作文教学是语文教学中关键且综合性最强的一个环节。将现代教育技术引入课堂教学,使传统的教学方式拓宽为以多种媒体为载体的图文并茂的教学方式,实现了教学的优化整合,有效激发了学生的积极性和创造性。将信息技术与作文教学联姻,教与学的活动变得更加丰富多彩,寓知识学习、技能训练、智力开发于生动活泼的形象之中,给作文教学带来了一股清泉,让课堂充满了生机和活力,达到了激发学生的写作兴趣,提高写作能力的效果。
　　提供素材,让学生有话可说
　　巧妇难为无米之炊,学生即使具备了准确审题等能力,如果没有写作素材也只能干瞪眼。学生看到作文题目,不知道写什么,无话可说,无事可写,而现代教育技术的运用,能为学生提供写作素材,让他们写作起来有话可说。
　　针对许多学生的作文读起来味同嚼蜡、语言缺乏表现力这个特点,我设计了《让我们的作文语言美如画》这节课,力求教会学生一些常用的写作技巧,使他们的写作语言靓起来。于是我设计了这样一个教学环节:欣赏一组四季风景图,请尝试用课堂所学的写作技巧,来描绘这些美丽的画面。要求:任选一幅画面;100字左右。运用多媒体课件在课堂上为学生呈现了春花、夏荷、秋叶、冬雪四幅色彩斑斓的画面,因画面的直观、形象、生动,学生受到了感染,激发了写作的热情。看着这美丽的画面,学生纷纷动笔写了起来:
　　(一)夏荷:曲曲折折的荷塘上面,弥望的是田田的叶子。叶子出水很高,像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间,零星地点缀着些白花,有婀娜地开着,有羞涩的打着朵儿的;正如一粒粒的明珠,又如碧天里的星星,又如刚出浴的美人。
　　(二)秋叶:人们常说:“一年之计在于春。”也可以这样说:“一年之美在于秋。”树林里飘然落着一片片树叶,它们有着夕阳般的金色,金色里夹杂着淡淡的橘红,仿佛夕阳的余辉,染红了整个树林。迎着起舞的落叶,我连忙伸手接住了一片。啊,好美的一片秋叶呀!轻轻的,薄薄的,穿着彩色的衣裳,在夕阳的辉映下,耀着金光!
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　　由此可见,利用现代教育技术,能拨动学生的心弦,引发学生的写作欲望,让学生有感而发,写出有情有味的作文来。
　　运用信息技术辅助作文教学,克服了学生观察的局限性,挖掘了他们平时视而不见的生活内容。加以有序化后再呈现出来的素材,为学生提供生动丰富的感情信息,能有针对性地帮助学生打开写作思路,扩大视野,并能跨越时空,随时随地再现多种风俗画面和风景画面,从人生百态到自然万象,无所不包。这些被忽略的司空见惯的东西都是可以运用的写作素材,这样可以帮助学生细致、全面地收集所需要的素材。
　　运用多媒体激发学生的写作热情
　　在作文教学中运用信息技术图文声像并茂的优势,能把抽象的事物变为生动逼真的音画视频,为学生创设一个个形象逼真、色彩鲜艳、动静相生的教学情景,激发学生的想象力,激起学生的创造和表达的欲望。
　　苏教版语文七年级上《端午日》这篇课文,重点介绍了赛龙舟的场面。在具体指导学生赏析这一段时,我采用多媒体课件和课文内容相结合的方法,打开学生的感觉器官,让学生在美轮美奂的古诗欣赏、龙舟视频中真切地感受到赛龙舟场面的激烈。结合文中语句,指导他们从视觉、听觉两个角度去分析场面。对赛龙舟场面的赏析,我以分析桨手的风采为突破口,针对文中描写桨手的文字并非很多,再加上学生对赛龙舟并没有感性认识的情况,我制作了一个桨手风采的图片展示,并让学生以小组为单位展开自由讨论,从多角度来描绘桨手。再引导学生进行场面描写——拔河比赛,为使学生眼前出现栩栩如生的拔河场面,我播放了一段配有运动员进行曲的拔河场面视频,拨动学生心灵的琴弦,将学生引入特定的立体环境。这样他们创作的源泉挖掘了,写作欲望萌发了,进入了不吐不快的境界,各抒己见,滔滔不绝。
