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摘 要：为了实现高职教育的进一步突破，我国颁布了很多相关的政策与制度，1+X证书制度就是当下高职院校最主要的教育理念。通过新的教育制度，可以制定更适合当下时代发展的人才培养模式，促进学生全面发展，培养出更多优秀的人才。本文会针对1+X证书下的高职人才培养模式策略进行分析，结合书证融通，探索适合高职院校的人才培养模式的改革方向，帮助学生提高综合素质，成为更优秀的技能型人才。
关键词：1+X证书 高职人才 培养模式 书证融通
中图分类号：G717 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2021）03（a）-0188-04
Research on the Strategy of Higher Vocational Talents Training Mode Based on 1 + X Certificate
YU Yunpeng XU Geng
（Sichuan Modern Vocational College， Chengdu， Sichuan Province， 610207 China）
Abstract： In order to achieve a further breakthrough in higher vocational education， China has promulgated a lot of relevant policies and systems. The 1 + X certificate system is the most important education concept in higher vocational colleges. Through the new education system， we can formulate a talent training mode more suitable for the development of the current era， promote the overall development of students， and cultivate more excellent talents. This paper will analyze the strategy of Higher Vocational Talents Training Mode under the 1 + X certificate， combined with the documentary evidence circulate， explore the reform direction of talent training model suitable for higher vocational colleges， so as to help students improve their comprehensive quality and become more excellent skilled talents.
Key Words： 1 + X certificate; Higher vocational talents; Training mode; Documentary evidence circulate
隨着社会对各类型人才的需求逐渐变高，也为高职院校人才培养提出了更严格的标准，所以当下高职院校必须进行教育改革，才能培养出适应时代发展的优秀人才。目前1+X证书制度在我国全面实施，这对我国的高职教育有一定帮助，不但加强了教育活动的规范性，还提高了教学质量。1+X证书制度其实就是1个毕业证与X个职业技能等级证书的衔接，核心涵义就是针对人才培养的创新，并进行教育改革的深化，最终培养出更多优秀的应用技能型人才。
1 高职院校人才培养现状
目前国内高职院校的人才培养模式内容核心为三年学制，其中的两年为专业理论知识学习，最后一年则为跟岗实习、顶岗实习等，学生只要按照规定的学分就可以毕业。此类人才培养模式在培养学生技能方面存在很多不足之处，尤其是专业课内容与实际工作内容差异较大的现象较为严重。1+X证书制度的目的就是通过证书让学生具备一定的实际工作能力，因此基于1+X证书下的高职人才培养模式的主要改革重点在专业课的教学内容、目标等方面以及如何建立书证融通培训制度。
2 1+X证书制度高职教育背景
