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【摘 要】 在信息技术稳健发展背景下“互联网+”时代已然到来，推动教育事业朝着信息化、智能化、数字化、网络化方向发展，线上、线下教育联动日益频繁，数字化育人资源的应用频率不断提升，客观上为实现新时代教改目标奠定基础。在“互联网+”时代下如何合理运用IT技术及相关数字资源成为教师需要解决育人问题之一，本文通过分析“互联网+”时代下高职院校会计专业教学路径开拓方略，以期提高会计专业教学质量。
【关键词】 “互联网+” 高职院校 会计专业 课堂教学
“互联网+教育”具有如下价值：第一，优化配置高职院校会计专业育人资源，为丰富教学内容，延展教育领域，开发教学课题创造便利条件;第二，激发学生会计专业学习积极性，在图片、声频、视频、线上线下相结合育人模式加持下调动学生专业学习自主性，提高学生会计专业知识学习效率;第三，强化会计专业技能培育，突出高职院校育人特色，为提高高职院校会计专业教学质量奠定基础。基于此，为充分发挥“互联网+教育”能效，探析高职院校会计专业教学路径拓展方略显得尤为重要。
一、“互联网+”时代下高职院校会计专业教学路径拓展要点
1.打造人本化信息化课程。充分发挥“互联网+教育”图、文、声兼具育人优势，以会计专业教育目标为核心吸纳数字化教学资源，打造信息化会计专业教学课程，满足学生对新时代会计专业知识及技能的学习需求，为学生线上、线下联动学习创造便利条件，推动高职院校会计专业教学实践朝着信息化方向发展。
2.科学运用网络教学手段。借助“互联网+”体系妥善革新会计专业教学模式，实现拓展专业教学路径目标，例如教师可邀请会计工作领域精英或本校毕业学生在线与学生进行互动，针对会计专业知识及问题进行探讨，激活学生学习思路，拓展学生学习视野，提高学生会计专业知识学习效率。
3.建设“互联网+会计专业教育”体系。为确保信息化会计专业教学富有贯穿性、系统性、发展性，高职院校需建设“互联网+会计专业教育”体系，从职业技能培训、专业知识讲解、职业规划、虚拟化实训等角度出发整合数字化育人资源，拓宽高职院校会计专业教学路径[1]。
二、“互联网+”时代下高职院校会计专业教学路径拓展条件
1.硬件条件。首先，高职院校需积极健全网络化育人体系，搭建信息化教育平台，将信息技术及相关资源应用在实训、课堂教学、职业技能提升等环节，夯实“互联网+会计专业教育”基石;其次，高职院校应积极配置信息化育人设施，如电子交互白板、液晶电视、计算机等，打造多媒体教室;最后，高职院校应及时更新硬件设施及互联网体系，跟随会计专业教学发展步态予以优化，达到拓展会计专业教学路径的目的。
2.软件条件。首先，高职院校应在累积信息化教育经验基础上颁布“互联网+”时代下会计专业教学制度，如《信息技术在会计专业教学中的应用制度》、《会计专业数字教育资源应用流程》、《多媒体教学软件升级须知》等，确保各项信息化育人活动有据可依，助力会计专业教学路径的拓展;其次，教师需树立“互联网+教育”意识，制定“互联网+教育”方案，学习并提升自身网络化教学实力，主动拓展会计专业教学路径;最后，教师应做好教研工作，关注“互联网+”时代下高职院校会计专业教学动态，以此为由探寻教改良机，科学拓展育人路径[2]。
三、“互联网+”时代下高职院校会计专业教学路径拓展方略
1.在会计专业教学前期准备阶段应用IT技术及信息化教育资源拓展教学路径。教师需跟随新时代“1+x”证书制度推行要求不断丰富高职院校会计专业教学课程，突出本校教育特色，科学应用信息化教育资源。运用IT技术丰富专业知识表现形式，颠覆口传心授式教育常态，有效拓展会计专业教学路径。例如，教师在讲解会计基础知识时可借助IT技术播放一段视频，引导学生观看视频并总结视频中存在的财会工作现象，在案例分析教学法加持下助力学生解析会计基础知识应用要点，明晰会计基础知识应用注意事项，加深学生对相关知识的印象，继而落实会计专业教学目标。
