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摘 要：在高中生物课堂教学过程中，结合学生的年龄特征，精心做好课前的准备、充分调动学生的主动性和积极性有效地激发学生的学习兴趣，以及多媒体教学手段的巧妙结合等，并加以丰富多彩、灵活多变的方式、方法，培养学生学习生物的兴趣和热情。与此同时，尽可能让学生在课堂上踊跃参与，活跃气氛，令学生在愉悦的情境中学习生物知识，便可以提高课堂教学效率。
关键词：生物教学;主动性;教学手段;兴趣培养
新课程改革要充分挖掘学生的自主探究能力，课堂上教师就要给学生自主学习探究时间，但这样巨大的课堂容量无法完成，使课堂教学效率降低。导学案使用它很好地解决了这两者之间的矛盾，它既可以将学生自主学习引入正轨，又将学生可以自主探究理解完成的知识点与题目在课下解决，这样，课堂上教师就有足够的时间与学生共同研究解决本节课的重点与难点，从而提高了课堂效率。比如细胞呼吸类型有氧呼吸和无氧呼吸两种类型介绍，通过导学案将两种类型呼吸主要场所、过程、概念、总反应式设置成问题课前给学生，让学生课下自主探究完成。因此，在新课标背景下，有效教学的定义应该要符合新课标理念的要求。因此，在新课标的背景下，有效教学应该要通过最优和最合适的教学策略并且遵循教学活动的规律来使得整个教学活动达到最大的效用。这样学生在学习中使得其知识与能力、情感态度和价值观、过程和方法都能够取得长足的发展和进步。
一、 精心做好课前的准备
教学方案是教师在备课过程中对将要讲授的一堂课的总体规划，它是实现课堂高效率的前提。教师在备课过程中不但要认真研究教学大纲和课程标准，掌握教学目标，而且要了解学生的认知能力和现有的知识水平，更要吃透教材，内化教材，熟悉教材中的每个知识点，知道和教材内容相关的背景知识，并预测学生在学习过程中可能出现的问题，针对这些问题选用恰当的教学方法。即教师创设教学情景，留给学生更多的时空，让学生尽可能多地参与知识的产生、发展的过程，变被动接受知识为主动发现知识、掌握知识，从而达到培养学生学习能力和创造能力的目标。要提高课堂教学效率，必须解决好两个根本的问题：一是“教什么”的问题，二是“怎么教”的问题。过去我们过多地关注了“怎么教”的问题，淡化了“教什么”的问题。实际上“教什么”“怎么教”是提高课堂教学效率、促进教师专业发展一个问题的两个方面，而且“教什么”比“怎么教”更重要。“教什么”是方向问题，“怎么教”是技巧问题，如果教学方向出了偏差，就会南辕北辙，再好的教学设计和方法都会失去意义。而目前我们首先要解决的是明确“教什么”的问题。钻研课标、研究教材是上好课的根本，熟悉课标、明白教材才能更好地提高教学有效性。而我们许多教师并没有真正意识到课程标准的意义和教材的变化在哪里，没有真正认识到新课程背景下课程标准与教材之间的关系，学校管理也没有把学习课标与了解教材放到日程上，学校管理教学与教师课堂教学仍按传统惯性在迷惑中低水平反复，因此，要求课堂教学回到文本、回到教材、回到学科的呼声越来越高。
二、 充分调动学生的主动性和积极性
教师在教学活动中创设丰富多彩的活动情境，让学生亲自实践、大胆探索。教师在激发学生学习兴趣的同时，应将更多的时间和空间留给学生，充分调动学生的兴趣，让每一个学生参与进来，既可以调动学生参与的热情，又为学生主动探究提供了基本保障，把学生对问题的主动探究真正地落到实处。在学生尝试、探索、交往等自主学习活动的同时，教师应当及时加以引导和点拨，既使学生在疑问处豁然开朗，又能使学生的探究时间和空间得到充分保证。教师可以在实验教学过程中首先立足教材，有目的、有计划、有系统地培养学生的实验设计能力，同时善于从教材和社会中挖掘真正的问题，这些问题是学生感兴趣的，又是在学生已有的经验基础上有能力解决的，这样就有利于学生形成对未知事物进行探究的心理，从而主动地参与探究，充分发挥其能动性。
