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【摘要】傳统的英语语法教学总是死记硬背教条，照本宣科。因而收效甚微。笔者尝试挖掘生成性资源并将其运用到语法教学中，收到了事半功倍的效果。
【关键词】生成性教学 英语语法 错题 定语从句
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）01-0015-02
英语教学中，令学生最害怕，也令老师最头痛的就是语法教学。因为它们法则太多，学起来繁锁而又枯燥。学生死记法则又记不完整，用起来总是顾此失彼，丢三落四。目前，传统的语法教学也只能是死记法则加大量练习进行强化巩固。但书本和资料上的语法练习只为语法而语法，内容过时，句子枯燥无趣，根本提不起同学们背诵的兴趣。即使背了，也不能保留较长时间。笔者认为语法规则固然要背，但必须结合生活实际进行运用，因为只有这样才能激发学生学习语法的兴趣。
布鲁纳曾说过：“学生的错误都是有价值的。” 所以我想到了利用错题生这一成性资源突破定语从句。
定语从句结构多样，知识点繁多，学生学习难度很大。而它却是相当重要的。在全国高考卷中，语法填空和短文改错都会直接考察定语从句的基础知识。在阅读理解中，很多细节理解方面的题型，与原文中的定语从句有直接关联。也就是说，如不能正确理解定语从句，就根本找不出一些题的正确答案。在寫作中，假如同学们能正确应用定语从句，他们的写作能力会有一个质的飞跃。
于是，我将同学们在练习中经常出的错题，写的错句收集起来，集体纠错，再进行相关语法概念的灌输，复习强化。因为这些错题通常正是语法学习中的难点，那么只要出现相关错误，就立即展示纠正，并趁机对语法概念知识进行强化巩固，直到达到我们想要的效果。
首先，收集关于定语从句的错题，错句。然后以这些错题为切入点，专门对定语从句的某个难点进行突破。
这就是同学们写作或练习中出现的错句、错题。
1.Health，which plays an important part in our daily life.（误）
Health，which plays an important part in our daily life，is often thought little of by us.
2.Last term I failed in the final exam，this （which）made my parents very worried.
3.There are 44 students in our class，most of them （whom）are girls.
4.The house，its （whose）windows are painted green is mine.
5.The school which（where）we study is named Donghu senior middle school.
6.I’ll never forget the day that（when）our class won in the singing competition.
7.Some words，which is（are）difficult to remember，are used frequently.
英语课上，将这些错题，错句呈现给学生，在优秀学生或老师的帮助下纠正。然后即时进行语法基础知识归纳，并强化记忆。如定语从句的定义和作用 ；关系代词与关系副词的作用与选择。
在纠正错误，回顾语法基础知识后，练习巩固。
如用定语从句翻译下列句子（这些句子必须是与同学们的生活实际有关。）
1.这几天我们一直在唱一首英语歌，它的名字叫“Hello”。（我们确实在学唱这首歌）
These days，we have been singing an English song，whose name is “Hello”.
2.最近我们读了一本名叫三十九级台阶的小说。（刚刚读完）
These days，we have read a novel which is called 《The thirty-nine step》.
3.我们的英语老师，一个中年妇女，对我们要求过严。（就是我本人）
Our English teacher，who is a middle aged woman，is too strict with us.
4.这个教室，它的墙被漆成了白色，可容纳很多人。
This classroom，whose walls are painted white，can hold many people.
利用这些鲜活的生成性资源可使枯燥的语法学习变得生动，实用，从而提高同学们的学习兴趣。
最后，实境生成：用定语从句简单描述同学、老师或我们的学校。
1.Mr.Chui，whom we love very much，is a little fat.（同学们的数学老师）
2.Zhang Pan，whose smile is beautiful，studies very hard9（班上的一个女同学）
3.The door，which is made of steel，is often closed.
4.Donghu senior middle school，where we are studying，is very beautiful.
有人说：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，……。”我对此已有所领悟。意外的生成，就有意外的惊喜与收获。
通过一段时间的实践研究，我得出的结论就是：语法教学必须活学活用，不能总是死记硬背教条，照本宣科。必须结合实际的问题，进行语法规则的强化记忆，而且问题随时生成就随时解决。强化训练时，例题也要尽量生动、有趣，也就是用同学们看得见、摸得着的人和物作为练习的对象。这样，语法规则就会与同学们如影随形，到他们想忘都忘不掉时，定语从句学习的难关也就突破了。
这就是最实用，最生动，也是最有效的语法教学方法——生成性资源教学法。
参考文献：
[1]朱志平；课堂动态生成资源论[D]；南京师范大学；2007.
