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摘要：新课标的颁布和实行已经成为了国家意志，因此教师在教学过程中需要全面提升学生的素质和情感沟通能力。新课程实施标准还提出了要对学生进行态度、情感以及价值观教育。在初中数学教学中，教师应关注和强化对学生的情感教育，确保情感因素能够促进学生的学习兴趣。
关键词：初中数学；情感教學；策略
在新课改的教学理念影响下，我们对于数学学科中非理性的情感因素有了一个较为深刻的认知。它不但对促进学生数学学习效果有益，而且对学生的健康心理，完善学生的人格有着极其重要的辅助作用。充分挖掘初中阶段数学学科当中的情感教育因素，对于推动整个素质教育的深刻进行，有着举足轻重的重要作用。
一、当前初中数学教学的现状
长期以来，我国的教学模式中教师都作为课堂的主体而存在，是整个课堂的中心，学生只是机械的接收教师传达的消息。很多教师在教学时大多采用“满堂灌”的教学手法，不管学生是否理解，只是一味复述着书本上的知识，而忽略了学生的情感感受。在这样的教学环境中，学生极易产生厌学心理，丧失学习数学的兴趣，学习的效果很难根本的获得提升。同时由于现在的教学进度紧张，教学任务繁重，很多初中数学教师在进行教学时将更多的注意力放在了教学进度是否达标，教学计划是否实现上，很少花精力与学生进行交流，关心学生在学习中遇到的难题，发挥情感在教学中的重要作用，这不仅使得师生间的关系疏离，情感教育在数学教学中也难以得到真正的实现。
二、初中数学教学中情感教育的意义
情感教育在初中数学教学中发挥着极为关键的作用，首先情感教育的融入能够使得学生的学习兴趣获得有效的提升。这是因为情感教育注重发挥情感的作用，对学生的情感变化给予了更多的关注度，并为学生学习提供了较为宽松和谐的学习氛围。学生作为课堂的主体，要将教师所教授的知识转化为自己知识构架中的一部分，就需要教师将认知教育与情感教育紧密结合起来对学生进行教学，学生能够更好的对知识进行感知，提升学习的兴趣与学习的效果。初中生正处于人思想价值理念，情感人格发展的重要阶段，在这一时期加强情感教育不仅能够帮助学生形成正确的世界观、人生观、思想观，学生的情商与思维模式等各方面也会获得更为协调健康的发展。
三、初中数学教学中情感教育的实施措施
1、让学生感知数学学习是主动建构知识的过程。从数学学科知识的本质来讲，数学就是对于具体的客观世界中的数、形、关系、还有可能性、数据处理等方面的一个知识汇总，是人们从数学的角度对于客观世界的一个总结与归纳。从另外的一个角度来看，数学知识形成之后，它又对我们的客观世界与现实生活产生着重大的影响作用，改进着我们的生存现状，推动着我们的社会发展。鉴于此，我们可以说，数学学习的过程就是学生主动构建知识的一个过程。这个知识构建的过程就是一个极富探索意味，还有创新精神的一个构建过程，它来源于现实，又对具体的现实生活产生着巨大影响。让学生在学习数学的过程中意识到这一点，便可以使得我们的数学课堂富有情感色彩，让我们呆板的数学课堂变得生动起来。
2、用积极的情感状态去感染学生的心灵。课堂上，教师快乐、饱满的状态会直接影响到学生的情绪。心理学家孟昭兰指出，当一个人处在快乐——兴趣情绪状态中时，最能发挥其智能操作水平。因而，快乐——兴趣是个体进行智能活动的最佳情绪背景。教师以满腔的爱去引发学生积极的情感体验，用激励性的语言肯定学生的一切努力，最大限度地挖掘学生的情感潜能，促进学生情感的和谐发展。每个学生都是独立的，存在个体差异性，因此，在学习中的体验和理解各不相同，获得成功的能力也不一样。教师适时地进行点拨或鼓励，让学生把自己的见解说出来，展示给大家，或促其成功，或帮其成功。学生在给老师的信中，写下了自己在数学学习中的情感体验：“在奇妙的数学乐园里，知识就像大海上的波浪一样时时给我惊喜和欢乐，让我充满了无限的遐想。我喜欢研究数学，我的好奇心常常使我的研究取得可喜的成功，我真喜欢数学，我要和数学交朋友”。
