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[摘要]雅思口语考试能有效考查学生的实际英语应用能力。为加快国际化护理人才培养的步伐，文章提出将雅思口语引入涉外护理专业英语课程体系中，并从课程内容、师资配备、学生练习、考核评价四个方面进行了探索与实践，即要精选雅思口语核心话题作为课程内容，中教与外教要配合开展口语教学，要使学生在练习中提升口语能力，要参照雅思口试标准进行口语课程考核与评价。
[关键词]雅思口语 涉外护理专业 英语课程
[作者简介]刘鎏（1975- ），女，辽宁新民人，黑龙江护理高等专科学校涉外护理系教研室主任，副教授，硕士，研究方向为英语课程。（黑龙江 哈尔滨 150086）
[基金项目]本文系2012年黑龙江省高等教育教学改革项目“涉外护理专业英语课程社会适应性研究”的阶段性研究成果。（项目编号：JG2012020783）
[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2015）24-0119-02
一、涉外护理专业英语口语教学存在的问题
1.教学目标不明确，教学内容随意性大。目前尚无针对涉外护理专业统一的英语课程体系和课程标准，仅按照高职高专教育英语课程教学基本要求，有些笼统且不能满足国际化护理人才培养的具体目标。各校根据实际情况开设口语课程，选择口语教材，存在教学目标不明确、教学内容随意性大的现象。
2.师资队伍力量不足。国际化护理人才的培养对涉外护理专业的英语教师提出了更高的要求。高职高专层次的学校大都由中专升格而来，其英语教师在学历层次、理论水平、专业水平、教学理念等方面都亟待提高。少有学校选派教师参加系统的口语培训或雅思培训，师资力量明显不足。有些学校聘请外教来讲口语，很多外教没有受过正规的口语教师培训，教学不规范，缺少系统性，课堂成了外教的脱口秀，效果不容乐观。
3.学生口语练习不够充分。高职高专院校学生自主学习的能力相对较差，加上缺乏真实的语言环境，课堂练习机会有限，口语能力提升有限。缺乏有效的练习成为制约学生口语能力提高的重要因素。
4.口语教学评价体系不完备。涉外护理专业目前还没有统一完善的口语教学评价体系，测试缺乏目的性，评分标准模糊，教师凭直觉打分，单纯从语法、语音或语言的正确性来判断学生的语言交际能力，很难确保口试评分的信度。
二、引入雅思口语的理论依据及现实意义
20世纪90 年代初，美国应用语言学家 Bachman 在语言测试专著“Fundamental Considerations in Language Testing”中提出全新的语言交际能力模式。Bachman指出交际语言测试应强调语言交际功能这一本质。他认为语言交际能力是把语言知识和语言使用的情景结合起来创造并解释意义的能力。交际语言测试应体现交际原则、任务原则和意义原则。交际语言测试应是上述原则下的一种行为测试，是在真实或接近真实的情景中通过完成交际任务来测量考生运用语言知识的能力。把涉及交际的语言与非语言能力等因素结合成一个整体加以测试是它的典型特点，而真实性与互动性是它的灵魂和原则。雅思考试之所以表现出强大的生命力，原因就是兼具实用性和学术性，能够精准地测评考生真实的英语沟通能力。雅思口试的话题广泛，内容丰富，贴近日常生活，这与英语口语教学内容正好吻合。目前，涉外护理专业的学生，无论出国留学或者就业都需要参加雅思考试，提供雅思成绩。基于雅思考试的权威性和对于涉外护理专业学生的必要性，为加快国际化护理人才培养的步伐，尝试将雅思口语引入涉外护理专业英语课程体系中，并进行了一系列的探索和实践。
三、雅思口语引入涉外护理专业英语课程的实践措施
1.精选雅思口语核心话题作为课程内容。雅思口试的话题稳定性很高，月与月之间的重复率很大，新题当然也会出现，但比例不大，且大多是由核心话题演变而来的。考生不需要将过去几年的题目一一准备，而应该把时间花在口语考试中的核心话题、必备话题的准备上，给出个性化的答案，并达到极其熟练的程度。涉外护理专业的口语课程并没有使用唯一固定的教材，而是从《雅思口语》《雅思口语必备核心话题》《9分达人雅思口语真题还原及解析》等书中精选雅思口语核心话题作为口语课教学内容，且按学期有梯度地展开。雅思口试由三部分组成。第一部分由基础性的、必考的问题组成， 第二部分主要包括人物、地点、物品、经历四大类话题，第三部分讨论是对第二部分话题内容的深化和拓展。口语课教学内容是按照雅思口试的顺序由易到难排列的，第一到第四学期都从必备的问题过渡到核心的话题，旨在熟悉雅思口试内容，夯实基础。第五学期开始复习第一、二部分的答题基本框架，学习第三部分答题方法，并关注近期热点考题，通过强化训练提升口语能力和信心。
