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摘要：和谐发展是教育的理想境界，是新课程改革极力倡导和追求的价值取向。尊重生命，体现人本，构建充满生命活力的课堂，正是新一轮课程改革大力倡导的教学理念。这就呼唤教学活动必须为学生营造和谐的课堂，让课堂充满让学生参与的魅力和生命的活力。职高英语课堂和谐教学的的策略是把教学过程看作是对话、沟通、合作共享的活动，为学生主动探索和发现提供一个民主，和谐、有效教学实施的环境，让学生积极参与学习英语，实现有效的、多向的和高质量的互动，从而促进课堂教学效率，提高教学质量，使全体学生都能得到全面的、和谐的发展。
关键词：新课程;职高英语和谐课堂;课堂教学的策略;研究
一、创设导入情景
“良好的开端是成功的一半。”良好的课堂氛围的创设往往取决于一堂课的起始和导入环节。一堂课的开始，教师如能精心设计一段导言，就犹如磁石吸铁，能紧紧吸引住学生的注意力，引发学生的兴趣，把学生带入思维的知识之门，从而为新课内容的顺利教学作了很好的铺垫。课堂教学中，除了利用新旧知识联系、复习提问这一传统方法外，更需教师创造性地利用其他多种形式来导入新课，以渲染课堂的气氛，激起学生学习兴趣，增强课堂教学活力。
例如在上学校公开课时，一位同事上的是高等教育出版社《英语基础模块》第三册第七单元Community第一课时时， 这位同事把重点句型融入对话，并编成学生熟悉的歌曲If you are happy。在这样的安排下，学生们的兴趣自然就提高了很多。也为整节课的教学奠定了基础。
二、创设问题情境
在教学过程中，有明确的教学目的是上好一堂课的首要条件。教学是师生共同参与的双边活动，教师的教建立在学生学习的基础之上。教学中教师能让学生明白每堂课的教学目的、内容等，学生便能更好地发挥他们的主观能动性，从而积极思维，达到教与学的成效。
如何在导入课堂之刻便让学生明白教学目的，教学双方进行有效配合呢？不同的教学内容，不同的教学对象，不同的教学情况需要教师采用不同的方法组织课堂教学。在学情正常的情况下，笔者常采用轻松、自然的提问形式来吸引学生的注意力。
如What’s your hobby？中等职业教育课程改革国家规范教材基础模块一 可作如下导入：
T： Do you like playing basketball？
S1： ...
T： Do you like reading？
S2： ...
T： Do you like playing chess？
S3： ...
T： What’s your hobby？
S4： My hobby is...
从该导入中提出本课时的重点结构：
—What’s your hobby？
—My hobby is... I enjoy…而且可以从中教给学生本课的新词汇collect， be crazy about等。
再如，讲授中等职业教育课程改革国家规范教材基础模块一How can I improve my English？时，可设如下问题：
T： Do you like English？
Do you have any questions in learning English？
Do you want to learn English well？
Do you have any good ways to learn English well？
How can we improve our English？
问题的抛出，犹如一颗石子扔进平静的湖面，学生欲解除疑惑的涟漪也随之荡漾开来。
三、创设讨论情境
教学中适当组织学生讨论，彼此交流、启发，容易突破难点、疑点，使易混点得到澄清，使疏忽点得到强化。创设讨论情境，可以培养学生参与课堂教学的意识，开拓学生思维，激发课堂教学活力，进而为提高课堂教学效率和质量打下坚实的基础。
如在教授中等职业教育课程改革国家规范教材基础模块一的第六单元Tell me when the pain started时，我设置了问题“how can we keep healthy？让同学们分组进行讨论，这个问题切合同学们的日常生活，同学们也非常熟悉，这样同学们都能参与，侃侃而谈。