（1）作为我国重要的人才培养基地，高职院校必须积极响应国家号召，积极开展校企合作以及工学结合的教育方法，虽然国家鼓励校企合作，但目前校企合作都是以学校为主导，而企业对高职院校中的投入，并没有达到应有的目标，在学生培养过程中依然是以学校为主体，所以校企合作的教育方法并没有发挥到最大。另外在开展校企合作前，学校需要先了解市场与企业的情况，在进行适当的教育改革，不过往往会出现滞后性的问题，导致培养出的学生无法适应市场环境。
（2）传统的双证书制度，也就是学历文凭+职业证书的制度，目前确实无法满足社会发展需求，这个很早就被提出的理念已经被时代所淘汰。因为职业证书考试过程中，都会以理论知识为主要考核目标，并且更新时间会更长一些，覆盖面也稍有不足，那么寻找更适当的证书制度就成了主要任务。当然双证书制度也有一定优点，将职业证书加入高职教育体系中是非常正确的选择，而且也为日后的制度提供有利基础，满足了新形势的发展需求。
（3）传统高职院校人才培养模式，在当下这个时代中确实显得过于老套，目前市场中已经出现人才不足的情况，存在刚性短缺与结构性的问题，高职院校如果不及时进行调整，会对我国的社会发展造成一定影响。针对这个问题我国提出1+X证书制度，这是高职人才培养模式改革的重要契机，如果能利用好这一点，并调动企业对人才培养的积极性，提高教学质量，最终培养出大量的优秀人才。新的制度确实可以改变目前的问题，促进校企合作的有效发展，让教学改革的有效性得到提高，并且明确出高职人才培养模式的发展方向。 3 基于1+X证书下的高职人才培养模式改革方向
（1）首先要明确人才培养目标。这也是1+X证书制度的重要核心内容，培养优秀的应用型技术人才，必须要把这一点作为人才培养的首要目标。需要注意的是X證书职业技能培训，不能完全独立于专业教学外，要融合到学历教育专业人才培养计划中。在高职院校教学过程中，要遵循教育部颁发的课程标准，再结合相应的办学定位，最终明确人才培养目标，除此之外要注重理论与实践教学的融合，而不是偏向于哪一个方面，这样才能重构课程体系，得到更加完善的教学方法，从而保证教育的有效性获得提高。
（2）优化师资队伍建设。教师是整个教学中的关键因素，尤其在新的制度实施以后，教师的职责明显要更为重要，除了教育者的角色之外，还要做好培训工作。但是当下的高职院校中，不但师资力量不足，教师也没有进行角色转变，所以导致教学效果相对较低，那么必须让原有的教师，通过培训来获得角色转变，树立以企业工作岗位能力需求为人才培养模式的核心内涵。除此之外高职院校应利用好校企合作的优势，从企业中引进专家来协助教学，最终起到优化师资队伍的建设目标。
（3）课程内容改革创新。每个课程都有自身不同的特点，而学生在获取职业证书时，需要参加理论与实践操作。为了帮助学生获取证书，高校应及时进行课程内容改革创新，让课程内容更贴近实际工作内容，有效分配理论与实践课程的时间，利用好工学结合的优势，实现理论与实践一起进行的学习模式。平衡好理论与实践课程，是高职人才培养模式改革发展的关键。
（4）建立多元化的评价机制。高职教育具有明显的特点，也就是其证书获取，要求学生具备熟练的操作与扎实的知识基础，所以对高职教育有了更高的标准要求，除了教学上的改革以外，还要针对评价体系进行创新，并且要加大过程性考核的力度，尤其是实践操作的过程性考核。另外要引入学生互评以及课堂表现等其他方面的因素，这样建立评价体系才更完善，最大程度帮助学生获得提高，不但优化了学生的实践操作能力，还可以有效提高学生的工作技能。
（5）建设基于高职院校学生能力培养的人才培养模式。在目前的1+X证书制度下，根据1+X证书制度的标准在专业群的基础上建立实施1+X证书的培训机制。依托校内、校外、课内、课外四大课程体系，借助产教融合项目，打破专业壁垒，整合专业优势，建立差异化专业群1+X证书培训体系;融合针对学生证书技能的专项培养和指导教师队伍的建设;形成产教融合项目结合互联网+竞赛项目培养复合型并具有创新意识的人才培养模式。通过融合1+X证书培训标准体系和创新创业实践，统筹并合理安排相关资源及培训项目，对现有专业课课程体系进行重组优化。
（6）书证融通和学分制度的改革。由于实践教学是培养学生专业技能的主要手段，那么在1+X证书制度下，应该注意专业技能训练与考证的结合，开设相应的模块化实践教学，这样才能满足学生考证的需求。高职院校可建立针对不同的1+X证书的模块化实训培训课程，高职院校学生可自主选择相应1+X证书的实训培训课程进行学习，取得相应的学分。同时改革学分机制，建立学分银行，把学生参加的额外的考证培训课程折算进学分。当学生通过一项职业技能考核时，不但可以获得证书，还能获得毕业所需的学分，这样就能大大降低学生的负担。
4 基于1+X证书下的高职人才培养模式策略
4.1 推进以职业技能为核心的课程体系
