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在教学中，我们经常会遇到孤僻、胆小的学生。他们在生活中少言寡语，在困难前畏首畏尾、犹豫不决，这其实都是缺乏自信心的缘故。自信心是一个人成长和成才不可缺少的重要心理品质。让自信心与孩子的相伴一生，是我们教师能够给予孩子的最好礼物。那么，如何在教学中培育学生的自信心，让他们焕发出应有的朝气呢?
一、营造气氛，激发自信心
课堂是培养学生自信心的主要场所。在课堂上，我特别重视在师生间进行积极、融洽的情感交流，为学生营造自我展示舞台的课堂氛围，创造机会，使学生进入角色，敢于大胆发言、自由讨论，充分表现自我。为了帮助学生克服胆怯心理，我让学生牢记“成功从举手开始”这句格言，并把它粘贴在黑板上方，时时提醒、激励他们。如在教学《去年的树》一课时，我提出：“请同学们把你认为最难记的一个字找出来并告诉大家你是怎样记住它的?”这么一个浅显易答的问题，举手回答的学生却寥寥无几，我想这并不是因为学生们不懂，而是他们对自己没有信心。环视了一下教室，我眼睛一亮，指指黑板上方说：“成功——”学生们好像听懂了我的话，马上大声地齐声回答：“成功从举手开始。”然后，有两个学生举起了手。我走到其中的一个学生身边，微笑着对所有学生说：“老师喜欢这样的学生，因为他们很自信，愿意把自己的想法告诉大家，掌声送给这两位能干的同学。”掌声过后，马上，许多双小手齐刷刷地举起来，有的还生怕老师看不到他的手，高高举起还不停地说：“老师，请我，我来说!”
在课堂上，我还特别注意营造一种“你行，我也行”的竞争意识，充分调动学生学习的积极性，培养学生的竞争意识。“这节课，他回答的问题是最多的!”“比一比，哪一个学习小组举手回答问题的次数是最多的?”
我把微笑带进课堂，把期待留给学生，让学生在这样一种民主、和谐、积极向上的教学氛围中不断进步。
二、设立目标，产生自信心
确定教学目标需因材施教。通常我针对每个学生不同的认知水平，因人而异设立适中的教学目标，让不同层次的学生都能通过努力达到目标，产生成功的喜悦，进而形成积极进取的心理特征，相信自己“我能行”。
如在教学《生命生命》一课时，我给同学们布置了不同的预习任务：对语言表达能力较强的学生，我要求他们不但要介绍作者、主要内容，还要结合阅读谈自己的读后感；对一般学生，我要求他们能流利、有感情地朗读课文，自己体验对生命的感悟。当不同的学生达到了我不同的预设目标时，我都加以肯定。一堂课由于对大家的要求不同，学生们都较轻松地完成了任务，课堂气氛热烈而融洽，学生在完成任务的同时体验到了成功的快乐，对自己的学习都充满了信心。
三、赏识评价，增强自信心
教师对学生的评价是培养学生自信心的重要途径。俗话说：“好孩子是夸出来的。”这其实就是一种赏识教育。恰当的鼓励能给学生以不断的动力，使其感到我能行，再努力一些，我会更行，从而自信心不断增强。
无论是课堂教学还是作文教学，我都毫不吝惜自己的赞美语言。课堂中，当学生回答正确时，我都给予充分的肯定。如教学《黄鹤楼送别》一课，一个学生的朗读人情入境，我把手搭在他肩上，说：“读得真美，如果李白听到后都会感动的。”在作文批改时，“戴着放大镜找优点”是我批改作文的基本原则，只要学生的作文在某一方面有特色，哪怕只是一个词、一个句子，我都会给予学生充分的肯定：“文章写得太精彩了，未来的大作家一定是你。”“这次作文比上次有进步，特别是句子的描写更具体了。”看到这样的评语，学生往往会兴奋不已，干劲十足。这样。在他们的本子上，留下的都是老师肯定的评价。每翻阅一次，学生就增多一份成就感，增添一份自信心。