3、努力实现课堂教学生活化。一节完整的数学课堂由各个教学环节连缀而成，我们要把生活化教学的理念延伸到具体的教学课堂中来，就要从课堂导入、课堂新授、课堂练习、作业布置、教学评价等各个环节与我们的具体生活实际联系起来，从生活中的事例导入课堂，作业设置也要考虑到学生对于具体生活的感受，这样，学生就会对生活化的数学课堂产生浓厚的情感色彩，无形中拉近了自己与数学的关系。在平和的心态之下，他们感受到的不是数学的冰冷，而是数学的温情，这对于我们的数学教学课堂来说弥足珍贵。
4、激活课堂教学，让学生感受到数学之美。课堂是我们进行数学教学活动的主战场，如何激活这个主战场，对于优化我们的教学手段，提升我们的教学效果意义重大。笔者以为，我们应当在挖掘数学知识本身存在的美这个方面下足功夫，让学生在美的长河中徜徉，自然而然就会对于数学知识产生浓厚的兴趣，产生探究的欲望与好奇。譬如，我们可以把网络引进数学课堂，让学生在网络的世界里感受数学的美，同时，学生在网络中进行交流具体的数学知识与学习经验，这又何尝不是一种美？当然，网络是一把双刃剑，我们要在如何扬长避短方面做好筹备，以防其对我们的课堂产生不良影响。
5、组织开展丰富多彩的课外活动。初中数学教育应该是一种集数学思维与数学文化于一体的素质教育，教育者的责任不仅在于培养学生的数学思维，锻炼他们的数学能力，更在于引导他们运用自己所掌握的数学知识去实践社会，开拓人生。通过组织讨论、知识讲座、谜题解答等丰富多彩的课外活动，引导学生对一些课堂问题与现实问题进行更深层次的思考，一方面，可以让学生更牢固地掌握所学的数学知识；另一方面，感受到数学知识的生活之美和社会之美，甚至可以通过他们利用数学知识在实际生活应用中获得成功，激发学生的成功感和满足感，带给学生更好的情感感受。
总之，随着课程改革的进行，合作教学已被广泛应用初中数学中，而合作教学中情感教育还是个研究空白，教师如何实现情感教育和数学合作教学的有机结合仍然需要长期的理论研究和实证研究。
参考文献
[1] 李士锜.数学教育心理[M].上海：华东师范大学出版社，2001.
[2] 卢家桅.情感教学心理学[M].上海：上海教育出版社，2000.
关键词：初中数学；情感教學；策略
在新课改的教学理念影响下，我们对于数学学科中非理性的情感因素有了一个较为深刻的认知。它不但对促进学生数学学习效果有益，而且对学生的健康心理，完善学生的人格有着极其重要的辅助作用。充分挖掘初中阶段数学学科当中的情感教育因素，对于推动整个素质教育的深刻进行，有着举足轻重的重要作用。
一、当前初中数学教学的现状
长期以来，我国的教学模式中教师都作为课堂的主体而存在，是整个课堂的中心，学生只是机械的接收教师传达的消息。很多教师在教学时大多采用“满堂灌”的教学手法，不管学生是否理解，只是一味复述着书本上的知识，而忽略了学生的情感感受。在这样的教学环境中，学生极易产生厌学心理，丧失学习数学的兴趣，学习的效果很难根本的获得提升。同时由于现在的教学进度紧张，教学任务繁重，很多初中数学教师在进行教学时将更多的注意力放在了教学进度是否达标，教学计划是否实现上，很少花精力与学生进行交流，关心学生在学习中遇到的难题，发挥情感在教学中的重要作用，这不仅使得师生间的关系疏离，情感教育在数学教学中也难以得到真正的实现。
二、初中数学教学中情感教育的意义
情感教育在初中数学教学中发挥着极为关键的作用，首先情感教育的融入能够使得学生的学习兴趣获得有效的提升。这是因为情感教育注重发挥情感的作用，对学生的情感变化给予了更多的关注度，并为学生学习提供了较为宽松和谐的学习氛围。学生作为课堂的主体，要将教师所教授的知识转化为自己知识构架中的一部分，就需要教师将认知教育与情感教育紧密结合起来对学生进行教学，学生能够更好的对知识进行感知，提升学习的兴趣与学习的效果。初中生正处于人思想价值理念，情感人格发展的重要阶段，在这一时期加强情感教育不仅能够帮助学生形成正确的世界观、人生观、思想观，学生的情商与思维模式等各方面也会获得更为协调健康的发展。
