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地方民歌进入课堂后出现些不尽如人意的现象和结果。由于民俗、语言、环境不同,不同族群对区域民歌的接受度和喜爱度不同。作者认为,将本土民歌引进课堂或纳入教材,其核心是应实现文化传承与课堂教学的共赢。文章探讨了民歌进入课堂的方式与内容,以期为民歌进入课堂后的作用和意义提供学理价值。
也谈民歌进课堂——以湘南客家民歌为例
【摘 要】
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地方民歌进入课堂后出现些不尽如人意的现象和结果。由于民俗、语言、环境不同,不同族群对区域民歌的接受度和喜爱度不同。作者认为,将本土民歌引进课堂或纳入教材,其核心是
【机 构】
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湖南第一师范学院音乐舞蹈学院;
【出 处】
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艺术教育
【发表日期】
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2018年09期
【基金项目】
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湖南省哲学社会科学基金项目课题“湘·粤·赣‘红三角’区域客家民歌梳理与研究”成果,课题编号:11YBB118
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