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摘 要：应用题教学是小学数学教学的重要内容，也是学生学习的一大难点。小学生的语言理解能力较弱，对复杂的应用题目无法准确理解，常常难以顺利找到解题思路，做题效率低下，准确率低。因此，学生对应用题学习始终存在畏难情绪。教师要积极改变教学策略，探究学生在学习应用题时的主要困难，教给学生实用的学习方法，提升学生的应用题学习效率。
关键词：小学高年级;数学教学;应用题教学;策略
小学生学习应用题，普遍存在畏难情绪和消极的学习心理，究其原因，主要在于小学生的语言理解能力还较弱，遇到复杂的应用题目，学生难以准确抓取题目信息，也无法把握题目重点。在审题时，无法读准题意，也无法找到清晰的解题思路[1]。为此，教师要积极转变原有的教学思路，从学生的角度出发，与学生进行积极有效的沟通，了解学生学习应用题存在的主要困难，从问题处着手，对症下药，解决学生学习中的困难，降低学生的学习难度，提升学生的学习效率，让学生对自己的学习能力产生自信，能够积极主动地对应用题知识展开探索，利用各种方法找到问题答案，实现数学学习水平的不断提升。本文针对教师如何有效开展小学高年级数学应用题教学，提出以下具体策略。
一、借助趣味元素，激发学生的学习兴趣
要提高应用题教学效率，教师首先要培养学生对应用题的学习兴趣。传统的灌输式教学模式导致学生感觉应用题学习具有较大难度，在学习的过程中，也充满了消极的畏难情绪，这种消极的学习状态，无法促进学生学习效率的提升。因此，教师要从学生实际出发，利用学生感兴趣的元素来开展教学活动，降低学生对应用题的理解难度，增强学生对应用题的学习兴趣，让学生在积极的状态下投入学习之中，提升应用题学习效率[2]。例如，在学习“列方程解应用题”时，教师可以在上课之前首先出示几张图，图片分别包含男女生排队做操、梨树和苹果树、用相同的铁丝围成正方形和长方形。教师请学生仔细观察图片中物体之间的数量关系，并找出每幅图的等量关系。通过这种方式，既带领学生回忆了旧的知识，又为接下来的教学做好了铺垫，能够达到更加理想的教学效果。
二、联系实际教学，培养学生的思考习惯
许多应用题场景都与我们的现实生活联系密切，要有效提高学生的学习效率，教师就要善于联系实际展开教学，培养学生良好的思考习惯，引导学生自主思考知识与实际生活之间的密切联系，并顺利利用学到的知识找到解题思路，并实现对知识的迁移与转化[3]。例如，在学习“比的应用”时，教师就可以在课前为学生布置自主探究活动，请学生调查实际生活中的比，在下次上课时，请学生上台分享自己的数据成果，并说一说自己是怎么获得这些比的。在进行完这一环节后，再引入新课教学，如此，学生就能感受到按比例分配的计算来源于自己的实际生活。教师通过生活实际引入按比例分配的计算，能够让学生主动运用学到的知识来解决简单的实际问题，促使学生真切感受到数学知识与实际生活间的密切关系，增强学生对数学应用题本质的认识，增强学生的数学知识与技能。
三、指導解题技巧，拓展学生思维
解答应用题都有固定的思路和解题技巧，学生因为对知识的掌握不够熟练，没有建立起完善的数学知识体系，大多缺乏熟练的解题技巧，解题效率也不高。因此，教师在平时的教学过程中，就要注意指导学生有效的解题技巧，鼓励学生充分发挥自身的创造力，拓展自身的发散思维，深入题目本质，找准题目重点，进而顺利找到正确的解题思路，促进学生学习能力的不断提升[4]。例如，在学习最经典的“鸡兔同笼”应用题时，教师要引导学生利用公式对问题内容进行推导。题目告知鸡和兔的总数量以及脚的总数量，并询问鸡和兔一共有多少只。教师请学生根据所学的公式，将实际脚的数量减2乘以鸡兔总数再除以4减2，得出兔子的数量，4乘以鸡兔总数减去实际脚数再除以4减2，得出鸡的数量。通过这种引导学生思考的方式，使学生充分调动自身的大脑思维，灵活运用学到的数学公式来解答题目，学生在解题过程中，不仅掌握了高效的学习方法和解题技巧，还有效锻炼了自身的发散思维和逻辑推理能力，掌握了熟练使用公式来推理和解题的方法与技能，在以后解答应用题时，也能更好地运用公式进行题目解答。
总之，应用题教学是小学数学的重点，尤其是进入高年级数学阶段后，应用题的复杂程度与难度都有了极大提升。教师要从学生的实际出发，了解学生学习中存在的困难，设计有效的应对策略，满足学生的学习需求，增强学生的学习自信，培养学生对应用题的学习兴趣，让学生感受到学习应用题知识对自己的重要作用。同时，教师也要指导学生实用的解题技巧，锻炼学生的思维能力，让学生在高效的解题过程中形成更高的数学水平。
参考文献：
[1]康力恒.小学高年级学生数学应用题解题思路教学方法研究[J].新课程，2021（1）：97.
[2]樊海民.小学数学高年级应用题解题技巧探究[J].考试周刊，2020（37）：63-64.