四、挖掘教材，滋养自信心
语文教材是由一篇篇生动、形象、富含情感的文章构成的，字里行间蕴藏着丰富的心理健康教育内容。学生通过阅读可认识世界、体味生活。教师完全可以利用教材中的心理健康教育资源来为培育学生自信心服务。例如，在教授《谈骨气》一文时，我让学生仔细感受文中穷人的强烈自尊和骨气，增强学生的民族舟豪感和骄傲感；在教授《小橘灯》一文时，我让学生用心感受小姑娘镇定、勇敢、乐观的精神，学习小女孩面对困境的自信从容；在教授《渔夫的故事》一文时，我让学生用心领会渔夫是怎么以他的自信和智慧战胜魔鬼的，从而培育学生不害怕困难的自信心。学生会在教学中、在美的熏陶下认识到如果一个人有自信心，对自己怀着期望，就会勇往直前，不会惧怕任何困难。在平常的教学中，我们可以从这些具体的范例中引导学生更好地认识自己，滋养学生的自信心。
五、体验成功，强化自信心
让学生在学习中体验到成功的快乐，感受到成功的喜悦，能有效地培养学生的自信心。教师可根据学生的兴趣爱好，组织开展各种活动，设法让不同层次的学生在活动中都能展示才能，都能获得自我成功体验，使他们在享受成功喜悦的同时，又将这种体验转化为进一步学习的强大动力。而这种切身的情感体验，会让学生觉得“我能行”，从而在日后的学习生活中，坚信自己有能力去克服困难并调动一切积极因素战胜困难。比如，我班上有一部分学生发言比较胆怯。这时，我就会设计一些层次渐进的题目，让学生尝到跳一跳就能摘到果子的成功体验，获得自信的力量。在教学中，我通过大张其鼓地表扬、奖励红星和给习作打高分，最高分可打200分的形式，增强学生的成功体验。另外，我还充分利用学校网站这个平台，把一些优秀学生习作选登到学校网站上供大家欣赏，同时，我还把优秀学生习作装订成册，制成优秀作文集分发给学生交流学习，告诉学生他们能出书了，逐步强化他们的自信心。
教育的目的就在于激励与唤醒人的生命意识，不断促进人的发展与完善。一两句简单的“你很棒”“你一定行”“你真了不起”，却能使学生树立起积极的心态，在成长的征程中扬起自信的风帆。
(责编 蓝能波)
一、营造气氛，激发自信心
课堂是培养学生自信心的主要场所。在课堂上，我特别重视在师生间进行积极、融洽的情感交流，为学生营造自我展示舞台的课堂氛围，创造机会，使学生进入角色，敢于大胆发言、自由讨论，充分表现自我。为了帮助学生克服胆怯心理，我让学生牢记“成功从举手开始”这句格言，并把它粘贴在黑板上方，时时提醒、激励他们。如在教学《去年的树》一课时，我提出：“请同学们把你认为最难记的一个字找出来并告诉大家你是怎样记住它的?”这么一个浅显易答的问题，举手回答的学生却寥寥无几，我想这并不是因为学生们不懂，而是他们对自己没有信心。环视了一下教室，我眼睛一亮，指指黑板上方说：“成功——”学生们好像听懂了我的话，马上大声地齐声回答：“成功从举手开始。”然后，有两个学生举起了手。我走到其中的一个学生身边，微笑着对所有学生说：“老师喜欢这样的学生，因为他们很自信，愿意把自己的想法告诉大家，掌声送给这两位能干的同学。”掌声过后，马上，许多双小手齐刷刷地举起来，有的还生怕老师看不到他的手，高高举起还不停地说：“老师，请我，我来说!”
在课堂上，我还特别注意营造一种“你行，我也行”的竞争意识，充分调动学生学习的积极性，培养学生的竞争意识。“这节课，他回答的问题是最多的!”“比一比，哪一个学习小组举手回答问题的次数是最多的?”