2.中教与外教配合开展口语教学。涉外护理专业英语口语课程的教学任务由中教和外教共同承担。中教和外教执行同一个教学计划，针对雅思口语核心话题，配合开展口语教学。在授课时间的安排上，中教启发在先，外教巩固在后。在中教课上，口语教师提出新问题或话题时，可以通过头脑风暴的方法，让学生各抒己见，拓宽答题思路，然后给出相应的范文供学生参考，进行思路引领，启迪学生思维。学生要在课下认真完成所学话题的作业，为避免出现千篇一律的答案，学生手中并无口语教材，而是要根据教师的讲授，结合自己的实际情况，写出话题答案交给口语教师批改。在这个过程中，学生开动了脑筋，丰富了词汇，夯实了语法，提出了个性化的答案，为课后的口语练习打下了基础。在外教课上，针对中教已经完成的口语教学内容，外教需要按照自己的方式再讲一遍。外教要充分发挥作为native speaker的积极作用，教给学生地道的表达，纠正学生的发音，检查口语作业中出现的错误，介绍有关英语国家的文化常识、风俗习惯等知识，增强学生的跨文化意识，巩固、深化前期的教学效果。外教与中教按照相同的教学计划配合开展口语教学，可以起到取长补短、优势互补的作用，中教的启迪和外教的巩固相得益彰。 3.强化学生练习，在练习中提升口语能力。在口语学习的过程中，反复练习占据着相当重要的地位。学生的口语能力是在练习中形成、巩固和提高的。练习方式上，主要采用师生练习、生生练习、合作练习三种方式。口语课上，学生在教师的示范、启发下，给出答案，展开师生练习。为降低学生开口说话时犯错误的概率，强化练习是在口语教师批改作业后才开始的。晚课的50分钟是学生口语强化练习的环节，先是5分钟的语气训练，然后教师给学生2分钟时间，熟悉已经批改过的口语作业内容，接着给2分钟时间自练自说，把准备过的话题答案反复练习，直到熟练且自然，再给3分钟时间同桌互考，进行生生练习，最后教师分组提问，被问的同学要到教室前面进行交流，强化练习以增加流利度，培养台前说话的勇气和自信。在学生的口语能力有了一定提升后，学生在教师的指导下，通过排练英语话剧、给英文电影配音、话题讨论等形式开展合作练习，提升语感，培养团队意识。教师的点评、纠正要贯穿练习始终，关注学生练习效果。
4.参照雅思口试标准进行口语课程考核与评价。雅思口试的评分标准包含四项内容：流利度和连贯性、词汇、语法多样性与正确性以及发音。雅思口试采用的是分析评分法，9分制，四个标准分量相同，经过计算得出最终分数。它具有准确性高、人为干扰因素小的特点，在信度、效度、可操作性等方面做得越来越细致。雅思口试采取一个应试者与考官面对面交谈的形式来考查应试者英语口语能力，按照口试的三部分进行，时间大约12分钟，整个过程予以录音。涉外护理专业的英语口试是参照雅思口试评分标准、模拟雅思现场考试形式进行的，由中教和外教共同完成。考试前，中教和外教会抽样选取几位考生随机提问，结合雅思口试评分标准打分，统一每次考试各项评分的上下界限，尽量保证考试的信度。模拟考试十分重要，通过模拟训练，学生熟悉了雅思口试的流程，真正走进考场时，不会再觉得陌生和不适应考场情况，自信心也得到增强。在评价方式上，坚持形成性评价和终结性评价并重的原则，既关注过程，又关注结果。学生在口语课上的参与状态、思维方式以及学习进程中阶段的测试都会得到评价，极大调动了学生学习的积极性、主动性和创造性，培养了学生自主学习的能力。
将雅思口语引入涉外护理专业英语课程的一小步，也许是未来英语口语教学改革的一大步。涉外护理专业要加快英语教师参加雅思培训的步伐，充分借鉴雅思口试的理念和方法，不断完善口语教学体系，重视学生交际能力的培养，从而加快国际化护理人才培养的步伐。
[参考文献]
[1]杨静怡.通过雅思口试反思当前大学英语口语教学[J].中国劳动关系学院学报，2014（5）.
