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一、目标的确立应体现认同性
有些班主任接手新的班级后也试图采用目标管理来管理班级，但是在预设和制定班级的奋斗目标时，要么是不加调查就“闭门造车”，要么是交由几个班干部随便“炮制”，所提出的目标往往缺乏群众基础、激励性和操作性，最终成为一个摆设，这样的开局就决定了目标管理的成效平平。笔者认为，采用目标管理最关键的一环就是目标的设立，因为目标方向正确，工作效率越高，管理效能就越高。班主任接手一个班级后，可首先采用与学生民主商议的方法来确定班级目标，因为这样可以使目标更符合班级的特点和学生的实际，使他们获得心理投入的体验，增强其主人翁责任感，更有针对性和可行性，可激活学生的主观能动性。同时，目标是学生自己提出来的，更符合学生的意愿，能够满足学生的需要，这样就使得目标在实现的过程中更具有激励作用，执行起来也会容易得多。民主确定班级目标可以采用自下而上的形式，即先由每个人提出班级目标，然后分小组汇总讨论修订，再提交班委会汇总，由师生(包括科任教师)一起讨论拟订目标草稿。也可以采用自上而下的形式，即班主任和科任教师先提出目标草稿，再交由小组讨论进行修改，最后汇总出“准”目标，交全体学生讨论通过，制订出总目标。
二、目标的实现应体现分层性
目标确立后，班主任应该同全班学生树立一荣俱荣、一损俱损的意识，同呼吸、共命运，力争实现目标。因此，班级奋斗的目标确定以后要把目标进行相应的分解细化，体现目标的层次性，目标分成远期目标、中期目标和近期目标。远期目标是班集体成员在某个学习期间经过努力奋斗要达到的目标，也是对学生以后工作和生活有积极影响的目标；近期目标是结合本班、学校、学生的实际情况，分步骤落实在班集体近阶段的具体任务而要达到的目标；中期目标介于两者之间。在制订目标时，要将远期目标分解成中期目标、近期目标。每一个近期目标的实现即是向中期目标靠近了一步，多个近期目标构成了中期目标，多个中期目标实现以后，班级的奋斗目标才能最终实现。不妨先让全班学生从没有一个人迟到这样的小目标去奋斗，小目标实现后，学生的集体荣誉感和自豪感会逐步加强。同时，随着班级荣誉的增加，班主任应该及时引导学生向新的更高目标前进，这样就会逐步达到或实现开学初提出的中远期目标。反之，如果确立的目标不能分解细化，学期中间不能及时用目标刺激激励，就会使学生产生消极情绪，产生挫折感，动摇学生对班主任、对班集体的信心。这种消极情绪需要相当长时间、做大量的工作才能转变和消除。
三、目标的结果应体现反思性
反思是对教师在学科教学中提出的一项要求，其对教师个人专业成长有着极大的促进作用。同样，我个人认为这一方法在班级目标管理中也适用。每学期至少分期中和期末两个阶段组织全班学生和科任教师召开班级建设反思主题班会，引导学生干部、一般学生和科任教师肯定班级前期所取得的成绩，适当进行奖励，有时是一个赞赏的眼神，一个会心的微笑，一句真诚的鼓励。这都会使学生充满自豪感，并不一定和金钱或物质挂钩。比如学生在竞赛中获奖了，有时我自掏腰包，买来日记本、活页纸或者圆珠笔之类的奖品，在主题班会上颁发给学生。但大多时候，我给予学生的奖励却是欣赏的眼神、真诚的微笑、赞扬的鼓励。同时要反思发现班级所存在的问题，并让学生结合自己的表现反思自己存在的相应问题，提出应对措施。最后，对于主题班会的个人反思结果书写收集张贴在班级前边，让学生间相互监督、相互促进，从而实现共同进步。
总之，班级管理是一项事业，需要每一位班主任不断奉献；班级管理是一门科学，需要每一位班主任不断研究；班级管理是一种艺术，需要每一位班主任不断追求。—个优秀的班主任肯定首先会在一线的班级管理中不断砥砺自己的理念和思想，不断探求和完善自己的目标管理艺术。
