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一、考点描述：
纵观历年来各地中考试卷，“文言文阅读”部分主要有以下考点：
1.文言实词、虚词理解和运用的考查；2.文言句义特别是主旨句、警句、名句理解的考查；3.文言文朗读方法的考查；4.精彩段落初步赏析的考查；5.开放探究题的考查。
二、命题写真：
1.选材：
各地大都遵从“课内为主，课外为辅”的原则，特别是湖北省17个地区的试卷中，除宜昌、恩施、黄石外，其余14个地区都选取了课内阅读材料。因为课内材料阅读考查对于夯实基础，落实课程标准中“能阅读浅显文言文”的要求，通过记诵积累的考查促进语感的培养有很重要作用，也容易让学生感到“学以致用”、“学有所考”，不致于舍本逐末；但值得引起重视的是：课外文言文材料分析考查呈逐年上升趋势，一些文质兼美、富有教育意义和现实意义并在内容上与课内材料关联，写法上相近的语段不仅受命题者青睐，也深受考生欢迎。2007年中考课外阅读材料将会有所增加。
2.题型：
主要以解释、翻译、判断、填空、选择、问答、表述题为主，另有两类题型也应特别关注：
一是开放探究题，各地都加大了开放探究创新题的份量，如湖北襄樊文言文阅读《爱莲说》有这样一道开放性拓展题：
某市在确定市花的活动中，在民意调查前三名的是兰花、梅花、桂花；如果让你从这三种花中选择一种，你赞成哪种花？并谈谈理由。
此题既与课内材料有机相联，又很好地勾联了课内外，并且答案不是固定唯一的，具有开放的特点，所以起到了很好拓展学生思维能力的作用。
二是比较阅读题，它把与课内教材相关的课外语段与课内精彩段落放在一起进行阅读，找出相同，比较不同。如武汉市把《爱莲说》与毛主席的《卜算子·咏梅》放在一起进行阅读分析，这样使命题点更多、命题思路更广、命题形式更新颖。这种题型也将是今年中考采用较广的一种。
3.题量：
单篇文言文设计的题目有3至6题，以5题者居多，比较阅读双篇的题目大多在5至6题。限于全套试题总的题量控制，估计今年中考文言阅读的题量大都还将是在5题左右。
4.分值：
各地对文言文阅读的赋分不尽相同，分值比平均在10至15分之间（除古诗文背诵默写外），以12分居多。如湖北省最高为：武汉（非实验区）26分；最少：恩施8分。每小题的分值都在2至4分之间，一般在2分左右。
三、中考指津：
根据2006年各地中考文言文阅读命题走势，我们可以预测2007年的命题将呈现“稳中求新，落实基础，内外兼顾，特色鲜明”的特点。为此，教师在指导学生复习时，可从以下几点着手：
1、立足课内，注重积累
虽然中考文言文阅读材料有向课外转移的倾向，但由于考点的设置都是基于课内，特别大多考点学生都可利用旧知识进行推断，所以不能在复习时重视课外而轻视课内，这种舍本逐末的做法是要不得的。对于基本篇目中的一些实词的意思、常见虚词的用法、断句等知识点都要强化训练，最好进行归类训练，如：古今异义词、一词多义、词类活用等。复习每一课都要做到三会：会背、会写、会译，稳扎稳打，环环落实。这种看似费力的复习其实也是最有效的，学生在读、背、记的过程中会逐渐把一些知识点积累下来。
2、及时总结，找出规律
文言文阅读也是有规律可循的，在平时积累的基础上，教师要引导学生注意结合语境练习，及时总结，找出答题规律来。找出了规律，就可以提高辨识能力，再用规律指导答题，就能收到事半功倍的效果。
如翻译，可运用“留、替、调、补、删”五法进行，结合语境翻译；坚持“字不离词、词不离句、句不离段、段不离篇”的原则，准确把握词语在具体语境中的含义；坚持直译为主，意译为辅的原则，尽量直译不变原意。
如断句，一是根据语音，二是根据语意，三是注意虚词的位置来做判断。
如文意理解，一要分清文体，二要理清思路，三要抓关键句，四要组织语言等。
还有一些文言常识、答题技巧师生都可以及时总结，生生之间进行相互交流，并在平时的阅读训练中学以致用。
3、专题训练，拓展提升。
教师要把平时课堂教学作为提高学生阅读能力的主阵地，有意识地进行归类训练，每次训练都有侧重点，让学生自主发现规律，熟记于心，并在专项训练过程中把握解答不同题型的思路。为提高阅读针对性，专项训练可从三方面进行：一是精选课内重点语段作为阅读材料，根据中考易考点来精心设计训练题；二是把平时学生在做题过程中经常出现问题的题型进行分析归类后，重新命题再次训练；三是精选部分中考文言文阅读语段，让学生在实战中进行感受，同时根据信息反馈，及时予以阅读指导和矫正。
对于拓展题型，可另选篇幅短小、内容浅显的课外语段进行专题训练，教师根据此类题型的7个考点，设计相关题目，联系实际，鼓励学生展示自己独特的体验感受，教给学生开放性题目答题技巧。
总之，有了较为扎实的文言文知识基础，掌握了一定的学习规律，再适当做些练习，文言文的复习一定会收到好的效果。
