爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”这是因为思维是从问题开始的，创造力是从提出问题开始的，问题的提出是深入学习的起点。在课堂教学中，一个精妙的问题往往可激发学生极大的兴趣，从而及时有效地吸引学生的注意力。下而，笔者将结合自己在思想品德课的教学实践，就课堂教学中问题的提出及设计作一些探索。
　　一、重在链接与延伸知识点的提问及其设计
　　在课堂教学中，教师要多角度、多层次地提出问题，引发学生独立思考，鼓励学生大胆质疑，教给学生质疑的方法，给学生创造质疑的机会，让他们在和谐的教学情境中学会提出问题，从而培养学生的问题意识。在实施问题式教学的过程中，教师要彻底改变传统的师生观，使自己成为课堂上的引导者和组织者，遵循“自主、合作、探究”的原则，设计合情合理的问题情境，充分调动学生探究问题的积极性，切实落实以学生为主体的教学理念。例如，在教学人教版思想品德九年级第三单元第七课第三个框题“学会合理消费”时。我设计了这样一道题：
　　有一首非常火的彩铃叫《我赚钱了》，在这首彩铃里有这样的歌训：“我赚钱啦赚钱啦！我都不知道怎么去花。我左手买个诺基亚，右手买个摩托罗拉，我移动联通小灵通一天换一个电话号码呀，我坐完奔驰开宝马没事洗桑拿吃龙虾。我赚钱啦赚钱啪！光保姆就请了仨，一个扫地一个做饭一个去当奶妈，我厕所墙上挂国画，倍儿像艺术家呀……”
　　（1）请你根据所学知识分析这利，现象说明了什么问题。
　　（2）你认为应如何合理消费？
　　经过析疑，我引导学生懂得了勤偷节约的意义，并结合教学实际，把“厉行节约、反对浪费”“光盘行动”等时政知识补充到课堂教学中，从而进一步帮助学生提高分析问题的能力。因此，在半时的思想品德教学中，教师要有意识地抓住有利时机，根据教学内容，精心设计不同角度、不同层次的问题，培养学生运用所学知识分析问题和解决问题的能力。
　　二、重在树立学生情感、态度、价值观的提问及其设计
　　新课改倡导学生主动参与、探究发现、交流合作的学习方式，注重学生的体验感悟及学习兴趣的培养。新课标也特别强调对“知识与技能、过程与方法以及情感态度与价值观”的整合。这就要求教师在设计课堂提问时，要针对新课标的要求和学生实际，设计出与他们的身心特点和知识结构相契合的问题，使学生能够在问题中思考，在思考中成长。例如，在教学“珍爱生命，帮助他人”的内容时，我选取了一幅漫画《扶还是不扶？》来导入，并引用了这样一则新闻：
　　2013年6月25日，四川达州一位65岁的蒋婆婆摔倒在地，造成大腿根部粉碎性骨折，蒋婆婆摔倒后，手里死死抓住一位9岁小孩的手，并声称是包括被抓小孩在内的3个小孩撞倒了她。小孩家人表示，3个孩子当时是去搀扶老人，却被诬陷。蒋婆婆则称是小孩将自己撞倒的。事后查明，伤者蒋某某系自己摔倒，蒋某某、龚某某（蒋某某的儿子）因诬陷3个小孩涉嫌敲诈。
　　以此让学生设身处地想一想，自己遇到这种情况会不会去扶老人？然后从学生的回答中引出“面对道德两难的选择”，进而分析其原因。
　　这种导入贴近生活、贴近实际、贴近学生，一下子就吸引了学生的注意力，激发了学生学习的兴趣。另外，我还在课堂上设计了一个“拒绝冷漠，从我做起”的签名活动。通过问题的引导以及签名活动，学生认识到了救助摔倒老人是尊重、善待他人生命的表现；认识到了见义勇为是中华民族的传统美德，也是公民义不容辞的责任；认识到了和谐美好的生活离不开人与人之间的相互帮助。
　　三、重在培养学生实践能力和创新精神的提问及其设计
　　如今，各地思想品德中考题目的设计紧跟社会热点，着重考查学生运用所学知识指导社会生活的能力，以及分析和解决实际问题的能力。因此，在思想品德课堂上，教师要根据新课改的要求，结合当下的时政热点，针对学生的认知水平，创设相应的社会情境，让学生了解社会、适应社会，提高关爱社会、承担社会责任的意识。例如，在教学“感恩父母”的相关内容时，我利用歌曲《我想有个家》导入，并提问：歌曲中的“我”想要有个什么样的家？有些人为什么明明有家却不想回家？有些人虽流离失所却认为自己有家？通过对上述问题的讨论、析疑，学生加深了对“家”的理解，懂得了子女与父母的关系不可选择，从而更加热爱自己的家庭，更能感受父母对自己的关爱，更加尊重父母的劳动和付出。
　　对于学生而言，课堂是一个在教师引导下进行自主发现、探究和不断创新的平台。因此，在课堂问题的提出与设计上，教师要精心准备，以激发学生学习兴趣，启发学生深入思考，培养学生探索精神，引导学生积极主动地学习。