在当前进行新课程改革、全面推行素质教育的背景下，通过政治课教学不仅要让学生获得政治理论知识，更重要的是培养提高学生的观察能力、发现能力、思维能力、自学能力以及运用政治、经济和哲学知识解决实际问题的能力。在探索政治学科素质教育的实践中，信息技术辅助教学已由开始时在优质课、示范课上的“表演”，逐渐向实施素质教育的主阵地——课堂教学迈进。信息技术辅助课堂教学，有利于促进思想政治课教学内容呈现方式、教师教学方式、学生学习方式和师生互动方式的变革。近年把政治教学与信息技术有机整合方面进行了一定的摸索和尝试。下面，我就来谈谈自己在教学中的点滴体会。
　　一、课堂生动形象，调动学生兴趣，强化吸引力。
　　思想政治学科的逻辑性较强，如果采用枯燥呆板的理论灌输方式，会使学生感到思想政治课毫无兴趣，而“生动活泼”、“形象直观”则是对教学形式的要求。在思想政治课中，恰当利用生动有趣、贴近生活的多媒体课件和音像材料，能有效地激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，提高教学质量。如，在教学“我国所有制结构”这一课时，我向学生提出：为什么要引导非公有制经济健康发展?我利用多媒体设置了一幅漫画，并配以动作和声音，说明了个别非法私营者坑蒙拐骗，损害消费者的合法利益，从反面得出以下结论：对非公有制经济必须加以引导，使之健康发展。又如，在教学“经济特区”这一框时，我通过多媒体课件先让学生听《春天的故事》这首歌曲，并投影出歌词，此时美妙悦耳的旋律激发起学生的兴趣，引起了学生的注意，同时适时地提出：“画了一个圈，这个圈意味着什么?”学生认真思考，细心领会，从而深刻理解了经济特区的含义及其重要性。通过向学生展示栩栩如生的情景，把抽象的理论知识变为具体生动的感性材料，并以声、文、色、形作用于学生的眼、耳、脑等各种感官，达到悦耳、爽目、怡心的效果，使学生如见其人、如闻其声，有身临其境之感。
　　二、扩大课堂容量，启发学生思维，强化知识理解。
　　传统教学方式，主要是靠教师的一张嘴完成的，不仅其承载和传递的信息量较少，而且忽视了学生主体能动作用的发挥，人为地把学生变成了一个机械接受知识的容器，扼杀了学生的主动性和创造性。而多媒体信息技术的应用使课堂信息量、知识容量加大，且能通过各种信息技术手段加强学生对知识的理解和运用，在愉快的气氛中轻松地完成教学任务。如，在教学“一个国家两种制度”这一框时，我适时节选了纪录片《邓小平》中有关邓小平与撒切尔夫人关于香港问题谈判的片段，片中的解说词很清楚地说明了“一国两制”的政策在当时是怎样提出来的，这样加深了学生对知识的理解，拓宽了知识面，激发了学生学习的兴趣。
　　 三、引入时政信息，理论联系实际。
　　把时政、事实引入思想政治课堂，是加强学生理论联系实际，提高分析问题、解决问题能力的重要途径。如，在学习哲学常识“事物是普遍联系的”这一内容时，通过多媒体播放沙尘暴发生时的情景，从而启发学生思考沙尘暴发生的原因，是由于乱砍滥伐森林树木、环境污染等因素破坏了原有的生态平衡导致的，这样不仅强化了学生环境保护的意识，又加强了学生对“事物是普遍联系的观点”的理解。又如，教学法律常识“预防违法犯罪”这一内容时，利用网络技术下载并播出了中央电视台《今日说法》栏目和山东电视台《道德与法制》栏目有关青少年违法犯罪的案例及专家剖析。学生通过观看，懂得了什么是违法，什么是犯罪，一般违法与犯罪之间没有不可逾越的鸿沟，应如何预防违法犯罪等。学生在欣赏故事情节的同时理解了相关法律知识，增强了法律意识，提高了明辨是非的能力，从而达到教育教学的目的。
　　 四、有利于促进师生互动方式的变革
　　网络技术还可以实现远距离师生互动，加强师生、生生之间的跨时空的交流与合作，使45分钟的课堂教学从时间与空间上得以延伸。信息技术使师生主动与被动的关系变为平等、和谐的关系。这种转变从而使思想政治课实现了对人的素质的培养，而不再是围绕知识传授转圈子。
　　总之，在政治课中运用现代信息技术可以极大的增加课堂密度，增强课堂教学的直观形象性、立体空间感、使学生自然地参与到教学的交互活动中来，有利的促进了学生的全面发展和各项技能的提高。