着用童心、爱心、耐心真诚地面对幼儿，收到了很好的成效。
【关键词】爱；孩子
1 爱的抚摸，让孩子感受温暖
每天午睡之后，我都要给女孩们梳头，有几个男孩总是在旁边围着看。有一次梳头时，看到小男孩沿锦的头发有点乱，我就顺手给他梳了几下。第二天，蔺沿锦的妈妈告诉我，平时不愿上幼儿园的儿子今天却没说不上幼儿园，早晨没有哭。我很高兴地把沿锦拉到怀中，问他这是为什么。这个不爱说话而又有点自闭倾向的孩子低声说：“老师给我梳头，老师喜欢我。”
没想到自己一个不经意的动作，竟然收到了意料之外的教育效果。从心理学上来说，孩子们认为梳头是一种爱抚，它满足了自己被爱和关注的渴望；从教育学上来看，梳头动作的本身是一种肢体语言，传递了教师对幼儿喜爱、鼓励的信息。在幼儿一日生活的每一个活动和偶发事件中，都隐含着教育价值。教师要从幼儿的心理特点入手，敏感地察觉他们的需要，捕捉教育契机；忽视幼儿的表现和反应，不能及时以适当的方式应答，就是对随机性教育资源的浪费。从那天开始，为女孩梳头时，我也为围观的男孩梳几下，在其他活动中也会摸一摸孩子的小手，亲一亲他们的小脸。我相信，这些平常的动作将会产生一股股热情的暖流，滋润着孩子们的心田。
2 用一颗宽容之心让孩子成长自尊
一天午睡过后，美玉的床上又一次出现了一块“地图”。我压制住内心的不满，上课前给她找了一条裤子，让她把湿的裤子换掉，她却坐在凳子上一言不发、一动不动。我突然意识到，她是不好意思让其他幼儿知道自己尿床了，于是说：“美玉，咱俩到床上去，换上这条裤子，给大家跳个舞好吗？”美玉很快便跟过来，换上裤子，并在小朋友们的掌声中“胡乱”跳了一段课间操的小苹果。
事后我很庆幸能够及时发现孩子正在成长的自尊心，避免了就要发生的心灵伤害，同时也告诫自己要宽容幼儿的个体差异。
教育是爱的共鸣，是心与心的呼应。作为一名教师，要对每一个学生播撒爱的毛毛鱼，用爱的行动让他们重新点燃希望之火。当孩子拖着鼻涕走到我面前时，我会亲手用纸巾将他擦拭干净；当孩子离开父母哇哇大哭时，我会像妈妈一样抱起他，给他温暖给他安慰……我用我的行动表达着我的爱意，一个不经意的抚摸，一个鼓励的眼神，使孩子感到老师在意他、喜欢他、信任他、关心他。
当幼儿的自尊心受到挫伤之后，对同伴和老师就很容易产生畏惧和厌烦心理。长此以往，幼儿对周围环境的安全感、信赖感难以形成，导致冷漠、孤独与自我封闭，这与教育行为的本意便背道而驰了。
3 以赞赏让孩子增强自信
作为一名幼儿教师更需要多一份的理解和尊重的爱，这种爱要能够把每一个孩子爱到心坎里，爱的是那么温暖那么无私；孩子犯错时，能多给孩子一个机会，当孩子取得成绩时，会给孩子送上一片掌声；孩子有疑难时，又是孩子最好的帮手游戏时最好的伙伴最真诚的朋友；当孩子大胆表现自己时，老师是最好的欣赏者。一个甜甜的微笑、一个鼓励的眼神、一句真诚的赞美、一个友善的态度，一颗充满的爱心……教师要用这份真诚的爱深深地去感染每一个孩子的心灵。
有一次，孩子们在绘画时，我发现我们班的晨晨画了一幅很美的图画，可是他画的海水却是红通通的，虽然以前在书本上我也看到过类似的例子，但我仍忍不住问他：“晨晨，你的图画好漂亮，可是，为什么你的海水是红通通的呢？”晨晨见我没有责备他的意思，便大胆地说：“徐老师，傍晚了，太阳照在海里，海水就是红红的呀。”噢，原来是这样……我微笑地点点头。事后我想，如果当时我没有问清楚事情原由，采取训斥的态度，强令他马上改正，那么我就无法找到与他沟通的机会，也无法知道他的真实想法了。所以，教师就应该充分认识到：孩子是处于发展中的人，每个幼儿都是等待开垦的金矿，每个孩子都有发展的可能和潜力，教师应该放下“师道尊严”的架子，把自己作为一个听众、朋友，而不是一个威严的法官，在与孩子进行没有心灵距离的开放的交流。
4 争做老师的小助手以效仿榜样
