《陈情表》是李密写给晋武帝的一封奏章。李密从自己幼年的不幸经历谈起，表明了对与自己相依为命的祖母的特殊情感，叙述了祖母抚育自己的大恩，以及自己想要侍奉祖母的孝心，然后顺理成章地引出自己不能从命的苦衷，情真意切，语言简洁、委婉、流畅。南宋文学家赵与时在《宾退录》中曾引用安子顺的言论：“读诸葛孔明《出师表》而不堕泪者，其人必不忠，读李令伯《陈情表》而不堕泪者，其人必不孝，读韩退之《祭十二郎文》而不堕泪者，其人必不友。”作为语文教师，如何引导学生阅读这篇以“情”写就的文章，让他们体会到其中的情感呢？下面，笔者就简要谈谈。
　　一、补充资料，引导学生绘制思维导图
　　要引导学生体会文章中的情感，教师就必须补充相应的资料，让学生结合资料去阅读文章、理解文章，把握其中的关键信息，理清文章的脉络，为体会情感作准备。
　　教师可以利用多媒体设备展示以下资料：
　　1.李密
　　李密，又名虔，字令伯，武陽人。生于公元224年，卒于公元287年，曾在蜀国任尚书郎。他曾师从蜀国的谯周，谯周为著名的儒学大师和史学家。李密博览五经，尤长于《春秋左氏传》，其文辞不俗，被门人比作七十二贤中的子游，他的同学陈寿也曾评价他“机警辩捷”。他的《陈情表》在《晋书》中被列为“孝友第一”。
　　2.司马炎
　　司马炎，谥号晋武帝，祖父为司马懿，父亲为司马昭。在位初期，他革新政治，振兴经济，厉行节俭，推行法治，颁行户调式，促进人口增殖，使得经济社会呈现繁荣景象，史称“太康之治”。咸宁五年（279），发动
　　“晋灭吴之战”，实现全国统一。此后，骄奢淫逸，怠惰政事，分封诸王，为“八王之乱”埋下隐患。
　　3.相关背景
　　司马炎称帝建国初年，为笼络人心，对蜀国士族采取怀柔政策，征召李密到洛阳任职。李密被征召的时间是公元267年。晋武帝执意征召李密，想要利用他争取蜀汉官员的支持和拥护。另外，李密作为“亡国贱俘”，被晋朝多次拔擢，晋武帝想借此瓦解东吴军队抵抗的决心，减少灭吴的阻力。
　　展示了相关资料，教师可以鼓励学生阅读文本，并绘制一幅思维导图，清晰地呈现文章中的关键信息。
　　二、开展活动，引导学生体会文章中的情感
　　学生了解了文章的主要内容和大致脉络，教师就可以组织他们开展讨论活动，让他们谈谈从中体会到了什么样的情感。李密与祖母之间相依为命的祖孙情是最让人难以忘却的，我们可以让学生说一说从文中的哪些句子里可以体会到这种情感。
　　有的学生认为从“臣无祖母，无以至今日，祖母无臣，无以终余年。母孙二人，更相为命，是以区区不能废远”中可以体会到这种情感。“我”长这么大，离不开“祖母”的抚育和栽培，以后，“祖母”没有“我”的照料，也无法安度余生。现在，祖孙二人相依为命，谁也离不开谁。“我”没有办法说服自己放弃祖母而选择入朝为官。字字句句饱含深情，引人落泪。
　　有的学生认为从“外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮，茕茕孑立，形影相吊。而刘夙婴疾病，常在床蓐，臣侍汤药，未曾废离”中可以体会到这种情感。李密年幼时“多疾病”，是受祖母悉心照料才得以长大成人;如今“刘夙婴疾病，常在床蓐”，需要他的侍奉。作者诉说了小时候的悲惨遭遇，通过侧面描写展现了祖母的不易，含蓄地表达了对“祖母”的感激之情。
　　有的学生则认为从“臣密今年四十有四，祖母今年九十有六，是臣尽节于陛下之日长，报养刘之日短也。乌鸟私情，愿乞终养”中最能体会到这种情感。这句话直接点明了祖孙二人的年纪，让读者更加直观地意识到：李密已经四十四岁了，他的祖母已经是九十六岁的高龄，将来他还有机会为朝廷尽忠，却无多少时日能为祖母尽孝了，乌鸦尚且晓得反哺，他怎能不全心全意为祖母养老送终呢？言辞恳切，情感真挚，具有很强的感染力。
　　总而言之，在教学的过程中，教师要采用合适的方法引导学生阅读课文，体会其中的情感，培养他们的阅读理解能力和共情能力。
　　（作者单位：安徽省宣城中学）