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【摘要】在新课程改革中高中数学课堂教学取得了一定的成就，但是仍旧存在一些问题，如忽视学生学习的主体性、忽视学生数学能力的提升、加重学生的课业负担等，这些问题的存在在一定程度上造成了高中数学课堂教学有效性的低下.因此，为了提高课堂教学的有效性，必须采取有针对性的措施使这些问题加以解决，如可以从充分发挥学生学习主体的功能，注重、强化、提升学生在数学学习方面的综合能力，同时做到精讲精练的效果，减轻学生负担等几个方面着手等.
【关键词】高中数学；课堂教学；有效性；问题；措施
1.引 言
高中是学生接受基础教育的最后阶段，高中数学课程是学生在普通高级中学要学习的一门主要课程.高中数学的重要性是不言而喻的，它不仅是学生提高自身素养、走向高等教育的一个基础，也是“参加社会生产、处理日常生活的基础，也是学习高中物理、化学、技术等课程和进一步学习的基础，对于认识数学的科学和文化价值，形成理性思维、发展智力，培养学生的创新意识和应用意识有积极的作用”.为了使数学发挥更大的作用，也为了使传统数学教学中的弊端能够得到有效的更正从而使课堂教学的效率得到提升，高中数学教学开始了课程改革.虽然教师对课堂教学有效性这一概念的关注兴趣十分浓厚，但是不得不说在实际的数学课堂教学中仍存在一定的问题，这些问题的存在对于课堂有效性造成了影响.本文以高中数学课堂教学有效性为研究对象，重点分析课改过程中存在影响课堂教学效率的问题，并针对这些问题提出建议.
2.影响高中数学课堂教学有效性的问题
高中课程改革在一步步走向深入，但是在一定程度上教师的教学观念仍被传统教育所束缚，教师以课堂“主角”自居，注重学生的分数而不是整体素质的提高等等.教师的这种观念是同素质教育相悖的，不利于课堂教学质量的提升.具体表现在以下几个方面：
（1）忽视学生学习的主体性.许多数学教师在授课的过程中仍旧以自身为主，认为只有自己多讲、多解答才能让学生获得更多的知识，才能促进学生成绩的提升.实际上，学生才是学习的主体，如果只有教师的“教”而没有学生的“学”，那么课堂教学的有效性得不到根本的提升，更会使学生失去学习数学的兴趣.
（2）忽视学生数学能力的提升.许多数学教师在讲课过程中只注重学生的接受过程和掌握程度，而忽视了学生数学能力诸如主动分析问题的能力、动手的能力.这种忽视学生数学能力的过程实际上不符合素质教育的要求，也不符合教育的基本要求，对课堂教学有效性的提升是非常大的阻碍.
（3）加重学生的课业负担.高中阶段，学生、教师和家长都以追求高考成绩为主要目标，一些教师甚至认为只要高考存在，就必须要做题，只有考试和做题才能“精益求精”和“亡羊补牢”.因此，一些数学教师就会给学生发放大量的试题让学生来做，让学生重复一个又一个知识，这个过程不仅是浪费时间和资源，在一定程度上使数学课堂教学陷入了低效的状态.
3.提高高中数学课堂教学有效性的建议
上述问题的存在使数学课堂教学缺乏了活力，也使得教师和学生应有的作用没有充分发挥出来，课堂教学的低效是必然的.因此，为了提高高中数学课堂教学的有效性，提升学生的学习潜能和教师的教学能力，就必须针对上面的问题采取针对性的措施.
（1）充分发挥学生学习主体的功能.为了使学生在学习中的主体功能得到充分的发挥就需要使学生的学习积极性和主动性得到提升，通过拓宽学生的思维能力来提升课堂教学的有效性.在发挥学生学习主体功能的过程中，笔者认为教师可以采取小组合作的方式来教学.例如，在讲正弦、余弦的诱导公式前可以给每个小组预留下学习任务，并让学生在预习中学会思考，并能够通过对于任意角的三角函数之后运用正弦、余弦定理的学习，能够掌握解决问题的方法.预习的过程就是学生自学的过程，在下一节课的课堂上教师可以以讨论的形式来引导教学.在学生自学和相互讨论中学生可以发现诸如学生在“三角函数的定义域的值域”“正弦、余弦以外接圆推导出”这两个方面的知识有所疑惑，教师可以以此为契机再进一步提出问题，让学生进行大胆的思考和推理，并把思考的时间加以延长，甚至可以延伸到课外.通过提高学生学习的主体功能，能够有效提升学生的学习积极性和有效性，也才能真正实现课堂教学的主体性和提高教学的有效性.
（2）强化对学生数学能力的注重和提升.数学能力的提升能够有效帮助学生认识数学，并能够提高学生的整体素质，为学好物理、化学等其他学科打下基础.数学能力的提升包括基本的解题技能、创新能力和自主学习的能力等，以此来确保学生的数学综合素养能力的提高.
（3）精讲精练，减轻学生负担.高中阶段学生的身心压力都很大，为了能够使学生在有效的时间内掌握更多的知识，让学生真正在素质教育的氛围下健康成长，教师就需要转变以往的题海战术，做到精讲精练，做到张弛有度.教师可以选择让学生做历年的高考试题，并在讲解的过程中鼓励学生进行归纳，将不同试题之间的联系点找出来.除了做新题外，教师还要将一部分时间留出来让他们再把以前做过的题翻看一遍，并加以总结，这样做除了能够减轻学生的课业负担，还可以让学生学会归纳、总结，进而有利于提高课堂教学的有效性.