课程是教育中的关键性因素，教育质量高低与课程设置有密不可分的联系，甚至会直接影响人才培养模式，所以课程内部结构才是人才培养模式的根基。在1+X证书制度下，高职院校需要重构与重建市场导向的课程体系，以市场需求为目标，探索专业教学与专业技能实践融合的基本路径。想要优化课程的整体结构，必须确定岗位职业的技能要素，而专业课程内容的设置，必须侧重实践教学培养，结合市场中的发展趋势，帮助学生提高宏观认知以及动手能力，最终构建出基于1+X证书下的具有自身特色的课程体系和人才培养体系。
4.2 推进书证融通的实施
目前国内高职院校有两种常用书证融通模式，如图1所示。
（1）将“X”完全融合到“1”中：即借助课程置换，课程内容优化、拓展等方法把“X”完全融合到专业课程中，使得其课程体系能够同时满足“1”和“X”的要求。该模式适用于社会与行业企业非紧缺人才、就业竞争压力较大的专业，其实施需要系统策划、设计和重构内含“X”的专业人才培养方案、课程体系等，适合于不对校外、社会开展的“X”证书培训，仅满足校内学生考取“X”证书的需求。
（2）将“X”部分融合到“1”中：即小部分专业课程内容融合“X”，建立相对独立的“X”培训，通过“1”和“X”的接口和关键节点完善整个课程体系，达到“1”和“X”相互补充，相互支撑的效果。该模式适用于社会和行业企业大量紧缺人才的专业，适合对社会开展“X”证书培训，同时满足部分校内学生考取“X”证书的需求。
选择适合高校自己特色的书证融通模式后借以以下四个步骤推进书证融通的实施
（1）对比分析“X”证书中的职业素养和知识等要求与现有课程内容和课程体系的差异。
（2）对比分析拟建设对应等级的“X”证书中的知识、能力、技能要求与现有课程体系、课程内容的区别，确定融通方法，如：内容强化;内容修补;新增课程等。
（3）按照既定的融通方法组织相关教师对课程按照“X”证书的标准进行完善、改进。
（4）将书证融通工作与三教改革融合起来同步进行。
4.3 推进以高职院校和企业的共同建设
（1）在1+X证书制度下，高职院校与企业的共同建设，才是最有效的人才培养模式，也就是实现共识、共建、共享、共赢的实践准则。共识是主要的前提，也是培养高质量技术型人才的根基，以企业为发展主体、创新主体等。所以企业责任也会更加重大，当然这是为了企业自身的产业升级。只要推进与高职院校的共同建设，就能帮助企业获得持续性发展，其重要性不言而喻。校企共识致力于实现资源优化配置，满足了人才培养的需求，也为高职院校发展提供更多动力，从而发挥出了校企合作的优势与作用。 （2）以共建为发展目标，推进人才培养模式改革，促进培训师资队伍的建设，其核心应该是企业为主體的转移，鼓励教师与企业深度合作，这样才能融入到实际的生产中，从而积累更多实践经验。在实际教学过程中，教师必须满足实际岗位需求，并与职业技能相结合，这样才能构建出市场需求导向相符的教学体系。其次要强化校企之间的互通，比如：校企共建课程，校企共建教材等，最大程度调动企业的积极性，并让企业成为人才培养的主体，发挥出其主导作用。
（3）共享则是校企双方的资源共享、成果共享以及利益共享等等，资源共享是校企合作的主要核心内容，整合好各自主体的独特资源，促使技术、资金等方面渗透与融合，这是非常重要的环节。利益共享则是师资、技术等方面的互通，通过共享的机制，建立产教融合项目，员工培训项目等，提高企业的生产效率，这样才能为校企双方带来更大的利益，并保证共同建设的效果。
5 结语
从传统的高职教育，一直到当下的1+X证书教育，高职院校在对学生的培养中，不断做出了新的改革与尝试，通过不停探索高职教育道路，积极推动高职院校教育改革，高职教育的水平才能彻底得到提高，不仅可以培养各类型的专业技术人才，还能满足当下社会对与人才的需求。作为当下高职教育主要的发展方向，1+X证书制度可以针对当前课、证分离的现状进行有效调整，促进书证融通的教学模式，真正做到助力高职院校学生的发展，培养出具有职业发展能力的应用型人才。
参考文献
[1] 王亚盛，赵林.1+X证书制度与书证融通实施方法探索[J].中国职业技术教育，2020（2）： 13-17，64.
[2] 张玉晶.“双创”教育下高职园艺专业“1+X证书制度”的人才培养模式[J].黑龙江农业科学， 2020（8）：107-109.
[3] 周艳.“1+X”证书制度下高职会计人才培养模式的构建[J].现代商贸工业，2020，41（25）：62-63.
[4] 唐敏，张继媛，宋云艳.“1+X”证书制度试点背景下的高职工业机器人技术专业人才培养模式研究与实践[J].南方农机，2020，51（13）：143，152.
[5] 周亮.“1+X”证书制度下高职院校会计人才培养模式探讨[J].财会学习，2020（19）：166-167.
