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假期中，无意间在图书馆看见了《陶行知教育名篇选》安静的成列在书架上。像一朵春日暖阳里的鲜花，氤氲出迷人的芬芳，吸引着你的目光。忍不住将他从繁杂的书中取下，找一个无人的角落，生怕这本好书被人发现了抢去。安安静静的坐下仔细拜读了起来。
在书本上的陶行知是中国近代最伟大的教育家、思想家，开创了中国近代教育典范，同时陶行知的诸多思想，例如“教学做合一”、“千教万教教人求真，千学万学学做真人”、“捧着一颗心来，不带半棵草去”等被我们人民教师所赞颂传唱。可真当我们被问及陶行知精神到底是什么的时候，往往就缄口莫辩了。陶行知到底是一个怎么样的人，陶行知作为一个伟大的教育家，为什么可以得到毛主席、郭沫若等伟人的表扬，以及他的思想具体是怎样的，对我有何启示，带着这些问题，我认真的在这本书中寻找着答案。
一、“每天四问”
陶行知在书中提及的“每天四问”是指：1、我的身体有没有进步？2、我的学问有没有进步？3、我的工作有没有进步？4、我的道德有没有进步？
身体是革命的本钱，教师的一切幸福感都應该建立在身体健康的基础上。生活中看到许多老师经常拖着病体奋斗在教育战线上，个人认为这不值得提倡。看到老师退休后，身体垮了，心情抑郁了，感到的是一阵阵心疼。又何谈幸福感？所以，坚持锻炼身体，保持良好的心态，和孩子们一起快乐学习，一起健康成长才是正道。
现在社会在不断发展，信息不断更新，人们对于事物的认识不断加深，我们要是固步自封是无法适应现代社会对教师的要求的。问渠那得清如许，为有源头活水来。对于教师知识储备量而言，更贴切的说法是要想给学生一杯水，教师要有源源不断的活水。因此，教师必须养成良好的学习习惯。
个人认为学习内容有三：
一是要关心时事生活。通过电视、电脑等多媒体关注时事要事，做个与时俱进的老师。与学生沟通起来不会有“代沟”，与同事交往有共同关注的话题。在人与人的交往中实现知识的互换，情感的加深。教师的一言一行对学生的往往起到示范作用，通过自身的影响引导学生关注生活，关注社会现象，逐步改变许多孩子“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的现状，教学生做一个有独立意识、有独特见解的孩子。
二是要充实自身的理论知识。无论哪一位成功的教育专家说起教育理论来，都能侃侃而谈，对于这些了不起的学者专家来说，理论知识都已经内化为自身知识体系的一部分。如果说一位优秀的老师教育教学工作出色，但一说起教育理论却颠三倒四，总是不能让人信服。即使事实摆在眼前，也很难对其他的教育者有启发，把经验有效地传开。站在理论的高地上指导教育教学，会少走许多弯路。而无论哪一点教育观念在指导实践中取得成功，就都会变成我们自身宝贵的知识财富。积极参加业务学习，在思想上武装自己，从而不断地提高自身的素质。
三要学习专业的学科知识。学生的成长已不再简单，接受知识的渠道在拓宽，他们自己会学习、会认识、会思考。要想适应教育，胜任教育，就必须一面学一面教，甚至可以向学生学习、请教。像陶先生说的那样，要有一股“钻”劲，从生活中书籍中汲取知识，钻研教材，“探获学问的根源奥秘与诀窍”。惟有教师试过做过，才会在学生迷茫时指出一条通天大路;惟有教师弄通弄懂，才能够给距离真相只有一步之遥的学生捅破那层窗户纸，使学生豁然开朗;惟有教师掌握了举一反三的思路，才能授学生以渔。
二、教学要合一