诸如此类的讨论不仅将师生对问题的思考引向了深入，而且更使学生明了：适时允许突破教材的束缚，让自己的思维纵横跌宕，轻舞飞扬。而培养学生的思维能力、逻辑能力、表达能力、思辩能力、交际能力和创新精神则永远是教学最本质的核心。
四、创设动态教学情景
实践证明：动态的事物比静态的事物更能引起学生的注意，更能调动学生的学习动机。计算机多媒体能为英语课堂教学创设一个更为生动有趣的教学情境。化无声为有声，化静为动，从而引起起学生的学习兴趣，在寓教寓乐中提高学生的学习积极性。
（1）优化教学过程，分解难点。如在模具班讲解时态时，首先播放一段情景短片，通过时间的跳跃，人物间的对话有着很明显的时态特征， 使学生在时态与动作间建立起直接的联系，进而对比一般现在时，一般过去时及现在将来时的句型结构，，在大量的练习当中获得深刻、清晰的感知，最后实践与学生本人的生活描述当中，最后大多数学生能有效的掌握时态的运用这一难点，不仅学的快，还记得牢。
（2）图片、资料的直观呈现。教师只用一只小小的鼠标，就可以避免多次交换使用录音机、录相机、幻灯机、实物投影仪、挂图等等，大大提高了信息输出量，加快课堂节奏，增大课堂密度，节约了大量的板书时间。多媒体教学适应现代快节奏的需要，满足学生的求知欲，扩大与课文相关的材料。
（3）扩展知识领域，开阔视野。学习语言是离不开文化的，而文化的内涵又是包罗万象，小到饮食、问候，大到风俗习惯、宗教信仰等，无不渗透在语言中。学习英语语言，也并不是只学习几个单词、几句话或几篇文章，还要学习英语语言文化，否则，你学到的几句英语有可能用不对地方。
总之，多种现代化教学手段和传统的讲授法紧密结合，使得职高英语和谐课堂教学学生的学习英语的积极性提高幅度较大，课堂的学习气氛相当活跃，经过一年的努力，由原来推三推四、扭扭捏捏不肯上台到踊跃发言，从语言的不流畅、无法组织到能完整地表达自己的话意，从对英语的不感兴趣到能有意识地去用课堂上学到的知识讲话，爱上了英语课。
参考文献：
[1]刘晓伟：《情感教育与人的和谐发展》（浙江大学出版社2004年）
[2]朱慕菊：《走进新课程》（北京师范大学出版社2003.7）
[3]曹渊：《构建和谐课堂的五要素》（英语教学与研究，2006.10）
[4]肖之芳：《新世纪英语教学的几点思考》〔M〕.山东教育.2003（10）.
[5]陳爱娣：《让英语课堂教学活起来》〔J〕.福建教育.2003（5）.
[6]刘建华：《中学英语创新教学法》.教育科学出版社.1999年版.
[7]段继扬：《创造性教学通论 》吉林人民出版社.1999年版.
杭州市萧山区第三中等职业学校 311251
关键词：新课程;职高英语和谐课堂;课堂教学的策略;研究
一、创设导入情景
“良好的开端是成功的一半。”良好的课堂氛围的创设往往取决于一堂课的起始和导入环节。一堂课的开始，教师如能精心设计一段导言，就犹如磁石吸铁，能紧紧吸引住学生的注意力，引发学生的兴趣，把学生带入思维的知识之门，从而为新课内容的顺利教学作了很好的铺垫。课堂教学中，除了利用新旧知识联系、复习提问这一传统方法外，更需教师创造性地利用其他多种形式来导入新课，以渲染课堂的气氛，激起学生学习兴趣，增强课堂教学活力。
例如在上学校公开课时，一位同事上的是高等教育出版社《英语基础模块》第三册第七单元Community第一课时时， 这位同事把重点句型融入对话，并编成学生熟悉的歌曲If you are happy。在这样的安排下，学生们的兴趣自然就提高了很多。也为整节课的教学奠定了基础。
二、创设问题情境
在教学过程中，有明确的教学目的是上好一堂课的首要条件。教学是师生共同参与的双边活动，教师的教建立在学生学习的基础之上。教学中教师能让学生明白每堂课的教学目的、内容等，学生便能更好地发挥他们的主观能动性，从而积极思维，达到教与学的成效。
如何在导入课堂之刻便让学生明白教学目的，教学双方进行有效配合呢？不同的教学内容，不同的教学对象，不同的教学情况需要教师采用不同的方法组织课堂教学。在学情正常的情况下，笔者常采用轻松、自然的提问形式来吸引学生的注意力。
如What’s your hobby？中等职业教育课程改革国家规范教材基础模块一 可作如下导入：
T： Do you like playing basketball？
S1： ...
T： Do you like reading？
S2： ...
