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【摘要】学习兴趣是指学生基于对学科内容的认同而产生的学习动力，有效地培养高中学生的数学学习兴趣对提高学生数学学习能力有着重要的帮助.由于高中学生的数学学习效率与其高考成绩直接挂钩，学生顺利完成数学学习对学生学习信心的培养也有着明显的帮助.在本文中，编者将结合自身对高中学生数学学习特性的研究，简要地探析培养高中学生数学学习兴趣和增强学习信心的具体措施.
【关键词】高中数学;学习兴趣;学习信心;教学措施
引 言
高中数学是一门系统结构规范、逻辑性极强的学科，有效地完成高中数学的学习需要学生具备积极的数学学习兴趣及学习信心.然而，受应试教育的影响，一些高中数学教师并没有意识到培养学生数学学习兴趣的重要性，依旧对学生的数学求知欲视而不见[1].有效地培养学生的数学兴趣、构建学生的学习信心，需要发挥学生的学习主体地位，因此教师要采取适宜的教学措施，尽可能地满足学生的学习兴趣.为此，编者将结合具体的教学实践，简要分享一些切实有效的教学方法.
一、重视数学实用性教学，激发学生的数学学习兴趣
对当前的数学教学进行分析，可以发现很多教师仍然在應试教育的影响之下无法自拔，很难真正地带领学生实现个人数学能力的提高.所有的教学活动都是为了让学生能够在课堂上取得更好的成绩，所以所有的教学也都和题目的解答与得分联系在一起.这就导致了在高中数学教学中，教师总是将数学知识点与试题结合起来，以提升学生的解题能力作为教学重点，这会极大地消磨学生的数学学习兴趣.随着时代的发展以及教学改革目标的变化，各位教师应该为了学生的发展和课堂教学方向的改革付出更多的努力.教师一定要充分关注学生在课堂上的学习兴趣，带领学生有兴趣地学习，这样有助于学生个人能力的提高.为此，教师在培养学生对高中数学的学习兴趣时，需要利用数学知识点在生活中的切实有效性，调动学生对数学的好奇，这样可以有效地刺激学生对数学学习的兴趣，为学生积极探索数学内容提供良好的前提.
例如，在进行高中数学关于概率内容的教学时，教师要在教学当中不断地实现方法的改革.概率知识从小学一直到高中都有所体现，而且都是考查的重点内容.即使学生结束了高中的学习，到了更加高级的数学学习过程当中也会有概率的存在.而且这部分知识和学生的日常生活会紧密地联系在一起，学生在课堂上学到的知识不仅能使其在考试当中取得更加优异的成绩，同时也会改变学生的生活，让学生能够利用这些知识更好地解决实际问题.纵观当前的高中数学概率教学，我发现许多学生都认为这些知识点过于简单，解题方式也较为单一，进而导致许多学生认为这些内容不具有可学性.为此，基于概率最简单的内容，我在教学的过程中巧妙地创设了一个情境，让学生运用概率进行分析：小梦有红、黄、蓝三件外套，黑、红两条裤子，求明天小梦穿一黑一红的概率.显然，穿衣问题在学生的日常生活中是极其常见的，除此之外，生活中的购物、出行问题都可以成为教学的基本素材.通过数学知识在生活中的运用，学生能够发现高中数学的魅力，并且能够提高数学学习的兴趣.
二、有效整合数学实践与方法，培养学生的学习兴趣与信心
许多高中学生表示，自己对高中数学的学习只停留在课堂上，对高中数学知识的运用也只在考场上有效.这一现象的存在让学业压力较大的高中学生对数学学习逐渐缺乏兴趣，并且在多次数学成绩不理想的情况下，学生的数学学习信心也受到了极大的打击[2].其实在课堂上关注高考并没有错，高考考查的内容都是学生必须要重点掌握的，并且这也是学生日常学习的指向标.但是，教师和学生的关注点一定要放在正确的位置上，并且关注的程度也要适中，否则一味地围绕着高考的内容调整教学，只会让学生在跨越了高考大关之后，面对更大的难题和挑战.学生的思维无法得到发展，在未来更加有难度的学习中，没有考试的束缚，反而会影响学生的实际学习效率.为此，教师必须有效地整合数学实践与方法，让学生对数学知识的学习不再局限在课堂上，引导学生切实探寻数学的意义，帮助学生构建良好的数学学习兴趣与信心.
