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摘要：语文是基础性的学科，在教学实践中我们经常将语文教学分成两个部分：一部分包含基础知识，另一部分是作文。写作是语文教学中不可或缺的部分，也是学生语文素养的综合体现。因此，在现阶段教学中，语文教师要在作文教学的同时，注重学生能力的培养，关注学生作文的质量，提高学生综合素养。本文，笔者将针对初中作文教学的实践分析，简要谈一下提高学生作文质量策略。
关键词：新课改；初中；作文质量；提高策略
一、 引言
在教学中，学生的作文水平能够体现学生的语文素质。但是，学生作文质量的提升是一个非常慢的过程。因此，怎样在较短的时间内提升学生的作文质量一直都是教学中需要关注的难题。尤其是在新课改的视域之下，对学生自主学习能力、创新能力等提出更高的要求。因此，在这一阶段有必要结合教学实践研究分析，找出提高作文质量的方法。
二、 提高学生阅读量，夯实写作基础
俗话说：“书中自有黄金屋。”学生在写作训练之前，也需要多读书，才能够积累更多的素材。广泛的阅读能够保证学生在具备写作技巧的同时，获得更多的写作经验。在大量阅读的支撑之下，学生在谋篇布局和遣词造句中都会有很大的进步。
三、 结合“生本理念”，尊重学生的思维方式
“生本理念”是在新课程改革中推崇的一种基本教学理念。教师在教学阶段要关注学生的基本情况，帮助学生找到学习的方法，并尊重学生的思维模式，以期能够带动教学的高效开展。为了更好地实践“生本理念”，可以结合以下几点分析探讨：
第一，在作文教学和引导阶段，教师要先熟悉学生的生活经历，了解学生的年龄特点，尊重学生的经历。第二，当发现学生的观点在标新立异的时候，教师要尊重学生的观点，并鼓励学生发挥自己的思维模式，在保证教学高效开展的同时鼓励学生结合自己独特的思维创作。第三，鼓励学生自主创新，并引导学生积极的在课堂中发表自己对文章主题或者标题的看法，激发学生写作热情。如，在选取文章主题的时候，一定要切合实际，选取与学生生活相关的内容，尽量选取生活感悟、人物等文章，保证学生在平时的活动中都能够接触到这些内容，从而激发学生的热情。学生在熟悉的情境之下，结合自身的思维模式，会创造出优秀的文章。在这个过程中，学生的思维方式在得到尊重的情况下得到延伸。只要教师能够加以鼓励，并恰当的引导，学生创新能力会在这一阶段萌芽。
四、 结合课堂氛围的创建，激发学生的写作热情
学生的学习热情直接关系到学生的写作效率。作文写作，其实就是学生情感的抒发。在这阶段，保证教学开展的实效性是学生学习的关键。因此，在作文教学时，想要保证作文的质量，良好写作氛围的营造是关键。在这种氛围中，学生们的写作热情得到激发，并能够主动地参与到写作中。当学生由被动写作转变为主动完成作文任务的时候，写作质量也会顺其自然得到提高。
教學中，作文写作对某些学生而言是一件十分困难的事情。这时，为了保证班级中的学生都能够得到一视同仁的对待，教师可以先从课堂小活动开始，层层引导，调动课堂气氛，激发学生写作热情。第一，教师要摆正自己的心态，以同等眼光看待班级中的学生。第二，以浅入深，层层引导。教师可以结合学生的学习情况，从短句、仿句开始训练，引导学生深入了解作文课。第三，在学生写好之后，无论语句怎样，都要以平和的心态、赏识的眼光看待学生，通过委婉提出意见的方式，激发学生写作兴趣，增强学生的自信心。此外，教师还可以利用多媒体设备等，为学生营造一个良好的语言氛围，让学生在多媒体设备呈现出的多姿多彩的事物中，有感而发，帮助学生积累写作素材，为学生文章质量的提升奠定基础。
五、 关注作文的讲评环节，提升学生基本素养