现实生活中父母往往出于“为孩子好”的目的，为孩子做好了他们认为应该的一切，但是由于没有考虑到孩子的需要和想法，结果事与愿违，遭到孩子的反对，造成关系紧张。我们应该信任幼儿、鼓励幼儿，让他们自己做自己的事，同时也让他们帮助别人做一些事。我班制定的“值日生”制度正是针对此而设的，即每天安排两个幼儿维持班级纪律、负责班级的简单事务，如：分发碗勺……每个幼儿都有机会，每个幼儿都可以做，所以在此活动中每个幼儿都得到了不同的锻炼和发展，不仅学会了做一些简单的事务，变的热爱集体、热爱劳动了，而且增强了幼儿的管理能力和独立性。因而成人应该看到，幼儿虽然年幼，但是他们同样有自己的思维，有能力做好每一件事，强加和包办代替就会使幼儿失去选择的主动权，使幼儿没有独立思考的机会，久而久之，幼儿就会出现事事处处依赖成人或者出现逆反心理，这对幼儿健康心理和思维能力都十分不利。成人应该重视孩子的想法，不应用成人的看法去评价孩子。相应地，幼儿的生活世界也是一个与成人截然不同的生活世界，在那里幼儿不是按固定的眼光或所谓科学、客观的标准看待事物，不是按习惯性的常规或理论来分析事物合不合理，而是按自身的感受和需要表达可不可爱、自己喜不喜欢。他们往往凭借这种臆想或即兴、奇异的想法看事物，因而他们眼中的事物不是固定不变的，而是赋予变化的。这让我感受非常深刻的是在我初为人师时，那时的我没有太多丰富的教学经验，有的只是一颗热爱这份事业，热爱孩子们的心。当时在大班实习，心里有一丝紧张，有一丝好奇，在面对那些调皮、上课不爱听讲的，中午不爱睡覺的孩子起初显得束手无策。为这些，我查阅了大量的资料并向老教师取经，慢慢地我发掘了孩子们心理的渴望，知道了只有满足孩子们的需求才是师生间沟通的前提。
5 以微笑让孩子体验快乐
每天早晨孩子向我问好的时候，我总是以微笑和轻柔的询问作为回应。有时候孩子犯了错误，需要给予批评惩戒时，我也尽可能地使语气放缓，分析错误的性质，当他认识到错误后，我总是再设法逗他笑起来。不断给孩子们以微笑，他每天都会沉浸在快乐之中。
丰厚的回馈，并使幼儿因为被爱而学会关爱他人，成长自尊，增强自信。愿每个孩子在爱心的环境里茁壮成长，在“好脸”与“好心”中灿烂的欢笑。
作者单位
吉林省白山市抚松县实验幼儿园 吉林省白山市 134300
【关键词】爱；孩子
1 爱的抚摸，让孩子感受温暖
每天午睡之后，我都要给女孩们梳头，有几个男孩总是在旁边围着看。有一次梳头时，看到小男孩沿锦的头发有点乱，我就顺手给他梳了几下。第二天，蔺沿锦的妈妈告诉我，平时不愿上幼儿园的儿子今天却没说不上幼儿园，早晨没有哭。我很高兴地把沿锦拉到怀中，问他这是为什么。这个不爱说话而又有点自闭倾向的孩子低声说：“老师给我梳头，老师喜欢我。”
没想到自己一个不经意的动作，竟然收到了意料之外的教育效果。从心理学上来说，孩子们认为梳头是一种爱抚，它满足了自己被爱和关注的渴望；从教育学上来看，梳头动作的本身是一种肢体语言，传递了教师对幼儿喜爱、鼓励的信息。在幼儿一日生活的每一个活动和偶发事件中，都隐含着教育价值。教师要从幼儿的心理特点入手，敏感地察觉他们的需要，捕捉教育契机；忽视幼儿的表现和反应，不能及时以适当的方式应答，就是对随机性教育资源的浪费。从那天开始，为女孩梳头时，我也为围观的男孩梳几下，在其他活动中也会摸一摸孩子的小手，亲一亲他们的小脸。我相信，这些平常的动作将会产生一股股热情的暖流，滋润着孩子们的心田。
2 用一颗宽容之心让孩子成长自尊
一天午睡过后，美玉的床上又一次出现了一块“地图”。我压制住内心的不满，上课前给她找了一条裤子，让她把湿的裤子换掉，她却坐在凳子上一言不发、一动不动。我突然意识到，她是不好意思让其他幼儿知道自己尿床了，于是说：“美玉，咱俩到床上去，换上这条裤子，给大家跳个舞好吗？”美玉很快便跟过来，换上裤子，并在小朋友们的掌声中“胡乱”跳了一段课间操的小苹果。
事后我很庆幸能够及时发现孩子正在成长的自尊心，避免了就要发生的心灵伤害，同时也告诫自己要宽容幼儿的个体差异。
教育是爱的共鸣，是心与心的呼应。作为一名教师，要对每一个学生播撒爱的毛毛鱼，用爱的行动让他们重新点燃希望之火。当孩子拖着鼻涕走到我面前时，我会亲手用纸巾将他擦拭干净；当孩子离开父母哇哇大哭时，我会像妈妈一样抱起他，给他温暖给他安慰……我用我的行动表达着我的爱意，一个不经意的抚摸，一个鼓励的眼神，使孩子感到老师在意他、喜欢他、信任他、关心他。