例如，在进行高中数学知识关于集合内容的教学时，由于集合的内容与初中知识紧密相关，因此教学难度较低.正是因为集合的知识和初中阶段学习的内容有很大的联系，所以这也是学生跨入高中校门之后的第一课.因此，为了让课堂形式更加丰富，也为了让学生能够上好开学第一课，我在课堂上给学生布置了一个比较重要的小任务：让学生发挥自己的数学记忆，与我共同完成这一课程的教案设计.对于学生而言，由教师单一主导的课堂无法满足自身的学习需求.如果能够让学生也参与教学的过程，那么学生通过自己设计数学教案，可以在预习的基础上将自己的课堂需求有效地展示出来，这样既提升了学生参与数学内容实践探究的集中性，也有效地帮助学生形成了良好的数学学习兴趣与信心.这个过程对学生个人能力的发展是非常有帮助的，而且让学生展示自己的过程，也是把学生初中的实际学习情况反馈给教师的过程，因此教师能够了解学生的数学基础是否扎实，对后续教学效果的发展会有更重要的作用，而且也可以让学生在课堂上更有针对性地学习.
三、肯定学生的数学学习效率，培养学生数学学习的兴趣与信心
每个学生在进入高中后都会觉得教师与自己越来越远，尤其是在每一次的考试取得不理想的成绩时，教师对自己的冷淡更是打击了学生的数学学习兴趣与信心.由此可见，教师在数学教学过程中，不仅需要注重对学生数学学习方法的教导，还需要及时地做好学生的情感疏导，并及时地肯定学生的数学学习成就，让学生能够从教师的肯定中找到数学学习的兴趣与信心.教师可以在学生完美解答数学问题、高效完成数学作业后，对学生进行直接表扬，肯定学生的数学学习成果.鼓励的作用能让学生的信心得到最好的发展.无论是孩子还是成年人，好胜心都是内心深处的一种态度，而且会随着时间的推移不断加强.高中阶段的学生的认知意识已经发展得比较全面了，而且学生也已经有了明辨是非、判断对错的能力，所以在教学的过程中，教师更应该关注学生心灵的发展，与学生建立密切的关系，这样才能让学生敞开心扉.这个年纪的学生普遍都有小秘密，那么学习中的问题也可能是小秘密中的一种.如果教师无法让学生把这些秘密吐露出来，那么这些问题就会一点一点堆积，最终会形成一个很大的障碍，这对学生的个人发展是十分不利的. 例如，在学生学习高中数学等比数列的内容时，若学生仅仅掌握等比数列的基本概念和基本公式，则他们只能解决一些非常简单的问题，但在考试中出现的题目的难度一般较大，因此学生不仅需要掌握基础知识，更要有拓展的思维和能力.为了提升学生数学学习的兴趣与信心，我巧妙地借助了一些数学小问题，让学生在课堂上进行回答，使学生在课堂上有一种闯关的感觉，让问题带领着学生前进，这样会取得更好的教学效果.这些问题是由浅入深的，首先从等比数列的基础知识开始，如提问等比数列的概念，教师在确保每一个学生都能够正确回答后，加大问题的难度，逐步扩展到等比数列的实际运用.让学生回答问题，教师应该把目光更多地聚焦在那些基础不够扎实的学生身上，保证这些学生的进步，这样才能促进整体教学的提高.教师在课堂上不要担心让学生回答问题会浪费课堂时间，在学生回答了相应问题后，无论学生的答案是否正确，我都会对学生主动回答问题的态度给予极大的肯定.这会让学生对数学课堂产生兴趣，也会让学生对数学学习产生兴趣，进而能有效地促进学生数学学习信心的培养.没有一个学生是天生比别人差的，因为在以往的学习过程当中，学生遇到的问题没有被及时地解决，所以问题会累积得越来越多，因此基础就会越来越薄弱.但是只要学生有信心，掌握正确的学习方法并且把更多的时间用来探索和学习，能力自然是不会差的，身为教师，我们要相信每一个学生都是潜力股.