新课改对学生的素质提出更高的要求，在开展教学阶段，教师不仅仅要传递给学生一些写作方法，还要结合教学的实效性分析，提升学生的写作素养。作文讲评环节是提高作文教学质量的一个关键环节。在这一环节中，通过教师的引导，以改代写，帮助学生发现写作中容易出现的误区，并自主总结改正，进而促进教学水平的提高。在讲评环节，教师要学会改变传统的教学方式，引导学生参与到讲评当中，以期能够提升教学质量。
实践中，笔者结合以下几点内容整合分析：第一，自行修改。在对待已经完成的文章，学生可以结合成文的内容自行修改，结合提纲、草稿、正式稿方面一一修改。修改提纲阶段，学生要结合自己的思路，反复推敲提纲中的不同部分，调整自己的思路，保证内容、素材选取等能够满足行文的需求。在修改草稿的过程中，要关注语句的连贯性和简明性，保证段与段之间能够形成统一的布局，文章过度与衔接部分能够符合行文基本要求。之后是改正式稿。正式稿的修稿离不开教师的评价与指导。教师阅读学生的文章之后，结合学生的内容提出修改意见。在学生自行修改之后总结出现的错误，在总结中提升自我。第二，相互修改。在教师的带领之下，学生会逐渐掌握评价文章和修改作文的方法。这时，就可以引导学生相互评价修改文章。在互评中，学生们能够发现其他学生写作问题和写作的关键点。在评改之中取长补短，不断地提升自我。第三，结合实例评改。教师可以针对班级中学生实际，选取一些需要修改的作文材料。在教师引导下，让学生自行修改文章，并在修改之后进行统一的引导评价。在训练中保证教学的有效开展，提升学生自主学习的能力。在修改中，帮助学生了解作文的成文之道，懂得修改的重要性，并在今后的学习中养成主动修改文章的好习惯。
六、 结语
总而言之，初中是学生学习知识的关键时期。在作文教学阶段，教师要结合学生的实际情况，不断深入地研究教学的措施，结合学生的学习现状，改进教学手段。通过提升学生阅读量，在教学中融入“生本理念”，为学生写作创建良好的氛围，结合多种方式开展作文讲评等方式，提升学生的自主学习能力，激发学生的创新思维模式，进一步提升学生的自作水平。
参考文献：
[1]李懿.新课程下的初中作文教学策略.《辅导员下旬刊：教学研究》，2014.
[2]王可香.摭谈新课程标准下的初中作文教学策略.《教育现代化：电子版》，2015.
关键词：新课改；初中；作文质量；提高策略
一、 引言
在教学中，学生的作文水平能够体现学生的语文素质。但是，学生作文质量的提升是一个非常慢的过程。因此，怎样在较短的时间内提升学生的作文质量一直都是教学中需要关注的难题。尤其是在新课改的视域之下，对学生自主学习能力、创新能力等提出更高的要求。因此，在这一阶段有必要结合教学实践研究分析，找出提高作文质量的方法。
二、 提高学生阅读量，夯实写作基础
俗话说：“书中自有黄金屋。”学生在写作训练之前，也需要多读书，才能够积累更多的素材。广泛的阅读能够保证学生在具备写作技巧的同时，获得更多的写作经验。在大量阅读的支撑之下，学生在谋篇布局和遣词造句中都会有很大的进步。
三、 结合“生本理念”，尊重学生的思维方式
“生本理念”是在新课程改革中推崇的一种基本教学理念。教师在教学阶段要关注学生的基本情况，帮助学生找到学习的方法，并尊重学生的思维模式，以期能够带动教学的高效开展。为了更好地实践“生本理念”，可以结合以下几点分析探讨：
第一，在作文教学和引导阶段，教师要先熟悉学生的生活经历，了解学生的年龄特点，尊重学生的经历。第二，当发现学生的观点在标新立异的时候，教师要尊重学生的观点，并鼓励学生发挥自己的思维模式，在保证教学高效开展的同时鼓励学生结合自己独特的思维创作。第三，鼓励学生自主创新，并引导学生积极的在课堂中发表自己对文章主题或者标题的看法，激发学生写作热情。如，在选取文章主题的时候，一定要切合实际，选取与学生生活相关的内容，尽量选取生活感悟、人物等文章，保证学生在平时的活动中都能够接触到这些内容，从而激发学生的热情。学生在熟悉的情境之下，结合自身的思维模式，会创造出优秀的文章。在这个过程中，学生的思维方式在得到尊重的情况下得到延伸。只要教师能够加以鼓励，并恰当的引导，学生创新能力会在这一阶段萌芽。
