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摘要：小学生刚刚开始接触新鲜的事物，很多地方都表现的极不成熟，需要在这个时期有人给予正确的引导。小学教育作为每个学生的启蒙教育时期，对于学生的健康成长至关重要，为此每个小学就应该特别重视对学生进行德育教育。而班主任在一个班级中起到了总体的引导作用，更应该担负起对学生进行德育教育的重任。目前幸福教育成为了社会的一个热点话题，学校也将幸福教育作为了自己的发展目标。为此在德育工作中教师需要注重对学生进行幸福感的培养，本文就德育工作如何融入幸福教育进行探究。
关键词：幸福教育;小学班主任;德育工作
幸福感是目前小学德育教育追求的目标。而班主任在小学德育教育工作中起到了不可替代的作用。所以作为小学阶段的班主任需要摒弃以往传统的德育教育理念，始终坚持将幸福教育观同自己的德育工作进行结合，回归到小学教育的本质中去，能够在培养学生自信、合作还有其他的幸福品质上着手进行教育，提升当前小学生的幸福感。
1 幸福教育内涵分析
幸福教育理念是由美国的教育哲学家内尔诺丁斯提出并得以传播的。并且这种结合了幸福内涵论、幸福来源论、目的论还有教育论的人性化教育理念在我国得到了推广，也为我国当前的教育注入了一些新鲜的血液。幸福教育其实主要包含了两个层次的内容。一方面教师需要拥有幸福教育生活，在物质、心灵上能够得到相融相通。毕竟对于缺乏社会经验的小学生他们的幸福感很大一部分需要从教师那里获得，那么一位教师如果具有强烈的幸福感，那么自然会传递给学生一些积极地能量，对学生产生较为深刻的影响。作为教师也要始终将自己的教育活动作为一种幸福活动，能够对自己的职业产生自豪感，在工作中能够充分的展示自己的风采。第二个方面就是幸福教育下除了要给学生一个幸福的童年外，还需要为学生今后的幸福人生铺设好道路。孩子所具有的幸福童年其实就是一个孩子在校园的快乐的生活，而幸福的人生是他今后的生活是否和谐，是否能够长远的发展。作为一名德育工作者，必须要加强幸福观，能够将幸福观和道德教育的融合作为自己的教学目标，班主任要做到从班级管理的细节做起，在学生出现困难时给予帮助，帮助学生答疑解惑，开启他们心灵的大门，让学生在学习和生活中充分感受到幸福和快乐。
2 幸福观下的小学班主任德育教育作用
当学生的道德水平发展到了一定的阶段时，学生的幸福感也会得到提升，为此教师如果能够对学生展开足够有效的德育教育，则能够让学生充分体验到快乐和生命的价值。在一个班级中学生的性格等诸多方面都存在着不同。为此教师必须要能够把握每个学生的性格特点，一个教师如果能够做到真正的欣赏自己的学生，能够用真诚和学生交流，学生自然会在和教师的相处中体验到幸福。在小学阶段有些学生在学习上表现的较差，沟通能力欠缺，这样的学生往往受到了其他学生或者是老师的忽视和冷落。但是其实这样的学生也有着自己的优点。作为老师如果能够及时发现他们身上的优点，能够帮助他们获得提升，这样便能够让他们在提升自己的过程中感受到成功。作为当代的小学生虽然他们的物质生活出现了很大的改观，但是他们也面临着很多新的挑战和压力，老师就必须要探究出一些新的进行德育教育的方法，如果一个学生自己感觉到对社会没有任何的用处，他也不会感到幸福，德育教育和幸福教育在某种程度上具有着连接性，我们需要进行融合，来促进小学生的健康成长。
3 提升小学生幸福感的德育教育策略
班主任工作具有著很大的挑战性。每位学生身上都有着他们的优势和不足，有的学生语言能力突出，但是学习成绩不理想，有的学生学习上很用功，但是缺乏一定的合作精神等等，面对于这些不同的个体，作为班主任要采用有效的方式让每位学生在成长中都能够获得幸福感。