责任编辑 杨博
有些班主任接手新的班级后也试图采用目标管理来管理班级，但是在预设和制定班级的奋斗目标时，要么是不加调查就“闭门造车”，要么是交由几个班干部随便“炮制”，所提出的目标往往缺乏群众基础、激励性和操作性，最终成为一个摆设，这样的开局就决定了目标管理的成效平平。笔者认为，采用目标管理最关键的一环就是目标的设立，因为目标方向正确，工作效率越高，管理效能就越高。班主任接手一个班级后，可首先采用与学生民主商议的方法来确定班级目标，因为这样可以使目标更符合班级的特点和学生的实际，使他们获得心理投入的体验，增强其主人翁责任感，更有针对性和可行性，可激活学生的主观能动性。同时，目标是学生自己提出来的，更符合学生的意愿，能够满足学生的需要，这样就使得目标在实现的过程中更具有激励作用，执行起来也会容易得多。民主确定班级目标可以采用自下而上的形式，即先由每个人提出班级目标，然后分小组汇总讨论修订，再提交班委会汇总，由师生(包括科任教师)一起讨论拟订目标草稿。也可以采用自上而下的形式，即班主任和科任教师先提出目标草稿，再交由小组讨论进行修改，最后汇总出“准”目标，交全体学生讨论通过，制订出总目标。
二、目标的实现应体现分层性
目标确立后，班主任应该同全班学生树立一荣俱荣、一损俱损的意识，同呼吸、共命运，力争实现目标。因此，班级奋斗的目标确定以后要把目标进行相应的分解细化，体现目标的层次性，目标分成远期目标、中期目标和近期目标。远期目标是班集体成员在某个学习期间经过努力奋斗要达到的目标，也是对学生以后工作和生活有积极影响的目标；近期目标是结合本班、学校、学生的实际情况，分步骤落实在班集体近阶段的具体任务而要达到的目标；中期目标介于两者之间。在制订目标时，要将远期目标分解成中期目标、近期目标。每一个近期目标的实现即是向中期目标靠近了一步，多个近期目标构成了中期目标，多个中期目标实现以后，班级的奋斗目标才能最终实现。不妨先让全班学生从没有一个人迟到这样的小目标去奋斗，小目标实现后，学生的集体荣誉感和自豪感会逐步加强。同时，随着班级荣誉的增加，班主任应该及时引导学生向新的更高目标前进，这样就会逐步达到或实现开学初提出的中远期目标。反之，如果确立的目标不能分解细化，学期中间不能及时用目标刺激激励，就会使学生产生消极情绪，产生挫折感，动摇学生对班主任、对班集体的信心。这种消极情绪需要相当长时间、做大量的工作才能转变和消除。
三、目标的结果应体现反思性
反思是对教师在学科教学中提出的一项要求，其对教师个人专业成长有着极大的促进作用。同样，我个人认为这一方法在班级目标管理中也适用。每学期至少分期中和期末两个阶段组织全班学生和科任教师召开班级建设反思主题班会，引导学生干部、一般学生和科任教师肯定班级前期所取得的成绩，适当进行奖励，有时是一个赞赏的眼神，一个会心的微笑，一句真诚的鼓励。这都会使学生充满自豪感，并不一定和金钱或物质挂钩。比如学生在竞赛中获奖了，有时我自掏腰包，买来日记本、活页纸或者圆珠笔之类的奖品，在主题班会上颁发给学生。但大多时候，我给予学生的奖励却是欣赏的眼神、真诚的微笑、赞扬的鼓励。同时要反思发现班级所存在的问题，并让学生结合自己的表现反思自己存在的相应问题，提出应对措施。最后，对于主题班会的个人反思结果书写收集张贴在班级前边，让学生间相互监督、相互促进，从而实现共同进步。
总之，班级管理是一项事业，需要每一位班主任不断奉献；班级管理是一门科学，需要每一位班主任不断研究；班级管理是一种艺术，需要每一位班主任不断追求。—个优秀的班主任肯定首先会在一线的班级管理中不断砥砺自己的理念和思想，不断探求和完善自己的目标管理艺术。
责任编辑 杨博