四、 结合课堂氛围的创建，激发学生的写作热情
学生的学习热情直接关系到学生的写作效率。作文写作，其实就是学生情感的抒发。在这阶段，保证教学开展的实效性是学生学习的关键。因此，在作文教学时，想要保证作文的质量，良好写作氛围的营造是关键。在这种氛围中，学生们的写作热情得到激发，并能够主动地参与到写作中。当学生由被动写作转变为主动完成作文任务的时候，写作质量也会顺其自然得到提高。
教學中，作文写作对某些学生而言是一件十分困难的事情。这时，为了保证班级中的学生都能够得到一视同仁的对待，教师可以先从课堂小活动开始，层层引导，调动课堂气氛，激发学生写作热情。第一，教师要摆正自己的心态，以同等眼光看待班级中的学生。第二，以浅入深，层层引导。教师可以结合学生的学习情况，从短句、仿句开始训练，引导学生深入了解作文课。第三，在学生写好之后，无论语句怎样，都要以平和的心态、赏识的眼光看待学生，通过委婉提出意见的方式，激发学生写作兴趣，增强学生的自信心。此外，教师还可以利用多媒体设备等，为学生营造一个良好的语言氛围，让学生在多媒体设备呈现出的多姿多彩的事物中，有感而发，帮助学生积累写作素材，为学生文章质量的提升奠定基础。
五、 关注作文的讲评环节，提升学生基本素养
新课改对学生的素质提出更高的要求，在开展教学阶段，教师不仅仅要传递给学生一些写作方法，还要结合教学的实效性分析，提升学生的写作素养。作文讲评环节是提高作文教学质量的一个关键环节。在这一环节中，通过教师的引导，以改代写，帮助学生发现写作中容易出现的误区，并自主总结改正，进而促进教学水平的提高。在讲评环节，教师要学会改变传统的教学方式，引导学生参与到讲评当中，以期能够提升教学质量。
实践中，笔者结合以下几点内容整合分析：第一，自行修改。在对待已经完成的文章，学生可以结合成文的内容自行修改，结合提纲、草稿、正式稿方面一一修改。修改提纲阶段，学生要结合自己的思路，反复推敲提纲中的不同部分，调整自己的思路，保证内容、素材选取等能够满足行文的需求。在修改草稿的过程中，要关注语句的连贯性和简明性，保证段与段之间能够形成统一的布局，文章过度与衔接部分能够符合行文基本要求。之后是改正式稿。正式稿的修稿离不开教师的评价与指导。教师阅读学生的文章之后，结合学生的内容提出修改意见。在学生自行修改之后总结出现的错误，在总结中提升自我。第二，相互修改。在教师的带领之下，学生会逐渐掌握评价文章和修改作文的方法。这时，就可以引导学生相互评价修改文章。在互评中，学生们能够发现其他学生写作问题和写作的关键点。在评改之中取长补短，不断地提升自我。第三，结合实例评改。教师可以针对班级中学生实际，选取一些需要修改的作文材料。在教师引导下，让学生自行修改文章，并在修改之后进行统一的引导评价。在训练中保证教学的有效开展，提升学生自主学习的能力。在修改中，帮助学生了解作文的成文之道，懂得修改的重要性，并在今后的学习中养成主动修改文章的好习惯。
六、 结语
总而言之，初中是学生学习知识的关键时期。在作文教学阶段，教师要结合学生的实际情况，不断深入地研究教学的措施，结合学生的学习现状，改进教学手段。通过提升学生阅读量，在教学中融入“生本理念”，为学生写作创建良好的氛围，结合多种方式开展作文讲评等方式，提升学生的自主学习能力，激发学生的创新思维模式，进一步提升学生的自作水平。
参考文献：
[1]李懿.新课程下的初中作文教学策略.《辅导员下旬刊：教学研究》，2014.
[2]王可香.摭谈新课程标准下的初中作文教学策略.《教育现代化：电子版》，2015.