2.在会计专业教学过程中应用数字化教育模式拓展该专业教学路径。为有效拓展会计专业育人途径，发挥高职院校教学优势，教师需树立教改意识，具备教学创新能力，明晰信息技术及数字化教育资源应用重要性，根据该专业教育实况、学生学习需求及市场对会计专业人才的需求合理应用数字化教育模式，引导会计专业融入“互联网+”时代。例如，教师可采用微课教学法，根据学生会计专业知识及技能学习实况规设若干类型的微课程，从难到易设计A、B、C三类微课程，满足学生会计专业知识自主学习需求，从基础知识讲解、职业技能培训、实训案例分析、师生互动（专业教育服务）等角度出发打造丰富多样的子课题，使微课教學体系更为完善，继而拓展会计专业教学路径。
3.在“互联网+”时代下探寻高职院校会计专业教学走势。教师可积极应用大数据技术整合与会计专业相关讯息，探寻该专业教育事业发展规律，及时调整育人目标，为科学应用数字化教学手段奠定基础。高职院校应设立数据库，用以搜集、整合、存储、筛选、应用信息化教育资源，契合会计专业教学需求，助力教师打造数字化育人方案，为“互联网+会计专业教育”奠定基础，达到拓展会计专业教学路径的目的[3]。
结束语
综上所述，为有效提高高职院校会计专业教学质量，高职院校应积极融入“互联网+”时代，为信息技术及网络化教育资源的应用提供硬件及软件条件，打造人本化信息化课程，科学运用网络教学手段，建设“互联网+会计专业教育”体系，在会计专业教育历程中妥善运用相关技术及资源，实现拓展高职院校会计专业教学路径目标。
【参考文献】
[1] 张晓玲."互联网+"时代高职院校会计教学改革与创新[J].财会学习，2019（19）：209，211.
[2] 韩晓磊.浅议"互联网+"背景下的高职会计专业实训教学改革模式[J].财会学习，2019（3）：164-165.
[3] 唐李昶.基于"互联网+"人工智能对高职院校会计专业教育的影响及对策研究[J].农村经济与科技，2019，30（8）：296-297.
【关键词】 “互联网+” 高职院校 会计专业 课堂教学
“互联网+教育”具有如下价值：第一，优化配置高职院校会计专业育人资源，为丰富教学内容，延展教育领域，开发教学课题创造便利条件;第二，激发学生会计专业学习积极性，在图片、声频、视频、线上线下相结合育人模式加持下调动学生专业学习自主性，提高学生会计专业知识学习效率;第三，强化会计专业技能培育，突出高职院校育人特色，为提高高职院校会计专业教学质量奠定基础。基于此，为充分发挥“互联网+教育”能效，探析高职院校会计专业教学路径拓展方略显得尤为重要。
一、“互联网+”时代下高职院校会计专业教学路径拓展要点
1.打造人本化信息化课程。充分发挥“互联网+教育”图、文、声兼具育人优势，以会计专业教育目标为核心吸纳数字化教学资源，打造信息化会计专业教学课程，满足学生对新时代会计专业知识及技能的学习需求，为学生线上、线下联动学习创造便利条件，推动高职院校会计专业教学实践朝着信息化方向发展。
2.科学运用网络教学手段。借助“互联网+”体系妥善革新会计专业教学模式，实现拓展专业教学路径目标，例如教师可邀请会计工作领域精英或本校毕业学生在线与学生进行互动，针对会计专业知识及问题进行探讨，激活学生学习思路，拓展学生学习视野，提高学生会计专业知识学习效率。
3.建设“互联网+会计专业教育”体系。为确保信息化会计专业教学富有贯穿性、系统性、发展性，高职院校需建设“互联网+会计专业教育”体系，从职业技能培训、专业知识讲解、职业规划、虚拟化实训等角度出发整合数字化育人资源，拓宽高职院校会计专业教学路径[1]。