T： Do you like playing chess？
S3： ...
T： What’s your hobby？
S4： My hobby is...
从该导入中提出本课时的重点结构：
—What’s your hobby？
—My hobby is... I enjoy…而且可以从中教给学生本课的新词汇collect， be crazy about等。
再如，讲授中等职业教育课程改革国家规范教材基础模块一How can I improve my English？时，可设如下问题：
T： Do you like English？
Do you have any questions in learning English？
Do you want to learn English well？
Do you have any good ways to learn English well？
How can we improve our English？
问题的抛出，犹如一颗石子扔进平静的湖面，学生欲解除疑惑的涟漪也随之荡漾开来。
三、创设讨论情境
教学中适当组织学生讨论，彼此交流、启发，容易突破难点、疑点，使易混点得到澄清，使疏忽点得到强化。创设讨论情境，可以培养学生参与课堂教学的意识，开拓学生思维，激发课堂教学活力，进而为提高课堂教学效率和质量打下坚实的基础。
如在教授中等职业教育课程改革国家规范教材基础模块一的第六单元Tell me when the pain started时，我设置了问题“how can we keep healthy？让同学们分组进行讨论，这个问题切合同学们的日常生活，同学们也非常熟悉，这样同学们都能参与，侃侃而谈。
诸如此类的讨论不仅将师生对问题的思考引向了深入，而且更使学生明了：适时允许突破教材的束缚，让自己的思维纵横跌宕，轻舞飞扬。而培养学生的思维能力、逻辑能力、表达能力、思辩能力、交际能力和创新精神则永远是教学最本质的核心。
四、创设动态教学情景
实践证明：动态的事物比静态的事物更能引起学生的注意，更能调动学生的学习动机。计算机多媒体能为英语课堂教学创设一个更为生动有趣的教学情境。化无声为有声，化静为动，从而引起起学生的学习兴趣，在寓教寓乐中提高学生的学习积极性。
（1）优化教学过程，分解难点。如在模具班讲解时态时，首先播放一段情景短片，通过时间的跳跃，人物间的对话有着很明显的时态特征， 使学生在时态与动作间建立起直接的联系，进而对比一般现在时，一般过去时及现在将来时的句型结构，，在大量的练习当中获得深刻、清晰的感知，最后实践与学生本人的生活描述当中，最后大多数学生能有效的掌握时态的运用这一难点，不仅学的快，还记得牢。
（2）图片、资料的直观呈现。教师只用一只小小的鼠标，就可以避免多次交换使用录音机、录相机、幻灯机、实物投影仪、挂图等等，大大提高了信息输出量，加快课堂节奏，增大课堂密度，节约了大量的板书时间。多媒体教学适应现代快节奏的需要，满足学生的求知欲，扩大与课文相关的材料。
（3）扩展知识领域，开阔视野。学习语言是离不开文化的，而文化的内涵又是包罗万象，小到饮食、问候，大到风俗习惯、宗教信仰等，无不渗透在语言中。学习英语语言，也并不是只学习几个单词、几句话或几篇文章，还要学习英语语言文化，否则，你学到的几句英语有可能用不对地方。
总之，多种现代化教学手段和传统的讲授法紧密结合，使得职高英语和谐课堂教学学生的学习英语的积极性提高幅度较大，课堂的学习气氛相当活跃，经过一年的努力，由原来推三推四、扭扭捏捏不肯上台到踊跃发言，从语言的不流畅、无法组织到能完整地表达自己的话意，从对英语的不感兴趣到能有意识地去用课堂上学到的知识讲话，爱上了英语课。
参考文献：
[1]刘晓伟：《情感教育与人的和谐发展》（浙江大学出版社2004年）
[2]朱慕菊：《走进新课程》（北京师范大学出版社2003.7）
[3]曹渊：《构建和谐课堂的五要素》（英语教学与研究，2006.10）
[4]肖之芳：《新世纪英语教学的几点思考》〔M〕.山东教育.2003（10）.
[5]陳爱娣：《让英语课堂教学活起来》〔J〕.福建教育.2003（5）.
[6]刘建华：《中学英语创新教学法》.教育科学出版社.1999年版.
[7]段继扬：《创造性教学通论 》吉林人民出版社.1999年版.
杭州市萧山区第三中等职业学校 311251