当幼儿的自尊心受到挫伤之后，对同伴和老师就很容易产生畏惧和厌烦心理。长此以往，幼儿对周围环境的安全感、信赖感难以形成，导致冷漠、孤独与自我封闭，这与教育行为的本意便背道而驰了。
3 以赞赏让孩子增强自信
作为一名幼儿教师更需要多一份的理解和尊重的爱，这种爱要能够把每一个孩子爱到心坎里，爱的是那么温暖那么无私；孩子犯错时，能多给孩子一个机会，当孩子取得成绩时，会给孩子送上一片掌声；孩子有疑难时，又是孩子最好的帮手游戏时最好的伙伴最真诚的朋友；当孩子大胆表现自己时，老师是最好的欣赏者。一个甜甜的微笑、一个鼓励的眼神、一句真诚的赞美、一个友善的态度，一颗充满的爱心……教师要用这份真诚的爱深深地去感染每一个孩子的心灵。
有一次，孩子们在绘画时，我发现我们班的晨晨画了一幅很美的图画，可是他画的海水却是红通通的，虽然以前在书本上我也看到过类似的例子，但我仍忍不住问他：“晨晨，你的图画好漂亮，可是，为什么你的海水是红通通的呢？”晨晨见我没有责备他的意思，便大胆地说：“徐老师，傍晚了，太阳照在海里，海水就是红红的呀。”噢，原来是这样……我微笑地点点头。事后我想，如果当时我没有问清楚事情原由，采取训斥的态度，强令他马上改正，那么我就无法找到与他沟通的机会，也无法知道他的真实想法了。所以，教师就应该充分认识到：孩子是处于发展中的人，每个幼儿都是等待开垦的金矿，每个孩子都有发展的可能和潜力，教师应该放下“师道尊严”的架子，把自己作为一个听众、朋友，而不是一个威严的法官，在与孩子进行没有心灵距离的开放的交流。
4 争做老师的小助手以效仿榜样
现实生活中父母往往出于“为孩子好”的目的，为孩子做好了他们认为应该的一切，但是由于没有考虑到孩子的需要和想法，结果事与愿违，遭到孩子的反对，造成关系紧张。我们应该信任幼儿、鼓励幼儿，让他们自己做自己的事，同时也让他们帮助别人做一些事。我班制定的“值日生”制度正是针对此而设的，即每天安排两个幼儿维持班级纪律、负责班级的简单事务，如：分发碗勺……每个幼儿都有机会，每个幼儿都可以做，所以在此活动中每个幼儿都得到了不同的锻炼和发展，不仅学会了做一些简单的事务，变的热爱集体、热爱劳动了，而且增强了幼儿的管理能力和独立性。因而成人应该看到，幼儿虽然年幼，但是他们同样有自己的思维，有能力做好每一件事，强加和包办代替就会使幼儿失去选择的主动权，使幼儿没有独立思考的机会，久而久之，幼儿就会出现事事处处依赖成人或者出现逆反心理，这对幼儿健康心理和思维能力都十分不利。成人应该重视孩子的想法，不应用成人的看法去评价孩子。相应地，幼儿的生活世界也是一个与成人截然不同的生活世界，在那里幼儿不是按固定的眼光或所谓科学、客观的标准看待事物，不是按习惯性的常规或理论来分析事物合不合理，而是按自身的感受和需要表达可不可爱、自己喜不喜欢。他们往往凭借这种臆想或即兴、奇异的想法看事物，因而他们眼中的事物不是固定不变的，而是赋予变化的。这让我感受非常深刻的是在我初为人师时，那时的我没有太多丰富的教学经验，有的只是一颗热爱这份事业，热爱孩子们的心。当时在大班实习，心里有一丝紧张，有一丝好奇，在面对那些调皮、上课不爱听讲的，中午不爱睡覺的孩子起初显得束手无策。为这些，我查阅了大量的资料并向老教师取经，慢慢地我发掘了孩子们心理的渴望，知道了只有满足孩子们的需求才是师生间沟通的前提。
5 以微笑让孩子体验快乐
每天早晨孩子向我问好的时候，我总是以微笑和轻柔的询问作为回应。有时候孩子犯了错误，需要给予批评惩戒时，我也尽可能地使语气放缓，分析错误的性质，当他认识到错误后，我总是再设法逗他笑起来。不断给孩子们以微笑，他每天都会沉浸在快乐之中。
丰厚的回馈，并使幼儿因为被爱而学会关爱他人，成长自尊，增强自信。愿每个孩子在爱心的环境里茁壮成长，在“好脸”与“好心”中灿烂的欢笑。
作者单位
吉林省白山市抚松县实验幼儿园 吉林省白山市 134300