二、“互联网+”时代下高职院校会计专业教学路径拓展条件
1.硬件条件。首先，高职院校需积极健全网络化育人体系，搭建信息化教育平台，将信息技术及相关资源应用在实训、课堂教学、职业技能提升等环节，夯实“互联网+会计专业教育”基石;其次，高职院校应积极配置信息化育人设施，如电子交互白板、液晶电视、计算机等，打造多媒体教室;最后，高职院校应及时更新硬件设施及互联网体系，跟随会计专业教学发展步态予以优化，达到拓展会计专业教学路径的目的。
2.软件条件。首先，高职院校应在累积信息化教育经验基础上颁布“互联网+”时代下会计专业教学制度，如《信息技术在会计专业教学中的应用制度》、《会计专业数字教育资源应用流程》、《多媒体教学软件升级须知》等，确保各项信息化育人活动有据可依，助力会计专业教学路径的拓展;其次，教师需树立“互联网+教育”意识，制定“互联网+教育”方案，学习并提升自身网络化教学实力，主动拓展会计专业教学路径;最后，教师应做好教研工作，关注“互联网+”时代下高职院校会计专业教学动态，以此为由探寻教改良机，科学拓展育人路径[2]。
三、“互联网+”时代下高职院校会计专业教学路径拓展方略
1.在会计专业教学前期准备阶段应用IT技术及信息化教育资源拓展教学路径。教师需跟随新时代“1+x”证书制度推行要求不断丰富高职院校会计专业教学课程，突出本校教育特色，科学应用信息化教育资源。运用IT技术丰富专业知识表现形式，颠覆口传心授式教育常态，有效拓展会计专业教学路径。例如，教师在讲解会计基础知识时可借助IT技术播放一段视频，引导学生观看视频并总结视频中存在的财会工作现象，在案例分析教学法加持下助力学生解析会计基础知识应用要点，明晰会计基础知识应用注意事项，加深学生对相关知识的印象，继而落实会计专业教学目标。
2.在会计专业教学过程中应用数字化教育模式拓展该专业教学路径。为有效拓展会计专业育人途径，发挥高职院校教学优势，教师需树立教改意识，具备教学创新能力，明晰信息技术及数字化教育资源应用重要性，根据该专业教育实况、学生学习需求及市场对会计专业人才的需求合理应用数字化教育模式，引导会计专业融入“互联网+”时代。例如，教师可采用微课教学法，根据学生会计专业知识及技能学习实况规设若干类型的微课程，从难到易设计A、B、C三类微课程，满足学生会计专业知识自主学习需求，从基础知识讲解、职业技能培训、实训案例分析、师生互动（专业教育服务）等角度出发打造丰富多样的子课题，使微课教學体系更为完善，继而拓展会计专业教学路径。
3.在“互联网+”时代下探寻高职院校会计专业教学走势。教师可积极应用大数据技术整合与会计专业相关讯息，探寻该专业教育事业发展规律，及时调整育人目标，为科学应用数字化教学手段奠定基础。高职院校应设立数据库，用以搜集、整合、存储、筛选、应用信息化教育资源，契合会计专业教学需求，助力教师打造数字化育人方案，为“互联网+会计专业教育”奠定基础，达到拓展会计专业教学路径的目的[3]。
结束语
综上所述，为有效提高高职院校会计专业教学质量，高职院校应积极融入“互联网+”时代，为信息技术及网络化教育资源的应用提供硬件及软件条件，打造人本化信息化课程，科学运用网络教学手段，建设“互联网+会计专业教育”体系，在会计专业教育历程中妥善运用相关技术及资源，实现拓展高职院校会计专业教学路径目标。
【参考文献】
[1] 张晓玲."互联网+"时代高职院校会计教学改革与创新[J].财会学习，2019（19）：209，211.
[2] 韩晓磊.浅议"互联网+"背景下的高职会计专业实训教学改革模式[J].财会学习，2019（3）：164-165.
[3] 唐李昶.基于"互联网+"人工智能对高职院校会计专业教育的影响及对策研究[J].农村经济与科技，2019，30（8）：296-297.