四、积极组织开展数学竞赛，发展學生能力
高中学生对自己的行为有一定的认知，而且高中学生也可以很好地控制自己，并能自己做出决定.所以我们更应该相信，他们能够明辨是非、判断对错，也能够在这个世界的是是非非中找到正确的发展方向.其实学习的过程也是如此，学生知道怎样才能让自己变得更好，而且他们也会有好胜心，并愿意和其他人竞争，在竞争的过程中凸显自己的价值.对于数学学习，教师应该给学生提供一些竞争的机会，如组织开展数学竞赛.一方面可以让学生更好地展现自己的数学学习能力，另一方面也能够为课堂带来更多的趣味性，对学生个人能力的发展非常重要.学生在和其他人竞争的时候，能够发现自己的知识漏洞，这是让学生进步的重要途径.传统教学的课堂氛围不够活跃，而且教师的教学方法也比较单一，数学竞赛恰好可以成为丰富课堂形式、改变当前教学现状的重要方法.竞赛可以让学生单独参加，也可以以小组的形式组织.如果选择小组竞赛的形式，那么分组也是一个问题，一般情况下，成绩好的学生更愿意和成绩好的学生在一起参加竞赛，他们会认为那些成绩不够优秀的学生会拖后腿，这种想法不仅不利于班级的团结，而且对于那些成绩不够优秀的学生来讲，也是十分不公平的.所以教师在分组的时候，既要结合学生的想法，也要做出更加公平的评判，尽可能地让那些成绩比较优秀的学生，带着成绩不够优秀的学生一起进步.每一个学生在课堂上学习都应该有公平的机会，也应该有同样的成长平台，不能因为成绩不好就被另眼看待.竞赛的时候，教师应该让每一个学生都参与进去，所以竞赛题目的选择也应该有层次可以划分，既要有基础题也要有拔高题，基础题主要由小组当中的学习能力或基础比较弱的学生完成，而拔高题则需要成绩优秀的学生带着小组的其他成员进行分析和思考，共同完成.
五、结束语
学生对高中数学的态度会因为教师具体的数学教学策略而有所不同，当教师考虑到学生的学习主体地位，结合学生具体的数学学习情况打造数学教学课堂时，学生对数学课堂的态度将变得温和且积极.但是，当教师盲目追求高考数学成绩与解题效率时，学生的数学叛逆情绪将被放大，数学学习兴趣将逐步消失，最终导致学生的数学学习信心被瓦解.为此，教师需要肯定学生的学习主体地位，并结合具体的数学教学实践，营造良好的高中数学教学氛围，促进学生数学学习能力的进步.
【参考文献】
[1]王昕.高中数学教学中如何培养学生的学习兴趣[J].考试周刊，2018（12）：88.
[2]葛海昌.课堂“活力”在于“兴趣”：浅谈高中数学情境化教学策略[J].数学大世界（上旬），2018（06）：62.
【关键词】高中数学;学习兴趣;学习信心;教学措施
引 言
高中数学是一门系统结构规范、逻辑性极强的学科，有效地完成高中数学的学习需要学生具备积极的数学学习兴趣及学习信心.然而，受应试教育的影响，一些高中数学教师并没有意识到培养学生数学学习兴趣的重要性，依旧对学生的数学求知欲视而不见[1].有效地培养学生的数学兴趣、构建学生的学习信心，需要发挥学生的学习主体地位，因此教师要采取适宜的教学措施，尽可能地满足学生的学习兴趣.为此，编者将结合具体的教学实践，简要分享一些切实有效的教学方法.
一、重视数学实用性教学，激发学生的数学学习兴趣
对当前的数学教学进行分析，可以发现很多教师仍然在應试教育的影响之下无法自拔，很难真正地带领学生实现个人数学能力的提高.所有的教学活动都是为了让学生能够在课堂上取得更好的成绩，所以所有的教学也都和题目的解答与得分联系在一起.这就导致了在高中数学教学中，教师总是将数学知识点与试题结合起来，以提升学生的解题能力作为教学重点，这会极大地消磨学生的数学学习兴趣.随着时代的发展以及教学改革目标的变化，各位教师应该为了学生的发展和课堂教学方向的改革付出更多的努力.教师一定要充分关注学生在课堂上的学习兴趣，带领学生有兴趣地学习，这样有助于学生个人能力的提高.为此，教师在培养学生对高中数学的学习兴趣时，需要利用数学知识点在生活中的切实有效性，调动学生对数学的好奇，这样可以有效地刺激学生对数学学习的兴趣，为学生积极探索数学内容提供良好的前提.