3.1 让每一个学生充满自信
在教师进行幸福感德育教育中，要保证每位学生都能够大胆的表现自己，比如在班级中总是有一些学生不愿意举手，教师就需要了解原因，学生不敢举手的原因其实主要也就是他们性格内向，不自信，害怕回答错误后会遭到老师的批评，从心里排斥回答问题这种行为。我们班上就有这样的一个孩子，他平时和其他同学的沟通很少，上课的时候基本没有发表过自己的意见。但是在一次班会活动中，他却举起了手来，那么作为教师在这个时候一定要把握好时机，让这位学生发言，多次进行鼓励，也让班级其他的学生给予他支持和信任，学生终于流利的发表完了自己的想法。在这样的班级管理中教师做到了对学生的尊重和赞赏。如果教师能够时刻坚持这样的教育理念，能够尽可能的捕捉到孩子身上的闪光点，那么自然会在潜移默化中让学生形成自信心，感受到成功，建立起学生的自信。
3.2 让每位学生得到最优的发展
孩子能够在成长中得到最优的发展主要就是每个学生都能够在自己的目标范围内获得综合性的发展。教师要在学生发展的过程中不断地挖掘他们身上的潜能，不断地让学生得到完善。教师一定要多发现学生身上的闪光点，让每位学生相信自己。例如我们班有这样一位学生，也是性格比较内向，而且家庭环境相对比较特殊。从小父母离异和爷爷奶奶生活在一起，因为长期受到祖辈的宠爱，所以对于家长比较的依赖，交流存在困难。这样教师就更应该给予更多的关注。通过观察发现这位学生身上的闪光点，它能够写的一手好字，作业完成非常的认真。当教师捕捉到了学生的这个优点后就要进行不断的表扬和鼓励。于是在老师的多次鼓励下学生的自信心提升了，也开始影响周围的学生，主动帮助他们做一些自己力所能力的事情。所以教师就是要从小事抓起，让学生感染学生，让学生帮助学生，使得每位学生能够感受到爱和鼓励，也能够让每位学生在自己的领域得到最优的发展。
3.3 让每位学生学会合作
在课堂教学中合作学习占据着重要的位置。为此教师需要引导学生组织一些平等民主的互动活动，能够培养学生之间健康的情感。让学生通过合作来实现一些学习的目标。在合作中对于表现好的学生给予肯定，对于表现较差的学生要给予帮助，通过合作让学生能够彼此促进，也能够让学生之间产生一种竞争意识，让每一位学生在合作中获得一定的发展。另外值得注意的是在合作学习中，每位学生都是平等的，所以小组内要建立起平等和包容的关系，让每个层次的学生都能够得到提升。通过合作学习让学生体验到合作给自己带来的幸福感，同时让学生的合作力得到有效的提升。
3.4 加强和学生之间情感交流
班主任要爱护和尊重学生，能够公平对待每一位学生。小学阶段的学生认知能力还没有完全的形成，还不能够对自己的学习进行有效的管理，教师需要引导学生告诉学生学习和管理的重要性，当一位学生在自我管理时出现了错误时教师要进行提醒，让学生及时改正。同时为班级营造一个民主的氛围。因为当前很多的家长工作比较忙，无法对学生形成有效的管理，作为班主任应该将爱和责任融入到自己的工作中，让学生逐渐的养成自律的好习惯。除了学习还要关心学生的身体健康和心理健康，多和学生进行沟通交流，让学生在体验到幸福感的同时能够获得良好习惯的养成。
4 结语
德育教育需要教师不断地付出努力，将幸福感和德育教育警醒融合，在德育教育中让学生体验到幸福感，进而更好的促进自身的成长，在未来也能够逐渐的成为一个德才兼备的人才。为此教师还需要不断地探索幸福感下德育教育的新途径。
参考文献：
[1] 乔静，乔娟.浅析小学班主任教育教学管理工作[J].赤子，2017（21）.