读到这里，感觉陶先生的每一句话都会引人思考。“先生的责任不在教，而在教学，而在教学上学。”也就是说教师不但要教给学生知识，还要教给学生学习、积累知识的方法。几十年来应试教育的影响，很多教师往往还是把关注点放在学生掌握知识上。“好像教师是专门教学生这些书本知识的人，先生只管教，学生只管学。”所以我们首先而且必须转变观念，解放学生的双手和大脑，组织丰富有趣的活动，鼓励学生在活动中、生活中运用知识，培养解决问题的能力。另外教师还可以在班级之中培养一些“小老师”，这些小老师学习能力突出，乐于帮助他人，能积极主动地分担老师的工作。因为“要教人，学生就不得不把所教的知识弄明白，不但自己要明白，还要想办法使别人也弄明白。”所以，小老师的收获颇丰。增进了同学之间的友谊，增加了班级的凝聚力。
三、生活教育
陶行知师从于美国实用主义教育家杜威，杜威提出“教育即生活”，而陶行知提出“生活即教育”，大大扩大了教育的范围，丰富了教育的内容，与此同时也就使教育的方式有了新的突破口，并得以改变提升。陶行知认为生活教育一方面要与人民的生活挂钩，另一方面将教育对象由学生扩大到普通大众。“行是知之始，知是行之成”是生活教育的具体写照。
陶行知先生的生活教育理论是与现实生活紧密联系在一起的，他认为知识的学习应该深入社会生活，社会生活的方方面面应该成为生活教育的内容来源。使课程与生活内容相联系，学生的学习真正地与生活相结合，陶行知的生活教育理论强调实践能力的培养，学生在实践生活中体验知识、探究知识，在实践中学习，在实践中进步，在实践中实现成长。在创新能力方面，陶行知教育理论重视学生创造能力的培养。这便启发我们在学校教育中要在实践中提高学生的动手能力，学会在实践中运用知识，并进行自主思考。
整本书读完，从陶行知先生的一生中感到了平凡而伟大的含义。正如教师这个行业一样，教师是一个平凡而又伟大的职业，从国家层面上讲，“教育是立国之本”;从个人角度讲，教育关系到一个人的成长。教师的使命崇高，责任重大。人们常把教师比作园丁，无论是富贵的牡丹，洁白的百合，热情的玫瑰，还是活泼的野花，都需要园丁用爱心去浇灌，去培育，帮助花朵们茁壮的成长。
在书本上的陶行知是中国近代最伟大的教育家、思想家，开创了中国近代教育典范，同时陶行知的诸多思想，例如“教学做合一”、“千教万教教人求真，千学万学学做真人”、“捧着一颗心来，不带半棵草去”等被我们人民教师所赞颂传唱。可真当我们被问及陶行知精神到底是什么的时候，往往就缄口莫辩了。陶行知到底是一个怎么样的人，陶行知作为一个伟大的教育家，为什么可以得到毛主席、郭沫若等伟人的表扬，以及他的思想具体是怎样的，对我有何启示，带着这些问题，我认真的在这本书中寻找着答案。
一、“每天四问”
陶行知在书中提及的“每天四问”是指：1、我的身体有没有进步？2、我的学问有没有进步？3、我的工作有没有进步？4、我的道德有没有进步？
身体是革命的本钱，教师的一切幸福感都應该建立在身体健康的基础上。生活中看到许多老师经常拖着病体奋斗在教育战线上，个人认为这不值得提倡。看到老师退休后，身体垮了，心情抑郁了，感到的是一阵阵心疼。又何谈幸福感？所以，坚持锻炼身体，保持良好的心态，和孩子们一起快乐学习，一起健康成长才是正道。
现在社会在不断发展，信息不断更新，人们对于事物的认识不断加深，我们要是固步自封是无法适应现代社会对教师的要求的。问渠那得清如许，为有源头活水来。对于教师知识储备量而言，更贴切的说法是要想给学生一杯水，教师要有源源不断的活水。因此，教师必须养成良好的学习习惯。
个人认为学习内容有三：