[2]陈赏，罗琼.雅思口语测试评分标准在大学英语口语测试中的运用[J].湖北经济学院学报：人文社会科学版，2014（7）.
[关键词]雅思口语 涉外护理专业 英语课程
[作者简介]刘鎏（1975- ），女，辽宁新民人，黑龙江护理高等专科学校涉外护理系教研室主任，副教授，硕士，研究方向为英语课程。（黑龙江 哈尔滨 150086）
[基金项目]本文系2012年黑龙江省高等教育教学改革项目“涉外护理专业英语课程社会适应性研究”的阶段性研究成果。（项目编号：JG2012020783）
[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2015）24-0119-02
一、涉外护理专业英语口语教学存在的问题
1.教学目标不明确，教学内容随意性大。目前尚无针对涉外护理专业统一的英语课程体系和课程标准，仅按照高职高专教育英语课程教学基本要求，有些笼统且不能满足国际化护理人才培养的具体目标。各校根据实际情况开设口语课程，选择口语教材，存在教学目标不明确、教学内容随意性大的现象。
2.师资队伍力量不足。国际化护理人才的培养对涉外护理专业的英语教师提出了更高的要求。高职高专层次的学校大都由中专升格而来，其英语教师在学历层次、理论水平、专业水平、教学理念等方面都亟待提高。少有学校选派教师参加系统的口语培训或雅思培训，师资力量明显不足。有些学校聘请外教来讲口语，很多外教没有受过正规的口语教师培训，教学不规范，缺少系统性，课堂成了外教的脱口秀，效果不容乐观。
3.学生口语练习不够充分。高职高专院校学生自主学习的能力相对较差，加上缺乏真实的语言环境，课堂练习机会有限，口语能力提升有限。缺乏有效的练习成为制约学生口语能力提高的重要因素。
4.口语教学评价体系不完备。涉外护理专业目前还没有统一完善的口语教学评价体系，测试缺乏目的性，评分标准模糊，教师凭直觉打分，单纯从语法、语音或语言的正确性来判断学生的语言交际能力，很难确保口试评分的信度。
二、引入雅思口语的理论依据及现实意义
20世纪90 年代初，美国应用语言学家 Bachman 在语言测试专著“Fundamental Considerations in Language Testing”中提出全新的语言交际能力模式。Bachman指出交际语言测试应强调语言交际功能这一本质。他认为语言交际能力是把语言知识和语言使用的情景结合起来创造并解释意义的能力。交际语言测试应体现交际原则、任务原则和意义原则。交际语言测试应是上述原则下的一种行为测试，是在真实或接近真实的情景中通过完成交际任务来测量考生运用语言知识的能力。把涉及交际的语言与非语言能力等因素结合成一个整体加以测试是它的典型特点，而真实性与互动性是它的灵魂和原则。雅思考试之所以表现出强大的生命力，原因就是兼具实用性和学术性，能够精准地测评考生真实的英语沟通能力。雅思口试的话题广泛，内容丰富，贴近日常生活，这与英语口语教学内容正好吻合。目前，涉外护理专业的学生，无论出国留学或者就业都需要参加雅思考试，提供雅思成绩。基于雅思考试的权威性和对于涉外护理专业学生的必要性，为加快国际化护理人才培养的步伐，尝试将雅思口语引入涉外护理专业英语课程体系中，并进行了一系列的探索和实践。
三、雅思口语引入涉外护理专业英语课程的实践措施
1.精选雅思口语核心话题作为课程内容。雅思口试的话题稳定性很高，月与月之间的重复率很大，新题当然也会出现，但比例不大，且大多是由核心话题演变而来的。考生不需要将过去几年的题目一一准备，而应该把时间花在口语考试中的核心话题、必备话题的准备上，给出个性化的答案，并达到极其熟练的程度。涉外护理专业的口语课程并没有使用唯一固定的教材，而是从《雅思口语》《雅思口语必备核心话题》《9分达人雅思口语真题还原及解析》等书中精选雅思口语核心话题作为口语课教学内容，且按学期有梯度地展开。雅思口试由三部分组成。第一部分由基础性的、必考的问题组成， 第二部分主要包括人物、地点、物品、经历四大类话题，第三部分讨论是对第二部分话题内容的深化和拓展。口语课教学内容是按照雅思口试的顺序由易到难排列的，第一到第四学期都从必备的问题过渡到核心的话题，旨在熟悉雅思口试内容，夯实基础。第五学期开始复习第一、二部分的答题基本框架，学习第三部分答题方法，并关注近期热点考题，通过强化训练提升口语能力和信心。
