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摘 要：微课是一种全新的教学模式，围绕某一个单一的任务或是知识点，利用信息技术进行课程内容的传播。微课在数控专业教学之中的应用要重视微课内容的选择和制作，改变教学思路，让实训和生产有机结合，不断创新教学方法，发挥学生学习的主动性，让教学活动更具实效性。文章从两个方面介绍了具体的微课教学对策。
一、微课的制作
微课的制作要重视多媒体技术的选择和应用。第一，微课的信息技术选择要考虑到微课辅助教学是将图形、视频、动画、声音等融为一体，变单一媒体为综合媒体的一种新型的教学形式。PPT课件是一种新型的数字化教学辅助手段，是课堂教学的辅助产品，是教师设计美、创造美、享受美的艺术作品，是课堂教学求真、求善、求美的艺术手段。数控加工课程作为一门学习难度较大的课程，在具体的选择过程中要考虑到微课的内容能够连接学生原有认知结构与新知识的桥梁，可以提供丰富的情境型信息资源，使学生在媒体创设的环境中运用自己的先前经验对问题进行尝试性的解决，以寻找解决问题的方法和途径；具体的选择内容能够有一些丰富资源，让学生能够开展创新思考，借助微课来优化学习资源。第二，微课制作过程中要确保其制作的精良，因此教师要掌握数字媒体制作的基本理论，具备摄影、摄像技能，掌握二维、三维动画制作技术，能使用非线性编辑软件、平面设计软件、音频视频制作软件进行后期编辑制作。
二、微课的应用
1.微课的应用能够改变机器数控传统教学的思路，让教学从单纯的知识传授向素质教育转变
（1）让机器数控教学展示形成直观教学方法，通过在讲述过程中播放微课，将数控系统的结构以图片、动画等形式给学生一个清晰的形象。例如：机械基础和机械制造工艺基础这两门课程中所包括的机械传动机构、机械加工方法、机械加工过程等内容，利用多媒体进行影像教学，让学生可以比较直观认识到机构的传动原理、传动特点，以及常见机构在日常生活中的应用等。通过多媒体动画演示，学生不仅能够充分了解数控系统各部分的功能，而且还能了解到数控系统各部分组成的工作原理，从而让学生对数控机床的性能特点有清醒的认识。
（2）微课提供了交流的活动空间。例如：利用微课，教师可以把数控程序文件同时分发给教室里的所有学生。[1]也可以将一个或多个文件一次性传输到指定的学生机上，这样就可以做到网上分发试卷或演示课件等。学生依据这些内容独立学习，加强合作，个人的思想情感自然能够有所增强，从而体会到多媒体网络课件学习的优势。这种交流能够在学生中组成科研小组，由数控专业老师带队进行常规指导，并给每组下达任务进行数控研究课题的开发，及时总结研究成果，有计划地制成VCD教学光碟，以微课教学方式供大家学习，以学生为主体使数控教学收到事半功倍的效果。另外，微课展示的数控机器教学活动能够利用模拟操作替代实际操作， 数控加工仿真系统采用了与数控机床操作系统相同的面板和按键功能，不存在任何的安全问题，学生可以大胆、独立地进行学习和练习，也可将实验中的经验、教训、收获和问题在论坛上发布，教师则可将实验中的不足提出来，以供师生共同探讨。
2.微课的应用要让数控专业实训和生产有机结合
机器数控教学要让实训和生产有机结合，这方面在职业教育过程中也屡次强调，一些“校企联合教学模式”“实训基地建设”等活动也都是为了实训教学与生产教学的有机结合。微课教学活动相比这些教学活动而言更为简单方便，教学运用也更为快捷有效。
（1）利用微课进行网络发放，学生就可以跟进微课内容，更好地参与实训活动：可以在数控实训中心参观、现场教学，可以完成现场加工过程、加工工艺、刀具处理、程序编辑输入演示，现场组织学生讨论、分析数控加工的技术特点和应用意义。
（2）让学生结合微课内容的指导到实验室、实训室里去动手做实验，在实验中思考工作原理、实际应用，从而进一步提高自己的实践动手能力，并能对课堂教学中一些抽象甚至有些枯燥的概念进行具体化、形象化的理解。例如：微课显示教学内容，可放大画面和录制视频，数控车床床身分系统、主轴箱分系统、刀架分系统、进给系统分系统、尾座分系统、液压系统分系统、冷却系统分系统、润滑系统和伺服系统分系统等方面的展示都可以局部放大。[2]
微课教学让实训和生产有机结合，这种实习教学模式还适合钳工、焊工、锻工等专业实习教学的推广和应用，同样也适合技师专业的实习教学，并能充分发挥实习教学的作用，使专业知识最大潜力服务于生产和实践，更好地提升学生的实践操作能力，从而处理数控加工时出现的问题，在实践过程中也可培养学生严谨的学习态度及精益求精的精神。
综上所述，微课作为一种全新的教学模式，有着传统课堂无法比拟的优点和便利，所以微课在数控专业教学之中的应用更要重视微课内容的选择和制作。要让实训和生产有机结合，激发课堂兴趣，提高学习效率。
参考文献：
[1]周俣峥.中职数控教学中多媒体的应用研究[J].学苑教育，2014，（5）.