例如，在进行高中数学关于概率内容的教学时，教师要在教学当中不断地实现方法的改革.概率知识从小学一直到高中都有所体现，而且都是考查的重点内容.即使学生结束了高中的学习，到了更加高级的数学学习过程当中也会有概率的存在.而且这部分知识和学生的日常生活会紧密地联系在一起，学生在课堂上学到的知识不仅能使其在考试当中取得更加优异的成绩，同时也会改变学生的生活，让学生能够利用这些知识更好地解决实际问题.纵观当前的高中数学概率教学，我发现许多学生都认为这些知识点过于简单，解题方式也较为单一，进而导致许多学生认为这些内容不具有可学性.为此，基于概率最简单的内容，我在教学的过程中巧妙地创设了一个情境，让学生运用概率进行分析：小梦有红、黄、蓝三件外套，黑、红两条裤子，求明天小梦穿一黑一红的概率.显然，穿衣问题在学生的日常生活中是极其常见的，除此之外，生活中的购物、出行问题都可以成为教学的基本素材.通过数学知识在生活中的运用，学生能够发现高中数学的魅力，并且能够提高数学学习的兴趣.
二、有效整合数学实践与方法，培养学生的学习兴趣与信心
许多高中学生表示，自己对高中数学的学习只停留在课堂上，对高中数学知识的运用也只在考场上有效.这一现象的存在让学业压力较大的高中学生对数学学习逐渐缺乏兴趣，并且在多次数学成绩不理想的情况下，学生的数学学习信心也受到了极大的打击[2].其实在课堂上关注高考并没有错，高考考查的内容都是学生必须要重点掌握的，并且这也是学生日常学习的指向标.但是，教师和学生的关注点一定要放在正确的位置上，并且关注的程度也要适中，否则一味地围绕着高考的内容调整教学，只会让学生在跨越了高考大关之后，面对更大的难题和挑战.学生的思维无法得到发展，在未来更加有难度的学习中，没有考试的束缚，反而会影响学生的实际学习效率.为此，教师必须有效地整合数学实践与方法，让学生对数学知识的学习不再局限在课堂上，引导学生切实探寻数学的意义，帮助学生构建良好的数学学习兴趣与信心.
例如，在进行高中数学知识关于集合内容的教学时，由于集合的内容与初中知识紧密相关，因此教学难度较低.正是因为集合的知识和初中阶段学习的内容有很大的联系，所以这也是学生跨入高中校门之后的第一课.因此，为了让课堂形式更加丰富，也为了让学生能够上好开学第一课，我在课堂上给学生布置了一个比较重要的小任务：让学生发挥自己的数学记忆，与我共同完成这一课程的教案设计.对于学生而言，由教师单一主导的课堂无法满足自身的学习需求.如果能够让学生也参与教学的过程，那么学生通过自己设计数学教案，可以在预习的基础上将自己的课堂需求有效地展示出来，这样既提升了学生参与数学内容实践探究的集中性，也有效地帮助学生形成了良好的数学学习兴趣与信心.这个过程对学生个人能力的发展是非常有帮助的，而且让学生展示自己的过程，也是把学生初中的实际学习情况反馈给教师的过程，因此教师能够了解学生的数学基础是否扎实，对后续教学效果的发展会有更重要的作用，而且也可以让学生在课堂上更有针对性地学习.
三、肯定学生的数学学习效率，培养学生数学学习的兴趣与信心
每个学生在进入高中后都会觉得教师与自己越来越远，尤其是在每一次的考试取得不理想的成绩时，教师对自己的冷淡更是打击了学生的数学学习兴趣与信心.由此可见，教师在数学教学过程中，不仅需要注重对学生数学学习方法的教导，还需要及时地做好学生的情感疏导，并及时地肯定学生的数学学习成就，让学生能够从教师的肯定中找到数学学习的兴趣与信心.教师可以在学生完美解答数学问题、高效完成数学作业后，对学生进行直接表扬，肯定学生的数学学习成果.鼓励的作用能让学生的信心得到最好的发展.无论是孩子还是成年人，好胜心都是内心深处的一种态度，而且会随着时间的推移不断加强.高中阶段的学生的认知意识已经发展得比较全面了，而且学生也已经有了明辨是非、判断对错的能力，所以在教学的过程中，教师更应该关注学生心灵的发展，与学生建立密切的关系，这样才能让学生敞开心扉.这个年纪的学生普遍都有小秘密，那么学习中的问题也可能是小秘密中的一种.