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[摘要]随着教育信息化，微课在高中化学教学中也得到了广泛的应用。微课的应用为高中化学教学提供了更加广阔的资源，不仅改变了师生之间的互动模式，还丰富了学生的学习资源，有效地提高了课堂教学成效。
[关键词]高中化学微课作用应用
[中图分类号]G633.8[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）290077
高中化学知识抽象，实验复杂，给学生的学习带来了一定程度的困扰。而微课凭借其集视频、声音、图像等于一身的特点，帮助学生提高学习效率，激发学生主动学习化学的兴趣。因此，研究微课在高中化学教学中的有效运用，具有重要的现实意义。本文就如何提高微课在高中化学教学中的有效应用进行了深入的探讨，以期为提高教师的教学水平提供参考。
一、微课在高中化学教学中的优势和作用
科学、有效地应用微课以求能够提高课堂时效性和授课质量已经成为教育工作者奋力实现的教学目标。微课的全称是“微型视频课程”，它以视频展示教学内容为主。学生在学习新知识时，会遇到诸多与新知识相关联的旧知识，或者在习题课和实验课中围绕某个抽象的知识点进行授课时，教师可以预先将教学内容或者教学环节通过录制视频的方式展示整个过程，从而帮助学生提高听课效率。微课的特点主要是短小精悍，一般在5～10分钟，围绕一个小的知识点进行讲授。学生通过移动客户端的设备就可以自行学习观看，方便且不受时空限制。这不仅能让
学生
充分利用闲暇时间，还有助于学生养成自主学习化学的习惯。它以激发学生的学习情趣为核心，将学科中抽象、难以观察、难以理解的内容用动画、图片、文字等整合的方式减轻学生的学习负担，成为教师教学中最有力的辅助工具，不仅调动了学生学习的积极性，还提升了教师的教学质量。
二、微课在高中化学教学中的有效运用
（一）微课在新授课导入环节的运用
学生在学习新授课内容时，总是会出现对相关旧知识记忆模糊的现象，以至于影响新知识的学习。因此，教师可以预先就教材内容进行深入地挖掘，将与教学内容相关联的重要知识点
制作
成微课，明确旧知识与新知识之间的连接点，帮助学生巩固复习以前的知识，推动学生更好地进入新授内容的学习。例如，教师在教授《元素周期表》时，对于周期表中各个元素的排列顺序原则会涉及曾经学过的原子结构方面的知识。按照核电荷数从小到大的顺序给元素编号的方法进行排序，而原子结构中又存在“原子序数=核电荷数=质子数=核外电子数”这样的规律。这些内容是初中化学学习过的内容，由于时间长了学生就会
记忆
模糊，需要教师将这部分内容以微课的方式展示出来，在课前进行播放，帮助学生解决疑惑，快速地进入新课学习，激起学生主动学习的热情。
（二）基于教学内容选择微课应用的切入点
在高中化学教材中，很多抽象、微观的知识点是学生比较难理解和掌握的，学起来较费时，效率不高。采用微课教学，将学生难理解、抽象的重点和难点通过微课展示的方式进行针对性的讲解，并结合图片、动画等方式让学生易于接受，从而提高学生听课成效。多媒体辅助化学教学，将声音、图像、视频和文字等有效地统一起来，能让学生更好地
理解
抽象的化学概念
和
定理，有助于学生对问题的分析和解决。例如，教师在讲授《有机化合物》中的“最简单的有机化合物——甲烷”这部分内容时，涉及甲烷的结构，由于结构决定性质，有机物的化学性质和物理性质都与其结构息息相关，因此了解有机物的结构意义重大。传统的教学主要以黑板画图和讲解结合的方式授课，学生无法想象出有机物结构的空间构造，理解上存在很多的困难，不利于学生理解和掌握。因此，教师借助微课视频展示甲烷的空间构图，以动画组合的方式展示球棍模型和比例模型，让学生更好地了解甲烷的空间结构，为进一步学习甲烷的性质奠定基础。
（三）微课在化学实验课程中的有效运用
化学实验是学生掌握化学原理、观察化学物质反应现象的重要途径和方法，可提高学生的观察能力、操作能力和问题分析能力，有助于学生综合化学素养的提升。化学实验操作中具有危险性的步骤，可以通过微课展示，提高实验的安全性。例如，教师讲授“将水倒入硫酸中”的实验时，有一定的危险性，该实验环节可借助微课的方式实现对实验现象的观察，避免实验产生的危害性。此外，微课还可以模拟工业生产流程，进而让学生掌握整个过程。如在学习“电解食盐水”等工业生产程序时，教师利用微课将静态的生产流程转为动态的生产流程，使学生能够反复觀察和理解生产过程，从而掌握整个化工生产程序。
综上所述，将微课应用到高中化学教学中，有着其他辅助教学方式无法取代的积极效用，教师只要善于利用这种现代化的教学手段，并将其与常规教学手段相结合，互相取长补短，形成优势互补关系，与教学内容融为一体，就能提高高中化学教学的教学效果。这也需要通过教师的不断探索、研究和完善，最终将微课发展成日趋成熟的教学手段。
[参考文献]