三、初中数学教学中情感教育的实施措施
1、让学生感知数学学习是主动建构知识的过程。从数学学科知识的本质来讲，数学就是对于具体的客观世界中的数、形、关系、还有可能性、数据处理等方面的一个知识汇总，是人们从数学的角度对于客观世界的一个总结与归纳。从另外的一个角度来看，数学知识形成之后，它又对我们的客观世界与现实生活产生着重大的影响作用，改进着我们的生存现状，推动着我们的社会发展。鉴于此，我们可以说，数学学习的过程就是学生主动构建知识的一个过程。这个知识构建的过程就是一个极富探索意味，还有创新精神的一个构建过程，它来源于现实，又对具体的现实生活产生着巨大影响。让学生在学习数学的过程中意识到这一点，便可以使得我们的数学课堂富有情感色彩，让我们呆板的数学课堂变得生动起来。
2、用积极的情感状态去感染学生的心灵。课堂上，教师快乐、饱满的状态会直接影响到学生的情绪。心理学家孟昭兰指出，当一个人处在快乐——兴趣情绪状态中时，最能发挥其智能操作水平。因而，快乐——兴趣是个体进行智能活动的最佳情绪背景。教师以满腔的爱去引发学生积极的情感体验，用激励性的语言肯定学生的一切努力，最大限度地挖掘学生的情感潜能，促进学生情感的和谐发展。每个学生都是独立的，存在个体差异性，因此，在学习中的体验和理解各不相同，获得成功的能力也不一样。教师适时地进行点拨或鼓励，让学生把自己的见解说出来，展示给大家，或促其成功，或帮其成功。学生在给老师的信中，写下了自己在数学学习中的情感体验：“在奇妙的数学乐园里，知识就像大海上的波浪一样时时给我惊喜和欢乐，让我充满了无限的遐想。我喜欢研究数学，我的好奇心常常使我的研究取得可喜的成功，我真喜欢数学，我要和数学交朋友”。
3、努力实现课堂教学生活化。一节完整的数学课堂由各个教学环节连缀而成，我们要把生活化教学的理念延伸到具体的教学课堂中来，就要从课堂导入、课堂新授、课堂练习、作业布置、教学评价等各个环节与我们的具体生活实际联系起来，从生活中的事例导入课堂，作业设置也要考虑到学生对于具体生活的感受，这样，学生就会对生活化的数学课堂产生浓厚的情感色彩，无形中拉近了自己与数学的关系。在平和的心态之下，他们感受到的不是数学的冰冷，而是数学的温情，这对于我们的数学教学课堂来说弥足珍贵。
4、激活课堂教学，让学生感受到数学之美。课堂是我们进行数学教学活动的主战场，如何激活这个主战场，对于优化我们的教学手段，提升我们的教学效果意义重大。笔者以为，我们应当在挖掘数学知识本身存在的美这个方面下足功夫，让学生在美的长河中徜徉，自然而然就会对于数学知识产生浓厚的兴趣，产生探究的欲望与好奇。譬如，我们可以把网络引进数学课堂，让学生在网络的世界里感受数学的美，同时，学生在网络中进行交流具体的数学知识与学习经验，这又何尝不是一种美？当然，网络是一把双刃剑，我们要在如何扬长避短方面做好筹备，以防其对我们的课堂产生不良影响。
5、组织开展丰富多彩的课外活动。初中数学教育应该是一种集数学思维与数学文化于一体的素质教育，教育者的责任不仅在于培养学生的数学思维，锻炼他们的数学能力，更在于引导他们运用自己所掌握的数学知识去实践社会，开拓人生。通过组织讨论、知识讲座、谜题解答等丰富多彩的课外活动，引导学生对一些课堂问题与现实问题进行更深层次的思考，一方面，可以让学生更牢固地掌握所学的数学知识；另一方面，感受到数学知识的生活之美和社会之美，甚至可以通过他们利用数学知识在实际生活应用中获得成功，激发学生的成功感和满足感，带给学生更好的情感感受。
总之，随着课程改革的进行，合作教学已被广泛应用初中数学中，而合作教学中情感教育还是个研究空白，教师如何实现情感教育和数学合作教学的有机结合仍然需要长期的理论研究和实证研究。
参考文献
[1] 李士锜.数学教育心理[M].上海：华东师范大学出版社，2001.
[2] 卢家桅.情感教学心理学[M].上海：上海教育出版社，2000.