【关键词】高中数学；课堂教学；有效性；问题；措施
1.引 言
高中是学生接受基础教育的最后阶段，高中数学课程是学生在普通高级中学要学习的一门主要课程.高中数学的重要性是不言而喻的，它不仅是学生提高自身素养、走向高等教育的一个基础，也是“参加社会生产、处理日常生活的基础，也是学习高中物理、化学、技术等课程和进一步学习的基础，对于认识数学的科学和文化价值，形成理性思维、发展智力，培养学生的创新意识和应用意识有积极的作用”.为了使数学发挥更大的作用，也为了使传统数学教学中的弊端能够得到有效的更正从而使课堂教学的效率得到提升，高中数学教学开始了课程改革.虽然教师对课堂教学有效性这一概念的关注兴趣十分浓厚，但是不得不说在实际的数学课堂教学中仍存在一定的问题，这些问题的存在对于课堂有效性造成了影响.本文以高中数学课堂教学有效性为研究对象，重点分析课改过程中存在影响课堂教学效率的问题，并针对这些问题提出建议.
2.影响高中数学课堂教学有效性的问题
高中课程改革在一步步走向深入，但是在一定程度上教师的教学观念仍被传统教育所束缚，教师以课堂“主角”自居，注重学生的分数而不是整体素质的提高等等.教师的这种观念是同素质教育相悖的，不利于课堂教学质量的提升.具体表现在以下几个方面：
（1）忽视学生学习的主体性.许多数学教师在授课的过程中仍旧以自身为主，认为只有自己多讲、多解答才能让学生获得更多的知识，才能促进学生成绩的提升.实际上，学生才是学习的主体，如果只有教师的“教”而没有学生的“学”，那么课堂教学的有效性得不到根本的提升，更会使学生失去学习数学的兴趣.
（2）忽视学生数学能力的提升.许多数学教师在讲课过程中只注重学生的接受过程和掌握程度，而忽视了学生数学能力诸如主动分析问题的能力、动手的能力.这种忽视学生数学能力的过程实际上不符合素质教育的要求，也不符合教育的基本要求，对课堂教学有效性的提升是非常大的阻碍.
（3）加重学生的课业负担.高中阶段，学生、教师和家长都以追求高考成绩为主要目标，一些教师甚至认为只要高考存在，就必须要做题，只有考试和做题才能“精益求精”和“亡羊补牢”.因此，一些数学教师就会给学生发放大量的试题让学生来做，让学生重复一个又一个知识，这个过程不仅是浪费时间和资源，在一定程度上使数学课堂教学陷入了低效的状态.
3.提高高中数学课堂教学有效性的建议
上述问题的存在使数学课堂教学缺乏了活力，也使得教师和学生应有的作用没有充分发挥出来，课堂教学的低效是必然的.因此，为了提高高中数学课堂教学的有效性，提升学生的学习潜能和教师的教学能力，就必须针对上面的问题采取针对性的措施.
（1）充分发挥学生学习主体的功能.为了使学生在学习中的主体功能得到充分的发挥就需要使学生的学习积极性和主动性得到提升，通过拓宽学生的思维能力来提升课堂教学的有效性.在发挥学生学习主体功能的过程中，笔者认为教师可以采取小组合作的方式来教学.例如，在讲正弦、余弦的诱导公式前可以给每个小组预留下学习任务，并让学生在预习中学会思考，并能够通过对于任意角的三角函数之后运用正弦、余弦定理的学习，能够掌握解决问题的方法.预习的过程就是学生自学的过程，在下一节课的课堂上教师可以以讨论的形式来引导教学.在学生自学和相互讨论中学生可以发现诸如学生在“三角函数的定义域的值域”“正弦、余弦以外接圆推导出”这两个方面的知识有所疑惑，教师可以以此为契机再进一步提出问题，让学生进行大胆的思考和推理，并把思考的时间加以延长，甚至可以延伸到课外.通过提高学生学习的主体功能，能够有效提升学生的学习积极性和有效性，也才能真正实现课堂教学的主体性和提高教学的有效性.
（2）强化对学生数学能力的注重和提升.数学能力的提升能够有效帮助学生认识数学，并能够提高学生的整体素质，为学好物理、化学等其他学科打下基础.数学能力的提升包括基本的解题技能、创新能力和自主学习的能力等，以此来确保学生的数学综合素养能力的提高.
（3）精讲精练，减轻学生负担.高中阶段学生的身心压力都很大，为了能够使学生在有效的时间内掌握更多的知识，让学生真正在素质教育的氛围下健康成长，教师就需要转变以往的题海战术，做到精讲精练，做到张弛有度.教师可以选择让学生做历年的高考试题，并在讲解的过程中鼓励学生进行归纳，将不同试题之间的联系点找出来.除了做新题外，教师还要将一部分时间留出来让他们再把以前做过的题翻看一遍，并加以总结，这样做除了能够减轻学生的课业负担，还可以让学生学会归纳、总结，进而有利于提高课堂教学的有效性.