作为参与国家基础教育课程改革实验工作的一名教师，面对新教材，与时俱进，迅速更新自己的教育观念，才能准确地理解和把握新教材的宗旨，领会新教材的编写意图，才能使自己在教育教学中做到有的放矢，才能不辜负时代对我们的期望。
　　
　　一、理解教材，利用教材
　　
　　通过一年级第一册数学新旧教材的比较，我们体会到新教材有如下三大特点。
　　1. 密切数学与现实世界的联系，让学生在研究现实问题的过程中学习数学、理解数学、发展数学
　　例如，新旧教材教“20以内的进位加法”时，旧教材只是单纯地教学“凑十法”。而新教材则通过装牛奶、种树、买铅笔等一系列与生活息息相关的场景来体现，从而让学生在有趣的情境中学会“凑十法”，巩固“凑十法”。
　　2. 建立探索性的学习方式，培养学生的创新意识
　　新教材中题材丰富多彩，解决问题的策略多样化，答案不唯一。例如，教学第84页“美丽的田园”时，要求回答一共有几只鹅？新教材让学生在生活情景中去发现，采用多种方法解答：一种是在水中的8只与在岸上的6只，一共有14只鹅；另一种是1只拍打翅膀的加上13只没有拍打翅膀的；学生还发现：5只在前加上3只在后的再加上6只在岸上的。新教材蕴涵着许多有待学生发现的奥秘，只要教师充分地理解教材、利用教材，提供足够的时间和空间，就可以满足学生这种强烈的需要。
　　
　　二、活用教材，处理教材
　　
　　如何让学生从学数学变为做数学，是我们课改教师面临的新课题。新教材虽然为我们提供了许多活动的素材，但我们还应活用教材，正确、恰当地处理教材，创设更多具有实用性、可行性、趣味性的活动。例如，教学“分类”，在观察主题图之前，可以创设让学生“分作业本”的活动：语文、数学两种作业本混在一起了，如何处理才能交给不同的老师呢？当然要分类啦！这是学生们身边最常见的事，这样的分类也是轻而易举的事，然而，它却让学生体验了分类源于生活又用于生活的乐趣，培养了他们的动手能力。
　　
　　三、拓展教材，评价教材
　　
　　 教学中，如果教师能够拓展教材，创设让学生喜闻乐见的实践活动，让他们课外收集、查询教材中没有的，而自己又感兴趣的信息，那么，他们将会从“要我学”转化为“我要学”，他们的“智慧、心灵和双手”将会得到满足和发展。例如，在教学轻重过程中，我让同学们举例说明两种动物哪一种轻哪一种重，一位同学说：“一只大象和一只恐龙，大象轻，恐龙重。”这时，一个学生说：“老师，我知道恐龙已经灭绝了，可恐龙是怎样灭绝的呢？”我说：“你真了不起，能提出这个问题，老师也不知道，你们回家请教父母，或让他们查查资料，再来告诉大家，好吗？”第二天，几个学生说出他们查询的结果，可都不一样，于是我便上网下载了有关恐龙灭绝的资料展示给他们看，让他们懂得了各国科学家不同的猜想，虽然有的孩子听得不是很明白，但探究的兴致却由此而生。
　　有了新教材，还需要我们有新观念、新方法、新创造，这样课改才能按国家的要求、按编写者所期望的那样顺利实施，才能把学生培养成全面发展的建设者。
　　（秦皇岛市海港区和安里小学）