[6] 王丽婷.现代学徒制人才培养模式研究[D].广州：广东技术师范大学，2019.
[7] 夏丁.北京科技职业学院产教融合人才培养模式研究[D].秦皇岛：燕山大学，2019.
关键词：1+X证书 高职人才 培养模式 书证融通
中图分类号：G717 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2021）03（a）-0188-04
Research on the Strategy of Higher Vocational Talents Training Mode Based on 1 + X Certificate
YU Yunpeng XU Geng
（Sichuan Modern Vocational College， Chengdu， Sichuan Province， 610207 China）
Abstract： In order to achieve a further breakthrough in higher vocational education， China has promulgated a lot of relevant policies and systems. The 1 + X certificate system is the most important education concept in higher vocational colleges. Through the new education system， we can formulate a talent training mode more suitable for the development of the current era， promote the overall development of students， and cultivate more excellent talents. This paper will analyze the strategy of Higher Vocational Talents Training Mode under the 1 + X certificate， combined with the documentary evidence circulate， explore the reform direction of talent training model suitable for higher vocational colleges， so as to help students improve their comprehensive quality and become more excellent skilled talents.
Key Words： 1 + X certificate; Higher vocational talents; Training mode; Documentary evidence circulate
隨着社会对各类型人才的需求逐渐变高，也为高职院校人才培养提出了更严格的标准，所以当下高职院校必须进行教育改革，才能培养出适应时代发展的优秀人才。目前1+X证书制度在我国全面实施，这对我国的高职教育有一定帮助，不但加强了教育活动的规范性，还提高了教学质量。1+X证书制度其实就是1个毕业证与X个职业技能等级证书的衔接，核心涵义就是针对人才培养的创新，并进行教育改革的深化，最终培养出更多优秀的应用技能型人才。
1 高职院校人才培养现状
目前国内高职院校的人才培养模式内容核心为三年学制，其中的两年为专业理论知识学习，最后一年则为跟岗实习、顶岗实习等，学生只要按照规定的学分就可以毕业。此类人才培养模式在培养学生技能方面存在很多不足之处，尤其是专业课内容与实际工作内容差异较大的现象较为严重。1+X证书制度的目的就是通过证书让学生具备一定的实际工作能力，因此基于1+X证书下的高职人才培养模式的主要改革重点在专业课的教学内容、目标等方面以及如何建立书证融通培训制度。
2 1+X证书制度高职教育背景
（1）作为我国重要的人才培养基地，高职院校必须积极响应国家号召，积极开展校企合作以及工学结合的教育方法，虽然国家鼓励校企合作，但目前校企合作都是以学校为主导，而企业对高职院校中的投入，并没有达到应有的目标，在学生培养过程中依然是以学校为主体，所以校企合作的教育方法并没有发挥到最大。另外在开展校企合作前，学校需要先了解市场与企业的情况，在进行适当的教育改革，不过往往会出现滞后性的问题，导致培养出的学生无法适应市场环境。