1、陈晓云；微课在高中化学教学中的应用[J]《新课程学习（下）》2015年01期
2、汪金鑫；；多媒体技术在高中化学教学中的应用[J]；中国教育技术装备；2013年07期
（责任编辑罗艳）
[关键词]高中化学微课作用应用
[中图分类号]G633.8[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）290077
高中化学知识抽象，实验复杂，给学生的学习带来了一定程度的困扰。而微课凭借其集视频、声音、图像等于一身的特点，帮助学生提高学习效率，激发学生主动学习化学的兴趣。因此，研究微课在高中化学教学中的有效运用，具有重要的现实意义。本文就如何提高微课在高中化学教学中的有效应用进行了深入的探讨，以期为提高教师的教学水平提供参考。
一、微课在高中化学教学中的优势和作用
科学、有效地应用微课以求能够提高课堂时效性和授课质量已经成为教育工作者奋力实现的教学目标。微课的全称是“微型视频课程”，它以视频展示教学内容为主。学生在学习新知识时，会遇到诸多与新知识相关联的旧知识，或者在习题课和实验课中围绕某个抽象的知识点进行授课时，教师可以预先将教学内容或者教学环节通过录制视频的方式展示整个过程，从而帮助学生提高听课效率。微课的特点主要是短小精悍，一般在5～10分钟，围绕一个小的知识点进行讲授。学生通过移动客户端的设备就可以自行学习观看，方便且不受时空限制。这不仅能让
学生
充分利用闲暇时间，还有助于学生养成自主学习化学的习惯。它以激发学生的学习情趣为核心，将学科中抽象、难以观察、难以理解的内容用动画、图片、文字等整合的方式减轻学生的学习负担，成为教师教学中最有力的辅助工具，不仅调动了学生学习的积极性，还提升了教师的教学质量。
二、微课在高中化学教学中的有效运用
（一）微课在新授课导入环节的运用
学生在学习新授课内容时，总是会出现对相关旧知识记忆模糊的现象，以至于影响新知识的学习。因此，教师可以预先就教材内容进行深入地挖掘，将与教学内容相关联的重要知识点
制作
成微课，明确旧知识与新知识之间的连接点，帮助学生巩固复习以前的知识，推动学生更好地进入新授内容的学习。例如，教师在教授《元素周期表》时，对于周期表中各个元素的排列顺序原则会涉及曾经学过的原子结构方面的知识。按照核电荷数从小到大的顺序给元素编号的方法进行排序，而原子结构中又存在“原子序数=核电荷数=质子数=核外电子数”这样的规律。这些内容是初中化学学习过的内容，由于时间长了学生就会
记忆
模糊，需要教师将这部分内容以微课的方式展示出来，在课前进行播放，帮助学生解决疑惑，快速地进入新课学习，激起学生主动学习的热情。
（二）基于教学内容选择微课应用的切入点
在高中化学教材中，很多抽象、微观的知识点是学生比较难理解和掌握的，学起来较费时，效率不高。采用微课教学，将学生难理解、抽象的重点和难点通过微课展示的方式进行针对性的讲解，并结合图片、动画等方式让学生易于接受，从而提高学生听课成效。多媒体辅助化学教学，将声音、图像、视频和文字等有效地统一起来，能让学生更好地
理解
抽象的化学概念
和
定理，有助于学生对问题的分析和解决。例如，教师在讲授《有机化合物》中的“最简单的有机化合物——甲烷”这部分内容时，涉及甲烷的结构，由于结构决定性质，有机物的化学性质和物理性质都与其结构息息相关，因此了解有机物的结构意义重大。传统的教学主要以黑板画图和讲解结合的方式授课，学生无法想象出有机物结构的空间构造，理解上存在很多的困难，不利于学生理解和掌握。因此，教师借助微课视频展示甲烷的空间构图，以动画组合的方式展示球棍模型和比例模型，让学生更好地了解甲烷的空间结构，为进一步学习甲烷的性质奠定基础。
（三）微课在化学实验课程中的有效运用
化学实验是学生掌握化学原理、观察化学物质反应现象的重要途径和方法，可提高学生的观察能力、操作能力和问题分析能力，有助于学生综合化学素养的提升。化学实验操作中具有危险性的步骤，可以通过微课展示，提高实验的安全性。例如，教师讲授“将水倒入硫酸中”的实验时，有一定的危险性，该实验环节可借助微课的方式实现对实验现象的观察，避免实验产生的危害性。此外，微课还可以模拟工业生产流程，进而让学生掌握整个过程。如在学习“电解食盐水”等工业生产程序时，教师利用微课将静态的生产流程转为动态的生产流程，使学生能够反复觀察和理解生产过程，从而掌握整个化工生产程序。
综上所述，将微课应用到高中化学教学中，有着其他辅助教学方式无法取代的积极效用，教师只要善于利用这种现代化的教学手段，并将其与常规教学手段相结合，互相取长补短，形成优势互补关系，与教学内容融为一体，就能提高高中化学教学的教学效果。这也需要通过教师的不断探索、研究和完善，最终将微课发展成日趋成熟的教学手段。
[参考文献]
1、陈晓云；微课在高中化学教学中的应用[J]《新课程学习（下）》2015年01期
2、汪金鑫；；多媒体技术在高中化学教学中的应用[J]；中国教育技术装备；2013年07期
（责任编辑罗艳）