[2] 吴静楠.当好“孩子王”--浅谈小学班主任德育工作[J].新课程·上旬，2014（11）.
[3] 索朗根宗.小学班主任如何有效开展德育工作[J].新校园（上旬刊），2014（12）.
（作者单位：广东省广州市增城区实验小学）
关键词：幸福教育;小学班主任;德育工作
幸福感是目前小学德育教育追求的目标。而班主任在小学德育教育工作中起到了不可替代的作用。所以作为小学阶段的班主任需要摒弃以往传统的德育教育理念，始终坚持将幸福教育观同自己的德育工作进行结合，回归到小学教育的本质中去，能够在培养学生自信、合作还有其他的幸福品质上着手进行教育，提升当前小学生的幸福感。
1 幸福教育内涵分析
幸福教育理念是由美国的教育哲学家内尔诺丁斯提出并得以传播的。并且这种结合了幸福内涵论、幸福来源论、目的论还有教育论的人性化教育理念在我国得到了推广，也为我国当前的教育注入了一些新鲜的血液。幸福教育其实主要包含了两个层次的内容。一方面教师需要拥有幸福教育生活，在物质、心灵上能够得到相融相通。毕竟对于缺乏社会经验的小学生他们的幸福感很大一部分需要从教师那里获得，那么一位教师如果具有强烈的幸福感，那么自然会传递给学生一些积极地能量，对学生产生较为深刻的影响。作为教师也要始终将自己的教育活动作为一种幸福活动，能够对自己的职业产生自豪感，在工作中能够充分的展示自己的风采。第二个方面就是幸福教育下除了要给学生一个幸福的童年外，还需要为学生今后的幸福人生铺设好道路。孩子所具有的幸福童年其实就是一个孩子在校园的快乐的生活，而幸福的人生是他今后的生活是否和谐，是否能够长远的发展。作为一名德育工作者，必须要加强幸福观，能够将幸福观和道德教育的融合作为自己的教学目标，班主任要做到从班级管理的细节做起，在学生出现困难时给予帮助，帮助学生答疑解惑，开启他们心灵的大门，让学生在学习和生活中充分感受到幸福和快乐。
2 幸福观下的小学班主任德育教育作用
当学生的道德水平发展到了一定的阶段时，学生的幸福感也会得到提升，为此教师如果能够对学生展开足够有效的德育教育，则能够让学生充分体验到快乐和生命的价值。在一个班级中学生的性格等诸多方面都存在着不同。为此教师必须要能够把握每个学生的性格特点，一个教师如果能够做到真正的欣赏自己的学生，能够用真诚和学生交流，学生自然会在和教师的相处中体验到幸福。在小学阶段有些学生在学习上表现的较差，沟通能力欠缺，这样的学生往往受到了其他学生或者是老师的忽视和冷落。但是其实这样的学生也有着自己的优点。作为老师如果能够及时发现他们身上的优点，能够帮助他们获得提升，这样便能够让他们在提升自己的过程中感受到成功。作为当代的小学生虽然他们的物质生活出现了很大的改观，但是他们也面临着很多新的挑战和压力，老师就必须要探究出一些新的进行德育教育的方法，如果一个学生自己感觉到对社会没有任何的用处，他也不会感到幸福，德育教育和幸福教育在某种程度上具有着连接性，我们需要进行融合，来促进小学生的健康成长。
3 提升小学生幸福感的德育教育策略
班主任工作具有著很大的挑战性。每位学生身上都有着他们的优势和不足，有的学生语言能力突出，但是学习成绩不理想，有的学生学习上很用功，但是缺乏一定的合作精神等等，面对于这些不同的个体，作为班主任要采用有效的方式让每位学生在成长中都能够获得幸福感。
3.1 让每一个学生充满自信