（2）传统的双证书制度，也就是学历文凭+职业证书的制度，目前确实无法满足社会发展需求，这个很早就被提出的理念已经被时代所淘汰。因为职业证书考试过程中，都会以理论知识为主要考核目标，并且更新时间会更长一些，覆盖面也稍有不足，那么寻找更适当的证书制度就成了主要任务。当然双证书制度也有一定优点，将职业证书加入高职教育体系中是非常正确的选择，而且也为日后的制度提供有利基础，满足了新形势的发展需求。
（3）传统高职院校人才培养模式，在当下这个时代中确实显得过于老套，目前市场中已经出现人才不足的情况，存在刚性短缺与结构性的问题，高职院校如果不及时进行调整，会对我国的社会发展造成一定影响。针对这个问题我国提出1+X证书制度，这是高职人才培养模式改革的重要契机，如果能利用好这一点，并调动企业对人才培养的积极性，提高教学质量，最终培养出大量的优秀人才。新的制度确实可以改变目前的问题，促进校企合作的有效发展，让教学改革的有效性得到提高，并且明确出高职人才培养模式的发展方向。 3 基于1+X证书下的高职人才培养模式改革方向
（1）首先要明确人才培养目标。这也是1+X证书制度的重要核心内容，培养优秀的应用型技术人才，必须要把这一点作为人才培养的首要目标。需要注意的是X證书职业技能培训，不能完全独立于专业教学外，要融合到学历教育专业人才培养计划中。在高职院校教学过程中，要遵循教育部颁发的课程标准，再结合相应的办学定位，最终明确人才培养目标，除此之外要注重理论与实践教学的融合，而不是偏向于哪一个方面，这样才能重构课程体系，得到更加完善的教学方法，从而保证教育的有效性获得提高。
（2）优化师资队伍建设。教师是整个教学中的关键因素，尤其在新的制度实施以后，教师的职责明显要更为重要，除了教育者的角色之外，还要做好培训工作。但是当下的高职院校中，不但师资力量不足，教师也没有进行角色转变，所以导致教学效果相对较低，那么必须让原有的教师，通过培训来获得角色转变，树立以企业工作岗位能力需求为人才培养模式的核心内涵。除此之外高职院校应利用好校企合作的优势，从企业中引进专家来协助教学，最终起到优化师资队伍的建设目标。
（3）课程内容改革创新。每个课程都有自身不同的特点，而学生在获取职业证书时，需要参加理论与实践操作。为了帮助学生获取证书，高校应及时进行课程内容改革创新，让课程内容更贴近实际工作内容，有效分配理论与实践课程的时间，利用好工学结合的优势，实现理论与实践一起进行的学习模式。平衡好理论与实践课程，是高职人才培养模式改革发展的关键。
（4）建立多元化的评价机制。高职教育具有明显的特点，也就是其证书获取，要求学生具备熟练的操作与扎实的知识基础，所以对高职教育有了更高的标准要求，除了教学上的改革以外，还要针对评价体系进行创新，并且要加大过程性考核的力度，尤其是实践操作的过程性考核。另外要引入学生互评以及课堂表现等其他方面的因素，这样建立评价体系才更完善，最大程度帮助学生获得提高，不但优化了学生的实践操作能力，还可以有效提高学生的工作技能。
（5）建设基于高职院校学生能力培养的人才培养模式。在目前的1+X证书制度下，根据1+X证书制度的标准在专业群的基础上建立实施1+X证书的培训机制。依托校内、校外、课内、课外四大课程体系，借助产教融合项目，打破专业壁垒，整合专业优势，建立差异化专业群1+X证书培训体系;融合针对学生证书技能的专项培养和指导教师队伍的建设;形成产教融合项目结合互联网+竞赛项目培养复合型并具有创新意识的人才培养模式。通过融合1+X证书培训标准体系和创新创业实践，统筹并合理安排相关资源及培训项目，对现有专业课课程体系进行重组优化。
（6）书证融通和学分制度的改革。由于实践教学是培养学生专业技能的主要手段，那么在1+X证书制度下，应该注意专业技能训练与考证的结合，开设相应的模块化实践教学，这样才能满足学生考证的需求。高职院校可建立针对不同的1+X证书的模块化实训培训课程，高职院校学生可自主选择相应1+X证书的实训培训课程进行学习，取得相应的学分。同时改革学分机制，建立学分银行，把学生参加的额外的考证培训课程折算进学分。当学生通过一项职业技能考核时，不但可以获得证书，还能获得毕业所需的学分，这样就能大大降低学生的负担。
4 基于1+X证书下的高职人才培养模式策略
4.1 推进以职业技能为核心的课程体系
课程是教育中的关键性因素，教育质量高低与课程设置有密不可分的联系，甚至会直接影响人才培养模式，所以课程内部结构才是人才培养模式的根基。在1+X证书制度下，高职院校需要重构与重建市场导向的课程体系，以市场需求为目标，探索专业教学与专业技能实践融合的基本路径。想要优化课程的整体结构，必须确定岗位职业的技能要素，而专业课程内容的设置，必须侧重实践教学培养，结合市场中的发展趋势，帮助学生提高宏观认知以及动手能力，最终构建出基于1+X证书下的具有自身特色的课程体系和人才培养体系。