如果教师无法让学生把这些秘密吐露出来，那么这些问题就会一点一点堆积，最终会形成一个很大的障碍，这对学生的个人发展是十分不利的. 例如，在学生学习高中数学等比数列的内容时，若学生仅仅掌握等比数列的基本概念和基本公式，则他们只能解决一些非常简单的问题，但在考试中出现的题目的难度一般较大，因此学生不仅需要掌握基础知识，更要有拓展的思维和能力.为了提升学生数学学习的兴趣与信心，我巧妙地借助了一些数学小问题，让学生在课堂上进行回答，使学生在课堂上有一种闯关的感觉，让问题带领着学生前进，这样会取得更好的教学效果.这些问题是由浅入深的，首先从等比数列的基础知识开始，如提问等比数列的概念，教师在确保每一个学生都能够正确回答后，加大问题的难度，逐步扩展到等比数列的实际运用.让学生回答问题，教师应该把目光更多地聚焦在那些基础不够扎实的学生身上，保证这些学生的进步，这样才能促进整体教学的提高.教师在课堂上不要担心让学生回答问题会浪费课堂时间，在学生回答了相应问题后，无论学生的答案是否正确，我都会对学生主动回答问题的态度给予极大的肯定.这会让学生对数学课堂产生兴趣，也会让学生对数学学习产生兴趣，进而能有效地促进学生数学学习信心的培养.没有一个学生是天生比别人差的，因为在以往的学习过程当中，学生遇到的问题没有被及时地解决，所以问题会累积得越来越多，因此基础就会越来越薄弱.但是只要学生有信心，掌握正确的学习方法并且把更多的时间用来探索和学习，能力自然是不会差的，身为教师，我们要相信每一个学生都是潜力股.
四、积极组织开展数学竞赛，发展學生能力
高中学生对自己的行为有一定的认知，而且高中学生也可以很好地控制自己，并能自己做出决定.所以我们更应该相信，他们能够明辨是非、判断对错，也能够在这个世界的是是非非中找到正确的发展方向.其实学习的过程也是如此，学生知道怎样才能让自己变得更好，而且他们也会有好胜心，并愿意和其他人竞争，在竞争的过程中凸显自己的价值.对于数学学习，教师应该给学生提供一些竞争的机会，如组织开展数学竞赛.一方面可以让学生更好地展现自己的数学学习能力，另一方面也能够为课堂带来更多的趣味性，对学生个人能力的发展非常重要.学生在和其他人竞争的时候，能够发现自己的知识漏洞，这是让学生进步的重要途径.传统教学的课堂氛围不够活跃，而且教师的教学方法也比较单一，数学竞赛恰好可以成为丰富课堂形式、改变当前教学现状的重要方法.竞赛可以让学生单独参加，也可以以小组的形式组织.如果选择小组竞赛的形式，那么分组也是一个问题，一般情况下，成绩好的学生更愿意和成绩好的学生在一起参加竞赛，他们会认为那些成绩不够优秀的学生会拖后腿，这种想法不仅不利于班级的团结，而且对于那些成绩不够优秀的学生来讲，也是十分不公平的.所以教师在分组的时候，既要结合学生的想法，也要做出更加公平的评判，尽可能地让那些成绩比较优秀的学生，带着成绩不够优秀的学生一起进步.每一个学生在课堂上学习都应该有公平的机会，也应该有同样的成长平台，不能因为成绩不好就被另眼看待.竞赛的时候，教师应该让每一个学生都参与进去，所以竞赛题目的选择也应该有层次可以划分，既要有基础题也要有拔高题，基础题主要由小组当中的学习能力或基础比较弱的学生完成，而拔高题则需要成绩优秀的学生带着小组的其他成员进行分析和思考，共同完成.
五、结束语
学生对高中数学的态度会因为教师具体的数学教学策略而有所不同，当教师考虑到学生的学习主体地位，结合学生具体的数学学习情况打造数学教学课堂时，学生对数学课堂的态度将变得温和且积极.但是，当教师盲目追求高考数学成绩与解题效率时，学生的数学叛逆情绪将被放大，数学学习兴趣将逐步消失，最终导致学生的数学学习信心被瓦解.为此，教师需要肯定学生的学习主体地位，并结合具体的数学教学实践，营造良好的高中数学教学氛围，促进学生数学学习能力的进步.
【参考文献】
[1]王昕.高中数学教学中如何培养学生的学习兴趣[J].考试周刊，2018（12）：88.
[2]葛海昌.课堂“活力”在于“兴趣”：浅谈高中数学情境化教学策略[J].数学大世界（上旬），2018（06）：62.