　　这样由景激情、由情引意,学生兴趣被激起,思维被激活,再结合课堂所学场面描写的方法,学生纷纷拿起笔写下了自己的所见所闻所感。这样一来,可以使学生始终处于一种兴奋激动的情绪中,观察能力和表达能力得到有效培养。因此,作文教学中运用信息技术,有利于创造愉悦的学习气氛,激发学生的写作兴趣,调动学生写作的积极性和主动性。
　　运用多媒体点拨学生的写作思路
　　利用多媒体进行思路点拨,同样能收到较好的激趣效果。我在辅导学生写《我们的校园》时,大多数学生虽久在校园却不知其美,觉得校园没有可写之处,无感而发。我拍摄了一段校园风光,制成了声、画兼有的光碟。在课堂上,学生边聆听着音乐和解说词,边欣赏着草坪,气势如虹的教学楼……仿佛都沉浸在如诗如画的美景中,被深深地感染了,产生了一种急于想表达的欲望。看完这段录象,学生们顿时兴趣盎然,纷纷动笔写了起来。这样,经过教师的思路点拨,学生的思路大开,轻松、愉快地写作。
　　及时反馈,培养学生修改作文的能力
　　作文评改是作文教学的组成部分,是课堂作文的继续,是作文教学尤为重要的一环。作文评改的目的在于帮助学生发现自己作文的得失,总结经验教训,从而认识和掌握作文规律。鲁迅曾说:“作文是改出来的。”作文的评改和先进的多媒体技术相结合,可以使作文批改更加便捷和直观。课堂上,老师可以找出不同程度的作文,投影到屏幕上,请全班同学一起评改,面对面指出优缺点,分析原因,进行修改。全体学生直接参与评改,充分调动群体智慧,调动每一名学生的积极性,把传统的背对背的作文评改方式变成了面对面、多向型的作文评改方式。
　　如评改《有一种声音越来越动听》这一习作,老师把学生作文中出现的错别字:“判逆、蓬蓬博发、一鼓脑儿、风尘扑扑、揣被子、锁碎、莹绕”以及下列错句:“①我和母亲的距离越来越远,仿佛我们之间出现了一条大沟,那其中波涛汹涌的水阻隔了我们母女之间心与心的距离。②母爱是伟大,是惊天动地,那么母亲的声音也是最动听的。③这是一种每天必修的功课,它熏陶着我。④从古至今,有多少文人墨客对于母亲创作了大量的诗歌。⑤她的声音在我们心中在不是难听、刺耳的了,而且越来越动听,越来越美妙。”投影出来,和学生一起讨论如何修改。并且把优秀的片段及作者姓名投影出来,要求学生写几句推荐词。
　　作文片段1:
　　“早晨的那么点饭菜在上第四节课时就已经消化的差不多了。于是,肚子向我发出了抗议,可还要上课呢,没办法忍着吧。到了最后十几分钟,我的肚子的抗议渐渐打败了我的意志,一种饥饿感渐渐袭上了我的心头,向我那仅存的最后那一点微弱的意志发起了进攻,我心里暗想:难道忍者就是这么修炼而来的吗?没办法,只愿那铃声尽早响起。”
　　这样就让所有学生都参与到作文的评改和被评改当中来。教师也可将任何一名学生的习作显示在大屏幕上,让全体学生共同评价同一篇习作。品词析句,共同评改,这样大大优化了作文批改的环节,提高了作文课教学的效率。
　　运用信息技术评改作文,训练了学生思维的流畅性和开阔性。教师一方面解脱了繁重的批改负担,提高了作文批改效率。另一方面,学生掌握了评改方法,使思维更加缜密,语言文字更加确切,想象力更加丰富,辨别能力也大大加强,从而使学生作文水平有了很大幅度的提高。
　　“问渠那得清如许,为有源头活水来”。信息技术走进作文课堂,不仅能够创设写作情境,激发学生写作热情,还能让五彩缤纷的社会生活展现在课堂中,使教学与实际生活“零”距离接触,让作文教学如虎添翼,走出另一片艳阳天。
　　当然,网络技术虽然给语文教学带来了技术改革的春天,但千万不要追求形式、赶时髦,我们必须明白现代教育技术只是教学的辅助手段,只有认真研究作文教学自身规律,努力营造民主、开放、和谐的教学氛围,在此基础上实现作文教学与现代教育技术的有机结合,我们的作文教学才会走上一条“快车道”。