三、 有效地激发学生的学习兴趣
一般来说，如果学生对所学的知识感兴趣，他就会深入地、兴致勃勃地学习这方面的知识，并且广泛地涉猎与之有关的知识，遇到困难时表现出顽强的钻研精神。否則，他只机械地去掌握所学的知识，遇到困难时往往会丧失信心，不能坚持学习。因此，要促进学生主动学习，就必须激发和培养学生的学习兴趣。将高中生物的教学与生活相关联，让学生从生活中发现其趣味所在，一方面能够让学生了解到生物的生活学习法，另一方面也能够培养学生观察生活，从生活中学习知识的习惯。比如，我们在学习“细胞中的糖类和脂质”中，笔者让学生们对我们生活中最为常见的调味品之一——糖进行观察和研究，并对糖的特点进行总结。之后，笔者又让学生们对淀粉进行研究，并告诉学生们，淀粉虽然没有糖那么甜，但是它也是糖类。那么为什么糖和淀粉都属于糖类呢？我们生活中还有哪些不甜的物品也属于糖类呢？通过笔者对学生的引导，学生们发现原来生物就在我们的身边。同时，因为学生们感觉生活中生物的存在，在生活中也会对身边的生物更加留意。生活中的趣味生物能够开拓学生们学习生物的思路和眼界，让生活成为学生学习的好老师，并将所学习到的知识应用到生活中。
四、 多媒体教学手段的巧妙结合
生物学是一门以实验为基础的自然科学，高中生物实验教学承载着巩固基础知识，培养学生科学素质，开发创新能力的任务。有效的开展生物实验教学对于新一轮的课改有着重要的意义。如“观察植物细胞质壁分离及复原实验”，在实验过程中，用显微镜投影技术投影学生的好的临时装片，请学生指出原生质层和细胞壁的位置及液泡的颜色变化，发生质壁分离细胞的数目，这样学生很容易做到观察心中有数。“观察细胞质的流动性实验”，这个实验的目的就是熟练显微镜的使用，可以边操作边播放显微镜正确使用的VCD，观察时把做得好的学生的临时装片，通过显微镜投影技术，在背投电视上展示，让其他学生上来指出叶绿体的具体位置，如果指错了，则说明学生对所观察的对象很模糊，通过在大背投上指出来，再稍作解释为什么要关注叶绿体，学生一下子就清楚了实验观察的目标。
参考文献：
[1]杨杰.如何提高高中生物课堂教学的效率[J].生物技术世界，2015（12）.
作者简介：
王章林，贵州省遵义市，贵州省正安县第二中学。
关键词：生物教学;主动性;教学手段;兴趣培养
新课程改革要充分挖掘学生的自主探究能力，课堂上教师就要给学生自主学习探究时间，但这样巨大的课堂容量无法完成，使课堂教学效率降低。导学案使用它很好地解决了这两者之间的矛盾，它既可以将学生自主学习引入正轨，又将学生可以自主探究理解完成的知识点与题目在课下解决，这样，课堂上教师就有足够的时间与学生共同研究解决本节课的重点与难点，从而提高了课堂效率。比如细胞呼吸类型有氧呼吸和无氧呼吸两种类型介绍，通过导学案将两种类型呼吸主要场所、过程、概念、总反应式设置成问题课前给学生，让学生课下自主探究完成。因此，在新课标背景下，有效教学的定义应该要符合新课标理念的要求。因此，在新课标的背景下，有效教学应该要通过最优和最合适的教学策略并且遵循教学活动的规律来使得整个教学活动达到最大的效用。这样学生在学习中使得其知识与能力、情感态度和价值观、过程和方法都能够取得长足的发展和进步。
一、 精心做好课前的准备
教学方案是教师在备课过程中对将要讲授的一堂课的总体规划，它是实现课堂高效率的前提。教师在备课过程中不但要认真研究教学大纲和课程标准，掌握教学目标，而且要了解学生的认知能力和现有的知识水平，更要吃透教材，内化教材，熟悉教材中的每个知识点，知道和教材内容相关的背景知识，并预测学生在学习过程中可能出现的问题，针对这些问题选用恰当的教学方法。即教师创设教学情景，留给学生更多的时空，让学生尽可能多地参与知识的产生、发展的过程，变被动接受知识为主动发现知识、掌握知识，从而达到培养学生学习能力和创造能力的目标。要提高课堂教学效率，必须解决好两个根本的问题：一是“教什么”的问题，二是“怎么教”的问题。