当前，在新课改背景下，教育思想和学科知识结构都发生了巨大变化，教育的动态性和拓展性对教师的专业素养提出了更高的要求。然而，农村学校教师专业素养的提升却显得十分艰难。一是因为大批长期从事农村小学教育教学工作的是年龄较大的老教师，他们知识更新较慢；二是新教师在教育教学实践操作上还较为生疏，未能很好理解新课改要求的教学观、学生观、评价观，无法明确树立先进的教育思想。可以说，农村小学教师专业素养亟待提高。本文试从当前农村教师专业素养的现状入手，利用网络教研，提出提高农村教师专业素养的有效做法。
　　一、通过网络学习，更新教育理念
　　首先，网络中丰富的教育资源，是教师获取最新教育教学理论，更新教育教学理念的重要途径。在网络世界里，教师获取新知、反思感悟，让智慧在交流中不断碰撞出新的火花。我们可以通过网络浏览名师的博客，学习他们先进的教育教学理念，分享他们的智慧成果。例如：通过走近王崧舟老师，我了解了“文本细读”的策略，并把这种理念运用在自己的教学实践中，不断实践和反思，并从不同的角度深度解读文本；走近于永正老师，学习他“以学生为本，以读书为本、以创新为本”“重情趣、重感悟、重积累、重迁移、重习惯”的教学理念，抓住“三本”“五重”，也就抓住了语文教学的关键。我们还可以通过网络将大家发现的问题、争论的热点以及课堂教学中的焦点等进行整理，解决问题、提升理念。
　　其次，通过网络培训，提高农村小学语文教师的专业素养。在农村小学从事教育教学工作，由于缺乏指导，教学工作摸着石头过河，而且时间有限，教师无法专注于自身的发展，忽视了专业素养的提升。上半年，我参加了网络培训，通过观看视频，与导师交流，完成作业，提升了自身的专业素养。例如：在学习“语文文学教学策略”后，我把学到的知识运用在教学实践中，在讲授课文《祖父的园子》时，在上课之初，我从萧红和《呼兰河传》入手，向学生介绍作者一生在文学创作上的成就，并介绍《呼河兰传》的创作背景和故事内容，从而激发学生的阅读欲望。然后，我又让学生根据课文的阅读提示，自主阅读课文，体会作者情感，感悟文章的语言特点。最后让学生讨论文章主要描写的情景，进而体会作者的心情。《祖父的园子》语言幽默，富有诗意，真实地再现了多彩的童年生活，让人有身临其境之感。在文中，作者赋予园子里的小动物、花草树木以生命和思想，展现出生活中的乐趣。此外，课堂中引导学生体味萧红的语言时，始终围绕茅盾先生的评价“一篇叙事诗，一幅多彩的风土画，一串凄婉的歌谣”来展开教学，真正为学生打开一扇门，引领他们走向优秀文学作品，走进优美的文学殿堂。
　　无疑，网络培训能开阔教师的视野，更新教育理念。广大的农村学校教师要利用网络，不断改进自己的教学行为，逐渐改变自身，改变课堂，改变学生，从而提升自身的专业素养。
　　二、借助网络教研，提升教育科研能力
　　网络教研为不同地区的教师协作学习和互动交流提供了一个虚拟平台，这弥补了农村学校教师数量少、难以开展教研的缺陷。在这个虚拟平台中，我们可以组织开展跨学科的整合型教学研究，也可以开展以同事、名师、专家团队为单位的教学研究活动。网络教研为教师创设了一个交流学习的平台，在这个平台上，教师可以畅所欲言，尽情发表自己的观点，增强了参与研究的信心，这有利于教学研究兴趣和习惯的养成。
　　我们会在每周固定的时间齐聚“教育在线”，讨论新教育写作，追寻理想课堂，“闲说新教育”“戏说新教育”“杂说新教育”等都是我们交流过的话题。通过网络互动，锻炼自己的思考能力，并不断解决教育教学中出现的若干问题。
　　我们还通过教育论坛展示各自的风采。教育论坛不受时间、人员的限制，同时它还贴近一线、贴近课堂、贴近教师、贴近学生，并能够让每一个进入论坛的人都有充足的时间阐述自己的想法。在教育论坛，我们可以通过阅读版主、网友的文章，汲取他人的思想精髓。这个得天独厚的交流互动平台，为我们创造了一种积极和谐的学习环境，有利于促进我们专业素养的提升。
　　三、依托网络博客，实现自我升值
　　阅读和反思是提升教师专业素养的有效途径。美国教育心理学家波斯纳曾提出过一个关于教师成长的简要公式：经验+反思=成长，并指出没有反思的经验是狭隘的经验，只能形成肤浅的知识。如果教师仅仅满足于获取经验，而不对经验进行深入的思考，那么其发展将大受限制。阅读能弥补教师知识的不足，开阔教师的视野，帮助教师积累经验。通过网络博客，教师可以提高阅读量，同时也可以发表自己的感想，撰写一些反思，将知识转化为自己的经验。例如：学校下发了《第五十六号教室的奇迹》一书并要求教师写读后感，我把自己的读后感上传到教育博客上，与同事朋友共享自己的见解。看到同事的评论，我的写作热情也被大大激发。
　　网络研修是时代发展的需要，是创新教师教育模式、提高研修质量的需要，是促进农村学校教师提高专业素养的需要。让我们利用网络研修，拓宽视野，更新教育教学理念，在不断的学习、切磋、反思中提升自身的专业素养。