[2]毕德旭；保持教学思维方式“必要的张力”[J]；基础教育研究；2011年13期.
【关键词】生成性教学 英语语法 错题 定语从句
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）01-0015-02
英语教学中，令学生最害怕，也令老师最头痛的就是语法教学。因为它们法则太多，学起来繁锁而又枯燥。学生死记法则又记不完整，用起来总是顾此失彼，丢三落四。目前，传统的语法教学也只能是死记法则加大量练习进行强化巩固。但书本和资料上的语法练习只为语法而语法，内容过时，句子枯燥无趣，根本提不起同学们背诵的兴趣。即使背了，也不能保留较长时间。笔者认为语法规则固然要背，但必须结合生活实际进行运用，因为只有这样才能激发学生学习语法的兴趣。
布鲁纳曾说过：“学生的错误都是有价值的。” 所以我想到了利用错题生这一成性资源突破定语从句。
定语从句结构多样，知识点繁多，学生学习难度很大。而它却是相当重要的。在全国高考卷中，语法填空和短文改错都会直接考察定语从句的基础知识。在阅读理解中，很多细节理解方面的题型，与原文中的定语从句有直接关联。也就是说，如不能正确理解定语从句，就根本找不出一些题的正确答案。在寫作中，假如同学们能正确应用定语从句，他们的写作能力会有一个质的飞跃。
于是，我将同学们在练习中经常出的错题，写的错句收集起来，集体纠错，再进行相关语法概念的灌输，复习强化。因为这些错题通常正是语法学习中的难点，那么只要出现相关错误，就立即展示纠正，并趁机对语法概念知识进行强化巩固，直到达到我们想要的效果。
首先，收集关于定语从句的错题，错句。然后以这些错题为切入点，专门对定语从句的某个难点进行突破。
这就是同学们写作或练习中出现的错句、错题。
1.Health，which plays an important part in our daily life.（误）
Health，which plays an important part in our daily life，is often thought little of by us.
2.Last term I failed in the final exam，this （which）made my parents very worried.
3.There are 44 students in our class，most of them （whom）are girls.
4.The house，its （whose）windows are painted green is mine.
5.The school which（where）we study is named Donghu senior middle school.
6.I’ll never forget the day that（when）our class won in the singing competition.
7.Some words，which is（are）difficult to remember，are used frequently.
英语课上，将这些错题，错句呈现给学生，在优秀学生或老师的帮助下纠正。然后即时进行语法基础知识归纳，并强化记忆。如定语从句的定义和作用 ；关系代词与关系副词的作用与选择。
在纠正错误，回顾语法基础知识后，练习巩固。
如用定语从句翻译下列句子（这些句子必须是与同学们的生活实际有关。）
1.这几天我们一直在唱一首英语歌，它的名字叫“Hello”。（我们确实在学唱这首歌）
These days，we have been singing an English song，whose name is “Hello”.
2.最近我们读了一本名叫三十九级台阶的小说。（刚刚读完）
These days，we have read a novel which is called 《The thirty-nine step》.
3.我们的英语老师，一个中年妇女，对我们要求过严。（就是我本人）
Our English teacher，who is a middle aged woman，is too strict with us.
4.这个教室，它的墙被漆成了白色，可容纳很多人。
This classroom，whose walls are painted white，can hold many people.
利用这些鲜活的生成性资源可使枯燥的语法学习变得生动，实用，从而提高同学们的学习兴趣。
最后，实境生成：用定语从句简单描述同学、老师或我们的学校。
1.Mr.Chui，whom we love very much，is a little fat.（同学们的数学老师）
2.Zhang Pan，whose smile is beautiful，studies very hard9（班上的一个女同学）
3.The door，which is made of steel，is often closed.
4.Donghu senior middle school，where we are studying，is very beautiful.
有人说：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，……。”我对此已有所领悟。意外的生成，就有意外的惊喜与收获。
通过一段时间的实践研究，我得出的结论就是：语法教学必须活学活用，不能总是死记硬背教条，照本宣科。必须结合实际的问题，进行语法规则的强化记忆，而且问题随时生成就随时解决。强化训练时，例题也要尽量生动、有趣，也就是用同学们看得见、摸得着的人和物作为练习的对象。这样，语法规则就会与同学们如影随形，到他们想忘都忘不掉时，定语从句学习的难关也就突破了。
这就是最实用，最生动，也是最有效的语法教学方法——生成性资源教学法。
参考文献：
[1]朱志平；课堂动态生成资源论[D]；南京师范大学；2007.
[2]毕德旭；保持教学思维方式“必要的张力”[J]；基础教育研究；2011年13期.