2.中教与外教配合开展口语教学。涉外护理专业英语口语课程的教学任务由中教和外教共同承担。中教和外教执行同一个教学计划，针对雅思口语核心话题，配合开展口语教学。在授课时间的安排上，中教启发在先，外教巩固在后。在中教课上，口语教师提出新问题或话题时，可以通过头脑风暴的方法，让学生各抒己见，拓宽答题思路，然后给出相应的范文供学生参考，进行思路引领，启迪学生思维。学生要在课下认真完成所学话题的作业，为避免出现千篇一律的答案，学生手中并无口语教材，而是要根据教师的讲授，结合自己的实际情况，写出话题答案交给口语教师批改。在这个过程中，学生开动了脑筋，丰富了词汇，夯实了语法，提出了个性化的答案，为课后的口语练习打下了基础。在外教课上，针对中教已经完成的口语教学内容，外教需要按照自己的方式再讲一遍。外教要充分发挥作为native speaker的积极作用，教给学生地道的表达，纠正学生的发音，检查口语作业中出现的错误，介绍有关英语国家的文化常识、风俗习惯等知识，增强学生的跨文化意识，巩固、深化前期的教学效果。外教与中教按照相同的教学计划配合开展口语教学，可以起到取长补短、优势互补的作用，中教的启迪和外教的巩固相得益彰。 3.强化学生练习，在练习中提升口语能力。在口语学习的过程中，反复练习占据着相当重要的地位。学生的口语能力是在练习中形成、巩固和提高的。练习方式上，主要采用师生练习、生生练习、合作练习三种方式。口语课上，学生在教师的示范、启发下，给出答案，展开师生练习。为降低学生开口说话时犯错误的概率，强化练习是在口语教师批改作业后才开始的。晚课的50分钟是学生口语强化练习的环节，先是5分钟的语气训练，然后教师给学生2分钟时间，熟悉已经批改过的口语作业内容，接着给2分钟时间自练自说，把准备过的话题答案反复练习，直到熟练且自然，再给3分钟时间同桌互考，进行生生练习，最后教师分组提问，被问的同学要到教室前面进行交流，强化练习以增加流利度，培养台前说话的勇气和自信。在学生的口语能力有了一定提升后，学生在教师的指导下，通过排练英语话剧、给英文电影配音、话题讨论等形式开展合作练习，提升语感，培养团队意识。教师的点评、纠正要贯穿练习始终，关注学生练习效果。
4.参照雅思口试标准进行口语课程考核与评价。雅思口试的评分标准包含四项内容：流利度和连贯性、词汇、语法多样性与正确性以及发音。雅思口试采用的是分析评分法，9分制，四个标准分量相同，经过计算得出最终分数。它具有准确性高、人为干扰因素小的特点，在信度、效度、可操作性等方面做得越来越细致。雅思口试采取一个应试者与考官面对面交谈的形式来考查应试者英语口语能力，按照口试的三部分进行，时间大约12分钟，整个过程予以录音。涉外护理专业的英语口试是参照雅思口试评分标准、模拟雅思现场考试形式进行的，由中教和外教共同完成。考试前，中教和外教会抽样选取几位考生随机提问，结合雅思口试评分标准打分，统一每次考试各项评分的上下界限，尽量保证考试的信度。模拟考试十分重要，通过模拟训练，学生熟悉了雅思口试的流程，真正走进考场时，不会再觉得陌生和不适应考场情况，自信心也得到增强。在评价方式上，坚持形成性评价和终结性评价并重的原则，既关注过程，又关注结果。学生在口语课上的参与状态、思维方式以及学习进程中阶段的测试都会得到评价，极大调动了学生学习的积极性、主动性和创造性，培养了学生自主学习的能力。
将雅思口语引入涉外护理专业英语课程的一小步，也许是未来英语口语教学改革的一大步。涉外护理专业要加快英语教师参加雅思培训的步伐，充分借鉴雅思口试的理念和方法，不断完善口语教学体系，重视学生交际能力的培养，从而加快国际化护理人才培养的步伐。
[参考文献]
[1]杨静怡.通过雅思口试反思当前大学英语口语教学[J].中国劳动关系学院学报，2014（5）.
[2]陈赏，罗琼.雅思口语测试评分标准在大学英语口语测试中的运用[J].湖北经济学院学报：人文社会科学版，2014（7）.