在教师进行幸福感德育教育中，要保证每位学生都能够大胆的表现自己，比如在班级中总是有一些学生不愿意举手，教师就需要了解原因，学生不敢举手的原因其实主要也就是他们性格内向，不自信，害怕回答错误后会遭到老师的批评，从心里排斥回答问题这种行为。我们班上就有这样的一个孩子，他平时和其他同学的沟通很少，上课的时候基本没有发表过自己的意见。但是在一次班会活动中，他却举起了手来，那么作为教师在这个时候一定要把握好时机，让这位学生发言，多次进行鼓励，也让班级其他的学生给予他支持和信任，学生终于流利的发表完了自己的想法。在这样的班级管理中教师做到了对学生的尊重和赞赏。如果教师能够时刻坚持这样的教育理念，能够尽可能的捕捉到孩子身上的闪光点，那么自然会在潜移默化中让学生形成自信心，感受到成功，建立起学生的自信。
3.2 让每位学生得到最优的发展
孩子能够在成长中得到最优的发展主要就是每个学生都能够在自己的目标范围内获得综合性的发展。教师要在学生发展的过程中不断地挖掘他们身上的潜能，不断地让学生得到完善。教师一定要多发现学生身上的闪光点，让每位学生相信自己。例如我们班有这样一位学生，也是性格比较内向，而且家庭环境相对比较特殊。从小父母离异和爷爷奶奶生活在一起，因为长期受到祖辈的宠爱，所以对于家长比较的依赖，交流存在困难。这样教师就更应该给予更多的关注。通过观察发现这位学生身上的闪光点，它能够写的一手好字，作业完成非常的认真。当教师捕捉到了学生的这个优点后就要进行不断的表扬和鼓励。于是在老师的多次鼓励下学生的自信心提升了，也开始影响周围的学生，主动帮助他们做一些自己力所能力的事情。所以教师就是要从小事抓起，让学生感染学生，让学生帮助学生，使得每位学生能够感受到爱和鼓励，也能够让每位学生在自己的领域得到最优的发展。
3.3 让每位学生学会合作
在课堂教学中合作学习占据着重要的位置。为此教师需要引导学生组织一些平等民主的互动活动，能够培养学生之间健康的情感。让学生通过合作来实现一些学习的目标。在合作中对于表现好的学生给予肯定，对于表现较差的学生要给予帮助，通过合作让学生能够彼此促进，也能够让学生之间产生一种竞争意识，让每一位学生在合作中获得一定的发展。另外值得注意的是在合作学习中，每位学生都是平等的，所以小组内要建立起平等和包容的关系，让每个层次的学生都能够得到提升。通过合作学习让学生体验到合作给自己带来的幸福感，同时让学生的合作力得到有效的提升。
3.4 加强和学生之间情感交流
班主任要爱护和尊重学生，能够公平对待每一位学生。小学阶段的学生认知能力还没有完全的形成，还不能够对自己的学习进行有效的管理，教师需要引导学生告诉学生学习和管理的重要性，当一位学生在自我管理时出现了错误时教师要进行提醒，让学生及时改正。同时为班级营造一个民主的氛围。因为当前很多的家长工作比较忙，无法对学生形成有效的管理，作为班主任应该将爱和责任融入到自己的工作中，让学生逐渐的养成自律的好习惯。除了学习还要关心学生的身体健康和心理健康，多和学生进行沟通交流，让学生在体验到幸福感的同时能够获得良好习惯的养成。
4 结语
德育教育需要教师不断地付出努力，将幸福感和德育教育警醒融合，在德育教育中让学生体验到幸福感，进而更好的促进自身的成长，在未来也能够逐渐的成为一个德才兼备的人才。为此教师还需要不断地探索幸福感下德育教育的新途径。
参考文献：
[1] 乔静，乔娟.浅析小学班主任教育教学管理工作[J].赤子，2017（21）.
[2] 吴静楠.当好“孩子王”--浅谈小学班主任德育工作[J].新课程·上旬，2014（11）.
[3] 索朗根宗.小学班主任如何有效开展德育工作[J].新校园（上旬刊），2014（12）.
（作者单位：广东省广州市增城区实验小学）