徐道生，中学语文教研员，王凯，中学语文教师，现居湖北枣阳。
纵观历年来各地中考试卷，“文言文阅读”部分主要有以下考点：
1.文言实词、虚词理解和运用的考查；2.文言句义特别是主旨句、警句、名句理解的考查；3.文言文朗读方法的考查；4.精彩段落初步赏析的考查；5.开放探究题的考查。
二、命题写真：
1.选材：
各地大都遵从“课内为主，课外为辅”的原则，特别是湖北省17个地区的试卷中，除宜昌、恩施、黄石外，其余14个地区都选取了课内阅读材料。因为课内材料阅读考查对于夯实基础，落实课程标准中“能阅读浅显文言文”的要求，通过记诵积累的考查促进语感的培养有很重要作用，也容易让学生感到“学以致用”、“学有所考”，不致于舍本逐末；但值得引起重视的是：课外文言文材料分析考查呈逐年上升趋势，一些文质兼美、富有教育意义和现实意义并在内容上与课内材料关联，写法上相近的语段不仅受命题者青睐，也深受考生欢迎。2007年中考课外阅读材料将会有所增加。
2.题型：
主要以解释、翻译、判断、填空、选择、问答、表述题为主，另有两类题型也应特别关注：
一是开放探究题，各地都加大了开放探究创新题的份量，如湖北襄樊文言文阅读《爱莲说》有这样一道开放性拓展题：
某市在确定市花的活动中，在民意调查前三名的是兰花、梅花、桂花；如果让你从这三种花中选择一种，你赞成哪种花？并谈谈理由。
此题既与课内材料有机相联，又很好地勾联了课内外，并且答案不是固定唯一的，具有开放的特点，所以起到了很好拓展学生思维能力的作用。
二是比较阅读题，它把与课内教材相关的课外语段与课内精彩段落放在一起进行阅读，找出相同，比较不同。如武汉市把《爱莲说》与毛主席的《卜算子·咏梅》放在一起进行阅读分析，这样使命题点更多、命题思路更广、命题形式更新颖。这种题型也将是今年中考采用较广的一种。
3.题量：
单篇文言文设计的题目有3至6题，以5题者居多，比较阅读双篇的题目大多在5至6题。限于全套试题总的题量控制，估计今年中考文言阅读的题量大都还将是在5题左右。
4.分值：
各地对文言文阅读的赋分不尽相同，分值比平均在10至15分之间（除古诗文背诵默写外），以12分居多。如湖北省最高为：武汉（非实验区）26分；最少：恩施8分。每小题的分值都在2至4分之间，一般在2分左右。
三、中考指津：
根据2006年各地中考文言文阅读命题走势，我们可以预测2007年的命题将呈现“稳中求新，落实基础，内外兼顾，特色鲜明”的特点。为此，教师在指导学生复习时，可从以下几点着手：
1、立足课内，注重积累
虽然中考文言文阅读材料有向课外转移的倾向，但由于考点的设置都是基于课内，特别大多考点学生都可利用旧知识进行推断，所以不能在复习时重视课外而轻视课内，这种舍本逐末的做法是要不得的。对于基本篇目中的一些实词的意思、常见虚词的用法、断句等知识点都要强化训练，最好进行归类训练，如：古今异义词、一词多义、词类活用等。复习每一课都要做到三会：会背、会写、会译，稳扎稳打，环环落实。这种看似费力的复习其实也是最有效的，学生在读、背、记的过程中会逐渐把一些知识点积累下来。
2、及时总结，找出规律
文言文阅读也是有规律可循的，在平时积累的基础上，教师要引导学生注意结合语境练习，及时总结，找出答题规律来。找出了规律，就可以提高辨识能力，再用规律指导答题，就能收到事半功倍的效果。
如翻译，可运用“留、替、调、补、删”五法进行，结合语境翻译；坚持“字不离词、词不离句、句不离段、段不离篇”的原则，准确把握词语在具体语境中的含义；坚持直译为主，意译为辅的原则，尽量直译不变原意。
如断句，一是根据语音，二是根据语意，三是注意虚词的位置来做判断。
如文意理解，一要分清文体，二要理清思路，三要抓关键句，四要组织语言等。
还有一些文言常识、答题技巧师生都可以及时总结，生生之间进行相互交流，并在平时的阅读训练中学以致用。
3、专题训练，拓展提升。
教师要把平时课堂教学作为提高学生阅读能力的主阵地，有意识地进行归类训练，每次训练都有侧重点，让学生自主发现规律，熟记于心，并在专项训练过程中把握解答不同题型的思路。为提高阅读针对性，专项训练可从三方面进行：一是精选课内重点语段作为阅读材料，根据中考易考点来精心设计训练题；二是把平时学生在做题过程中经常出现问题的题型进行分析归类后，重新命题再次训练；三是精选部分中考文言文阅读语段，让学生在实战中进行感受，同时根据信息反馈，及时予以阅读指导和矫正。
对于拓展题型，可另选篇幅短小、内容浅显的课外语段进行专题训练，教师根据此类题型的7个考点，设计相关题目，联系实际，鼓励学生展示自己独特的体验感受，教给学生开放性题目答题技巧。
总之，有了较为扎实的文言文知识基础，掌握了一定的学习规律，再适当做些练习，文言文的复习一定会收到好的效果。
徐道生，中学语文教研员，王凯，中学语文教师，现居湖北枣阳。