我把微笑带进课堂，把期待留给学生，让学生在这样一种民主、和谐、积极向上的教学氛围中不断进步。
二、设立目标，产生自信心
确定教学目标需因材施教。通常我针对每个学生不同的认知水平，因人而异设立适中的教学目标，让不同层次的学生都能通过努力达到目标，产生成功的喜悦，进而形成积极进取的心理特征，相信自己“我能行”。
如在教学《生命生命》一课时，我给同学们布置了不同的预习任务：对语言表达能力较强的学生，我要求他们不但要介绍作者、主要内容，还要结合阅读谈自己的读后感；对一般学生，我要求他们能流利、有感情地朗读课文，自己体验对生命的感悟。当不同的学生达到了我不同的预设目标时，我都加以肯定。一堂课由于对大家的要求不同，学生们都较轻松地完成了任务，课堂气氛热烈而融洽，学生在完成任务的同时体验到了成功的快乐，对自己的学习都充满了信心。
三、赏识评价，增强自信心
教师对学生的评价是培养学生自信心的重要途径。俗话说：“好孩子是夸出来的。”这其实就是一种赏识教育。恰当的鼓励能给学生以不断的动力，使其感到我能行，再努力一些，我会更行，从而自信心不断增强。
无论是课堂教学还是作文教学，我都毫不吝惜自己的赞美语言。课堂中，当学生回答正确时，我都给予充分的肯定。如教学《黄鹤楼送别》一课，一个学生的朗读人情入境，我把手搭在他肩上，说：“读得真美，如果李白听到后都会感动的。”在作文批改时，“戴着放大镜找优点”是我批改作文的基本原则，只要学生的作文在某一方面有特色，哪怕只是一个词、一个句子，我都会给予学生充分的肯定：“文章写得太精彩了，未来的大作家一定是你。”“这次作文比上次有进步，特别是句子的描写更具体了。”看到这样的评语，学生往往会兴奋不已，干劲十足。这样。在他们的本子上，留下的都是老师肯定的评价。每翻阅一次，学生就增多一份成就感，增添一份自信心。
四、挖掘教材，滋养自信心
语文教材是由一篇篇生动、形象、富含情感的文章构成的，字里行间蕴藏着丰富的心理健康教育内容。学生通过阅读可认识世界、体味生活。教师完全可以利用教材中的心理健康教育资源来为培育学生自信心服务。例如，在教授《谈骨气》一文时，我让学生仔细感受文中穷人的强烈自尊和骨气，增强学生的民族舟豪感和骄傲感；在教授《小橘灯》一文时，我让学生用心感受小姑娘镇定、勇敢、乐观的精神，学习小女孩面对困境的自信从容；在教授《渔夫的故事》一文时，我让学生用心领会渔夫是怎么以他的自信和智慧战胜魔鬼的，从而培育学生不害怕困难的自信心。学生会在教学中、在美的熏陶下认识到如果一个人有自信心，对自己怀着期望，就会勇往直前，不会惧怕任何困难。在平常的教学中，我们可以从这些具体的范例中引导学生更好地认识自己，滋养学生的自信心。
五、体验成功，强化自信心
让学生在学习中体验到成功的快乐，感受到成功的喜悦，能有效地培养学生的自信心。教师可根据学生的兴趣爱好，组织开展各种活动，设法让不同层次的学生在活动中都能展示才能，都能获得自我成功体验，使他们在享受成功喜悦的同时，又将这种体验转化为进一步学习的强大动力。而这种切身的情感体验，会让学生觉得“我能行”，从而在日后的学习生活中，坚信自己有能力去克服困难并调动一切积极因素战胜困难。比如，我班上有一部分学生发言比较胆怯。这时，我就会设计一些层次渐进的题目，让学生尝到跳一跳就能摘到果子的成功体验，获得自信的力量。在教学中，我通过大张其鼓地表扬、奖励红星和给习作打高分，最高分可打200分的形式，增强学生的成功体验。另外，我还充分利用学校网站这个平台，把一些优秀学生习作选登到学校网站上供大家欣赏，同时，我还把优秀学生习作装订成册，制成优秀作文集分发给学生交流学习，告诉学生他们能出书了，逐步强化他们的自信心。
教育的目的就在于激励与唤醒人的生命意识，不断促进人的发展与完善。一两句简单的“你很棒”“你一定行”“你真了不起”，却能使学生树立起积极的心态，在成长的征程中扬起自信的风帆。
(责编 蓝能波)