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基于新课程的教材观,教师在设计'空间向量的正交分解及其坐标表示'教学时,在尊重教材设计的基础上,突破内容类比,尝试探究类比,以'平面向量的基本定理及坐标表示'的探究框架,类比'空间向量的正交分解及其坐标表示'的探究过程,顺应了教材设计,实现了教材的再创造过程。
教材的再创造——“空间向量的正交分解及其坐标表示”教学设计
【摘 要】
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基于新课程的教材观,教师在设计'空间向量的正交分解及其坐标表示'教学时,在尊重教材设计的基础上,突破内容类比,尝试探究类比,以'平面向量的基本定理及坐标表示
【机 构】
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广州大学数学与信息科学学院
【出 处】
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中小学课堂教学研究
【发表日期】
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2018年9期
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