过去我们过多地关注了“怎么教”的问题，淡化了“教什么”的问题。实际上“教什么”“怎么教”是提高课堂教学效率、促进教师专业发展一个问题的两个方面，而且“教什么”比“怎么教”更重要。“教什么”是方向问题，“怎么教”是技巧问题，如果教学方向出了偏差，就会南辕北辙，再好的教学设计和方法都会失去意义。而目前我们首先要解决的是明确“教什么”的问题。钻研课标、研究教材是上好课的根本，熟悉课标、明白教材才能更好地提高教学有效性。而我们许多教师并没有真正意识到课程标准的意义和教材的变化在哪里，没有真正认识到新课程背景下课程标准与教材之间的关系，学校管理也没有把学习课标与了解教材放到日程上，学校管理教学与教师课堂教学仍按传统惯性在迷惑中低水平反复，因此，要求课堂教学回到文本、回到教材、回到学科的呼声越来越高。
二、 充分调动学生的主动性和积极性
教师在教学活动中创设丰富多彩的活动情境，让学生亲自实践、大胆探索。教师在激发学生学习兴趣的同时，应将更多的时间和空间留给学生，充分调动学生的兴趣，让每一个学生参与进来，既可以调动学生参与的热情，又为学生主动探究提供了基本保障，把学生对问题的主动探究真正地落到实处。在学生尝试、探索、交往等自主学习活动的同时，教师应当及时加以引导和点拨，既使学生在疑问处豁然开朗，又能使学生的探究时间和空间得到充分保证。教师可以在实验教学过程中首先立足教材，有目的、有计划、有系统地培养学生的实验设计能力，同时善于从教材和社会中挖掘真正的问题，这些问题是学生感兴趣的，又是在学生已有的经验基础上有能力解决的，这样就有利于学生形成对未知事物进行探究的心理，从而主动地参与探究，充分发挥其能动性。
三、 有效地激发学生的学习兴趣
一般来说，如果学生对所学的知识感兴趣，他就会深入地、兴致勃勃地学习这方面的知识，并且广泛地涉猎与之有关的知识，遇到困难时表现出顽强的钻研精神。否則，他只机械地去掌握所学的知识，遇到困难时往往会丧失信心，不能坚持学习。因此，要促进学生主动学习，就必须激发和培养学生的学习兴趣。将高中生物的教学与生活相关联，让学生从生活中发现其趣味所在，一方面能够让学生了解到生物的生活学习法，另一方面也能够培养学生观察生活，从生活中学习知识的习惯。比如，我们在学习“细胞中的糖类和脂质”中，笔者让学生们对我们生活中最为常见的调味品之一——糖进行观察和研究，并对糖的特点进行总结。之后，笔者又让学生们对淀粉进行研究，并告诉学生们，淀粉虽然没有糖那么甜，但是它也是糖类。那么为什么糖和淀粉都属于糖类呢？我们生活中还有哪些不甜的物品也属于糖类呢？通过笔者对学生的引导，学生们发现原来生物就在我们的身边。同时，因为学生们感觉生活中生物的存在，在生活中也会对身边的生物更加留意。生活中的趣味生物能够开拓学生们学习生物的思路和眼界，让生活成为学生学习的好老师，并将所学习到的知识应用到生活中。
四、 多媒体教学手段的巧妙结合
生物学是一门以实验为基础的自然科学，高中生物实验教学承载着巩固基础知识，培养学生科学素质，开发创新能力的任务。有效的开展生物实验教学对于新一轮的课改有着重要的意义。如“观察植物细胞质壁分离及复原实验”，在实验过程中，用显微镜投影技术投影学生的好的临时装片，请学生指出原生质层和细胞壁的位置及液泡的颜色变化，发生质壁分离细胞的数目，这样学生很容易做到观察心中有数。“观察细胞质的流动性实验”，这个实验的目的就是熟练显微镜的使用，可以边操作边播放显微镜正确使用的VCD，观察时把做得好的学生的临时装片，通过显微镜投影技术，在背投电视上展示，让其他学生上来指出叶绿体的具体位置，如果指错了，则说明学生对所观察的对象很模糊，通过在大背投上指出来，再稍作解释为什么要关注叶绿体，学生一下子就清楚了实验观察的目标。
参考文献：
[1]杨杰.如何提高高中生物课堂教学的效率[J].生物技术世界，2015（12）.
作者简介：
王章林，贵州省遵义市，贵州省正安县第二中学。