一是要关心时事生活。通过电视、电脑等多媒体关注时事要事，做个与时俱进的老师。与学生沟通起来不会有“代沟”，与同事交往有共同关注的话题。在人与人的交往中实现知识的互换，情感的加深。教师的一言一行对学生的往往起到示范作用，通过自身的影响引导学生关注生活，关注社会现象，逐步改变许多孩子“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的现状，教学生做一个有独立意识、有独特见解的孩子。
二是要充实自身的理论知识。无论哪一位成功的教育专家说起教育理论来，都能侃侃而谈，对于这些了不起的学者专家来说，理论知识都已经内化为自身知识体系的一部分。如果说一位优秀的老师教育教学工作出色，但一说起教育理论却颠三倒四，总是不能让人信服。即使事实摆在眼前，也很难对其他的教育者有启发，把经验有效地传开。站在理论的高地上指导教育教学，会少走许多弯路。而无论哪一点教育观念在指导实践中取得成功，就都会变成我们自身宝贵的知识财富。积极参加业务学习，在思想上武装自己，从而不断地提高自身的素质。
三要学习专业的学科知识。学生的成长已不再简单，接受知识的渠道在拓宽，他们自己会学习、会认识、会思考。要想适应教育，胜任教育，就必须一面学一面教，甚至可以向学生学习、请教。像陶先生说的那样，要有一股“钻”劲，从生活中书籍中汲取知识，钻研教材，“探获学问的根源奥秘与诀窍”。惟有教师试过做过，才会在学生迷茫时指出一条通天大路;惟有教师弄通弄懂，才能够给距离真相只有一步之遥的学生捅破那层窗户纸，使学生豁然开朗;惟有教师掌握了举一反三的思路，才能授学生以渔。
二、教学要合一
读到这里，感觉陶先生的每一句话都会引人思考。“先生的责任不在教，而在教学，而在教学上学。”也就是说教师不但要教给学生知识，还要教给学生学习、积累知识的方法。几十年来应试教育的影响，很多教师往往还是把关注点放在学生掌握知识上。“好像教师是专门教学生这些书本知识的人，先生只管教，学生只管学。”所以我们首先而且必须转变观念，解放学生的双手和大脑，组织丰富有趣的活动，鼓励学生在活动中、生活中运用知识，培养解决问题的能力。另外教师还可以在班级之中培养一些“小老师”，这些小老师学习能力突出，乐于帮助他人，能积极主动地分担老师的工作。因为“要教人，学生就不得不把所教的知识弄明白，不但自己要明白，还要想办法使别人也弄明白。”所以，小老师的收获颇丰。增进了同学之间的友谊，增加了班级的凝聚力。
三、生活教育
陶行知师从于美国实用主义教育家杜威，杜威提出“教育即生活”，而陶行知提出“生活即教育”，大大扩大了教育的范围，丰富了教育的内容，与此同时也就使教育的方式有了新的突破口，并得以改变提升。陶行知认为生活教育一方面要与人民的生活挂钩，另一方面将教育对象由学生扩大到普通大众。“行是知之始，知是行之成”是生活教育的具体写照。
陶行知先生的生活教育理论是与现实生活紧密联系在一起的，他认为知识的学习应该深入社会生活，社会生活的方方面面应该成为生活教育的内容来源。使课程与生活内容相联系，学生的学习真正地与生活相结合，陶行知的生活教育理论强调实践能力的培养，学生在实践生活中体验知识、探究知识，在实践中学习，在实践中进步，在实践中实现成长。在创新能力方面，陶行知教育理论重视学生创造能力的培养。这便启发我们在学校教育中要在实践中提高学生的动手能力，学会在实践中运用知识，并进行自主思考。
整本书读完，从陶行知先生的一生中感到了平凡而伟大的含义。正如教师这个行业一样，教师是一个平凡而又伟大的职业，从国家层面上讲，“教育是立国之本”;从个人角度讲，教育关系到一个人的成长。教师的使命崇高，责任重大。人们常把教师比作园丁，无论是富贵的牡丹，洁白的百合，热情的玫瑰，还是活泼的野花，都需要园丁用爱心去浇灌，去培育，帮助花朵们茁壮的成长。