[3]张金霞.论如何提高小学高年级学生数学应用题解题能力[J].文渊（高中版），2020（1）：974-975.
[4]李文生.小学高年级数学应用题有效教学策略分析[J].文存阅刊，2020（32）：113.
关键词：小学高年级;数学教学;应用题教学;策略
小学生学习应用题，普遍存在畏难情绪和消极的学习心理，究其原因，主要在于小学生的语言理解能力还较弱，遇到复杂的应用题目，学生难以准确抓取题目信息，也无法把握题目重点。在审题时，无法读准题意，也无法找到清晰的解题思路[1]。为此，教师要积极转变原有的教学思路，从学生的角度出发，与学生进行积极有效的沟通，了解学生学习应用题存在的主要困难，从问题处着手，对症下药，解决学生学习中的困难，降低学生的学习难度，提升学生的学习效率，让学生对自己的学习能力产生自信，能够积极主动地对应用题知识展开探索，利用各种方法找到问题答案，实现数学学习水平的不断提升。本文针对教师如何有效开展小学高年级数学应用题教学，提出以下具体策略。
一、借助趣味元素，激发学生的学习兴趣
要提高应用题教学效率，教师首先要培养学生对应用题的学习兴趣。传统的灌输式教学模式导致学生感觉应用题学习具有较大难度，在学习的过程中，也充满了消极的畏难情绪，这种消极的学习状态，无法促进学生学习效率的提升。因此，教师要从学生实际出发，利用学生感兴趣的元素来开展教学活动，降低学生对应用题的理解难度，增强学生对应用题的学习兴趣，让学生在积极的状态下投入学习之中，提升应用题学习效率[2]。例如，在学习“列方程解应用题”时，教师可以在上课之前首先出示几张图，图片分别包含男女生排队做操、梨树和苹果树、用相同的铁丝围成正方形和长方形。教师请学生仔细观察图片中物体之间的数量关系，并找出每幅图的等量关系。通过这种方式，既带领学生回忆了旧的知识，又为接下来的教学做好了铺垫，能够达到更加理想的教学效果。
二、联系实际教学，培养学生的思考习惯
许多应用题场景都与我们的现实生活联系密切，要有效提高学生的学习效率，教师就要善于联系实际展开教学，培养学生良好的思考习惯，引导学生自主思考知识与实际生活之间的密切联系，并顺利利用学到的知识找到解题思路，并实现对知识的迁移与转化[3]。例如，在学习“比的应用”时，教师就可以在课前为学生布置自主探究活动，请学生调查实际生活中的比，在下次上课时，请学生上台分享自己的数据成果，并说一说自己是怎么获得这些比的。在进行完这一环节后，再引入新课教学，如此，学生就能感受到按比例分配的计算来源于自己的实际生活。教师通过生活实际引入按比例分配的计算，能够让学生主动运用学到的知识来解决简单的实际问题，促使学生真切感受到数学知识与实际生活间的密切关系，增强学生对数学应用题本质的认识，增强学生的数学知识与技能。
三、指導解题技巧，拓展学生思维
解答应用题都有固定的思路和解题技巧，学生因为对知识的掌握不够熟练，没有建立起完善的数学知识体系，大多缺乏熟练的解题技巧，解题效率也不高。因此，教师在平时的教学过程中，就要注意指导学生有效的解题技巧，鼓励学生充分发挥自身的创造力，拓展自身的发散思维，深入题目本质，找准题目重点，进而顺利找到正确的解题思路，促进学生学习能力的不断提升[4]。例如，在学习最经典的“鸡兔同笼”应用题时，教师要引导学生利用公式对问题内容进行推导。题目告知鸡和兔的总数量以及脚的总数量，并询问鸡和兔一共有多少只。教师请学生根据所学的公式，将实际脚的数量减2乘以鸡兔总数再除以4减2，得出兔子的数量，4乘以鸡兔总数减去实际脚数再除以4减2，得出鸡的数量。通过这种引导学生思考的方式，使学生充分调动自身的大脑思维，灵活运用学到的数学公式来解答题目，学生在解题过程中，不仅掌握了高效的学习方法和解题技巧，还有效锻炼了自身的发散思维和逻辑推理能力，掌握了熟练使用公式来推理和解题的方法与技能，在以后解答应用题时，也能更好地运用公式进行题目解答。
总之，应用题教学是小学数学的重点，尤其是进入高年级数学阶段后，应用题的复杂程度与难度都有了极大提升。教师要从学生的实际出发，了解学生学习中存在的困难，设计有效的应对策略，满足学生的学习需求，增强学生的学习自信，培养学生对应用题的学习兴趣，让学生感受到学习应用题知识对自己的重要作用。同时，教师也要指导学生实用的解题技巧，锻炼学生的思维能力，让学生在高效的解题过程中形成更高的数学水平。
参考文献：
[1]康力恒.小学高年级学生数学应用题解题思路教学方法研究[J].新课程，2021（1）：97.
[2]樊海民.小学数学高年级应用题解题技巧探究[J].考试周刊，2020（37）：63-64.
[3]张金霞.论如何提高小学高年级学生数学应用题解题能力[J].文渊（高中版），2020（1）：974-975.
[4]李文生.小学高年级数学应用题有效教学策略分析[J].文存阅刊，2020（32）：113.