[2]杨冬喆，周延东，夏 鹏.目前数控教学制约因素的调研[J].东方企业文化，2012，（18）.
（作者单位：浙江省金华市技师学院）
一、微课的制作
微课的制作要重视多媒体技术的选择和应用。第一，微课的信息技术选择要考虑到微课辅助教学是将图形、视频、动画、声音等融为一体，变单一媒体为综合媒体的一种新型的教学形式。PPT课件是一种新型的数字化教学辅助手段，是课堂教学的辅助产品，是教师设计美、创造美、享受美的艺术作品，是课堂教学求真、求善、求美的艺术手段。数控加工课程作为一门学习难度较大的课程，在具体的选择过程中要考虑到微课的内容能够连接学生原有认知结构与新知识的桥梁，可以提供丰富的情境型信息资源，使学生在媒体创设的环境中运用自己的先前经验对问题进行尝试性的解决，以寻找解决问题的方法和途径；具体的选择内容能够有一些丰富资源，让学生能够开展创新思考，借助微课来优化学习资源。第二，微课制作过程中要确保其制作的精良，因此教师要掌握数字媒体制作的基本理论，具备摄影、摄像技能，掌握二维、三维动画制作技术，能使用非线性编辑软件、平面设计软件、音频视频制作软件进行后期编辑制作。
二、微课的应用
1.微课的应用能够改变机器数控传统教学的思路，让教学从单纯的知识传授向素质教育转变
（1）让机器数控教学展示形成直观教学方法，通过在讲述过程中播放微课，将数控系统的结构以图片、动画等形式给学生一个清晰的形象。例如：机械基础和机械制造工艺基础这两门课程中所包括的机械传动机构、机械加工方法、机械加工过程等内容，利用多媒体进行影像教学，让学生可以比较直观认识到机构的传动原理、传动特点，以及常见机构在日常生活中的应用等。通过多媒体动画演示，学生不仅能够充分了解数控系统各部分的功能，而且还能了解到数控系统各部分组成的工作原理，从而让学生对数控机床的性能特点有清醒的认识。
（2）微课提供了交流的活动空间。例如：利用微课，教师可以把数控程序文件同时分发给教室里的所有学生。[1]也可以将一个或多个文件一次性传输到指定的学生机上，这样就可以做到网上分发试卷或演示课件等。学生依据这些内容独立学习，加强合作，个人的思想情感自然能够有所增强，从而体会到多媒体网络课件学习的优势。这种交流能够在学生中组成科研小组，由数控专业老师带队进行常规指导，并给每组下达任务进行数控研究课题的开发，及时总结研究成果，有计划地制成VCD教学光碟，以微课教学方式供大家学习，以学生为主体使数控教学收到事半功倍的效果。另外，微课展示的数控机器教学活动能够利用模拟操作替代实际操作， 数控加工仿真系统采用了与数控机床操作系统相同的面板和按键功能，不存在任何的安全问题，学生可以大胆、独立地进行学习和练习，也可将实验中的经验、教训、收获和问题在论坛上发布，教师则可将实验中的不足提出来，以供师生共同探讨。
2.微课的应用要让数控专业实训和生产有机结合
机器数控教学要让实训和生产有机结合，这方面在职业教育过程中也屡次强调，一些“校企联合教学模式”“实训基地建设”等活动也都是为了实训教学与生产教学的有机结合。微课教学活动相比这些教学活动而言更为简单方便，教学运用也更为快捷有效。
（1）利用微课进行网络发放，学生就可以跟进微课内容，更好地参与实训活动：可以在数控实训中心参观、现场教学，可以完成现场加工过程、加工工艺、刀具处理、程序编辑输入演示，现场组织学生讨论、分析数控加工的技术特点和应用意义。
（2）让学生结合微课内容的指导到实验室、实训室里去动手做实验，在实验中思考工作原理、实际应用，从而进一步提高自己的实践动手能力，并能对课堂教学中一些抽象甚至有些枯燥的概念进行具体化、形象化的理解。例如：微课显示教学内容，可放大画面和录制视频，数控车床床身分系统、主轴箱分系统、刀架分系统、进给系统分系统、尾座分系统、液压系统分系统、冷却系统分系统、润滑系统和伺服系统分系统等方面的展示都可以局部放大。[2]
微课教学让实训和生产有机结合，这种实习教学模式还适合钳工、焊工、锻工等专业实习教学的推广和应用，同样也适合技师专业的实习教学，并能充分发挥实习教学的作用，使专业知识最大潜力服务于生产和实践，更好地提升学生的实践操作能力，从而处理数控加工时出现的问题，在实践过程中也可培养学生严谨的学习态度及精益求精的精神。
综上所述，微课作为一种全新的教学模式，有着传统课堂无法比拟的优点和便利，所以微课在数控专业教学之中的应用更要重视微课内容的选择和制作。要让实训和生产有机结合，激发课堂兴趣，提高学习效率。
参考文献：
[1]周俣峥.中职数控教学中多媒体的应用研究[J].学苑教育，2014，（5）.
[2]杨冬喆，周延东，夏 鹏.目前数控教学制约因素的调研[J].东方企业文化，2012，（18）.
（作者单位：浙江省金华市技师学院）