4.2 推进书证融通的实施
目前国内高职院校有两种常用书证融通模式，如图1所示。
（1）将“X”完全融合到“1”中：即借助课程置换，课程内容优化、拓展等方法把“X”完全融合到专业课程中，使得其课程体系能够同时满足“1”和“X”的要求。该模式适用于社会与行业企业非紧缺人才、就业竞争压力较大的专业，其实施需要系统策划、设计和重构内含“X”的专业人才培养方案、课程体系等，适合于不对校外、社会开展的“X”证书培训，仅满足校内学生考取“X”证书的需求。
（2）将“X”部分融合到“1”中：即小部分专业课程内容融合“X”，建立相对独立的“X”培训，通过“1”和“X”的接口和关键节点完善整个课程体系，达到“1”和“X”相互补充，相互支撑的效果。该模式适用于社会和行业企业大量紧缺人才的专业，适合对社会开展“X”证书培训，同时满足部分校内学生考取“X”证书的需求。
选择适合高校自己特色的书证融通模式后借以以下四个步骤推进书证融通的实施
（1）对比分析“X”证书中的职业素养和知识等要求与现有课程内容和课程体系的差异。
（2）对比分析拟建设对应等级的“X”证书中的知识、能力、技能要求与现有课程体系、课程内容的区别，确定融通方法，如：内容强化;内容修补;新增课程等。
（3）按照既定的融通方法组织相关教师对课程按照“X”证书的标准进行完善、改进。
（4）将书证融通工作与三教改革融合起来同步进行。
4.3 推进以高职院校和企业的共同建设
（1）在1+X证书制度下，高职院校与企业的共同建设，才是最有效的人才培养模式，也就是实现共识、共建、共享、共赢的实践准则。共识是主要的前提，也是培养高质量技术型人才的根基，以企业为发展主体、创新主体等。所以企业责任也会更加重大，当然这是为了企业自身的产业升级。只要推进与高职院校的共同建设，就能帮助企业获得持续性发展，其重要性不言而喻。校企共识致力于实现资源优化配置，满足了人才培养的需求，也为高职院校发展提供更多动力，从而发挥出了校企合作的优势与作用。 （2）以共建为发展目标，推进人才培养模式改革，促进培训师资队伍的建设，其核心应该是企业为主體的转移，鼓励教师与企业深度合作，这样才能融入到实际的生产中，从而积累更多实践经验。在实际教学过程中，教师必须满足实际岗位需求，并与职业技能相结合，这样才能构建出市场需求导向相符的教学体系。其次要强化校企之间的互通，比如：校企共建课程，校企共建教材等，最大程度调动企业的积极性，并让企业成为人才培养的主体，发挥出其主导作用。
（3）共享则是校企双方的资源共享、成果共享以及利益共享等等，资源共享是校企合作的主要核心内容，整合好各自主体的独特资源，促使技术、资金等方面渗透与融合，这是非常重要的环节。利益共享则是师资、技术等方面的互通，通过共享的机制，建立产教融合项目，员工培训项目等，提高企业的生产效率，这样才能为校企双方带来更大的利益，并保证共同建设的效果。
5 结语
从传统的高职教育，一直到当下的1+X证书教育，高职院校在对学生的培养中，不断做出了新的改革与尝试，通过不停探索高职教育道路，积极推动高职院校教育改革，高职教育的水平才能彻底得到提高，不仅可以培养各类型的专业技术人才，还能满足当下社会对与人才的需求。作为当下高职教育主要的发展方向，1+X证书制度可以针对当前课、证分离的现状进行有效调整，促进书证融通的教学模式，真正做到助力高职院校学生的发展，培养出具有职业发展能力的应用型人才。
参考文献
[1] 王亚盛，赵林.1+X证书制度与书证融通实施方法探索[J].中国职业技术教育，2020（2）： 13-17，64.
[2] 张玉晶.“双创”教育下高职园艺专业“1+X证书制度”的人才培养模式[J].黑龙江农业科学， 2020（8）：107-109.
[3] 周艳.“1+X”证书制度下高职会计人才培养模式的构建[J].现代商贸工业，2020，41（25）：62-63.
[4] 唐敏，张继媛，宋云艳.“1+X”证书制度试点背景下的高职工业机器人技术专业人才培养模式研究与实践[J].南方农机，2020，51（13）：143，152.
[5] 周亮.“1+X”证书制度下高职院校会计人才培养模式探讨[J].财会学习，2020（19）：166-167.
[6] 王丽婷.现代学徒制人才培养模式研究[D].广州：广东技术师范大学，2019.
[7] 夏丁.北京科技职业学院产教融合人才培养模式研究[D].秦皇岛：燕山大学，2019.