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[摘 要] 教师的道德教育建设问题，不仅关系着未来人才的发展，也关系着由人才竞争力而决定的一国国力，因此师德建设具有不可估量的作用和意义。世界上最早对师德教育制定了明确规范的美国，在其两百多年的历史发展过程中所建设起来的成熟师德体系，尤其是美国政府和学校非常注重教师在学生中的榜样与示范作用，对世界各国，特别是当下我国正快速发展、急需建立更成熟完善的师德体系的发展中国家，具备很大的借鉴与启示价值。
[关 键 词] 师德建设;建设特点;中美比较;差异分析
[中图分类号] G645 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）34-0262-02
一、引言
教师的道德教育建设问题，不仅关系着未来人才的发展，也关系着由人才竞争力而决定的一国国力，因此师德建设具有不可估量的作用和意义。世界上最早就对师德教育制定了明确规范的美国，在其两百多年的历史发展过程中所建设起来的成熟师德体系，尤其是美国政府和学校非常注重教师在学生中的榜样与示范作用，对世界各国，特别是现当下我国正快速发展、急需建立更成熟完善的师德体系的发展中国家，具备较强的借鉴与启示价值。此外，众所周知，与时俱进、科教兴国一直是我国长期秉持的基本国策和人文思想，我国各级政府对师资建设体系之于我国综合国力的提升，具有非常明晰而坚定的认知力，因此这更加凸显研究美国师德建设体系，向其深入学习的重要意义所在。
本文正是基于以上背景，通过研究和阐述美国师德建设的关键特点、发展趋势等问题，来同我国目前的师德建设体系做对比研究和差异性分析，以期为增强我国师德建设体系这一长期的宏伟目标提供些许宝贵的建议。
二、美国师德建设体系的特点和发展情况
美国是世界上经济、教育、文化体系建设完善的发达国家。纵览美国从低年级到高年级学校的所有课程就知道，不管是语文、政治、品德、历史等人文学科，还是数理化这样的自然学科，都渗透着师德内容与内涵，从而构成师德教育的载体。
从美国教育协会于1975年制定的《美国教师职业伦理道德规范》看，美国师德建设体系主要分为三部分：序言部分、对学生的义务原则（原则一）、对专业的义务原则（原则二）。其中，序言部分是总体阐述和说明《伦理规范》，也即对教师所提出自师德理想层面的最高道德准则;对学生的义务原则主要规定了教师在教育活动中对待学生的基本义务，也即通过教师的价值来帮助学生成为一位对社会有价值的人。该原则主要对教师的任何不合乎规定的行为进行了规范性要求，比如不能阻挠学生的独立行动，不能阻挠学生思考和触碰不同观点，不能为难、讽刺、歧视学生，不能泄露学生的安全信息，不能让学生置身在危险之境，不能利用学生来为自己谋利等;对专业的义务原则主要是要求教育工作者一定要努力提升自身的专业能力，并帮助其他合格的教师进入教育领域，且阻止所有不合格的教师从事教育工作等。认真观察这三条师德规定，可见美国政府对所有教师的道德心理、职位职称、人际关系等都提出了明确的要求，而这些规定正是确保每一位学生在未来成为有价值的人的本质原因。
根据以上具体阐述，美国师德建设的特点和发展情况主要表现在以下几方面。
1.美国政府对所有学校的教师在其道德教育方面所应尽到的职责，有着明确的规定和评价标准，由此就能保证教师开展和实施最有质量的师德工作。
2.这种规定和评价标准的制定十分严格，不仅从教师的认知和态度上强调对学生的榜样和示范作用，也从教师日常的行为、语言、仪态、思想、内心、品德、个性等方面来检验每一位教师有关师德的执行情况。
3.美国学校为了确保自身整个教育文化体系的有序建设，对全部教师有师德方面的统一要求，像理解和尊重学生的思想、个性、人格等，即便是学生同自己有不同的想法，也不应该予以否定，而是给予同理心下的支持和理解。
4.由于美国社会的种族复杂性，美国社会一直极其推崇非种族歧视的文化价值观，因此美国教师必须对每一位学生做到平等尊重，不能依据学生的种族、肤色、信仰、家庭情况和文化背景不公平地对待学生。
5.美国教师还必须秉持崇高无私的奉献精神，绝不能利用学生来满足自己的一己之私等。
三、我国师德建设体系的特点和发展情况
当下，我国师德建设体系和发展情况，主要是基于2008年9月由教育部颁发的《中小学教师职业道德规范》。该规范主要阐释了我国教师师德的具体内容和在社会发展新形势下的有关师德的几点核心要求，也即爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习六条具体准则。
其中，爱国守法和爱岗敬业是教师师德建设的基本原则，因为只有每位教师拥护党的领导和真心热爱祖国，才能真正地贯彻国家教育方针，自觉地遵守教育法律法规，由此基于自身的榜样作用去正确教育和引领学生。
关爱学生、教书育人则是对教师如何对待学生进行了说明和行为规范的要求，比如要求教师必须关爱学生，做学生的良师益友，因材施教，不能体罚学生等。
为人师表则是对教师师德所提出的来自社会层面的要求，源于中国历来十分重视教师在社会中的地位，因为教师的专业知识和品质品格能够深深地影响学生，是给学生树立优质榜样的最大助益。
终身学习则是对如何完善教师的自身所提出的要求。由于当下是一个极速发展和變革的社会，而教师又是人类灵魂和知识的双重引领者，因此其不断提升的专业素养和教学能力，以及完善的知识储备对教师和师德建设而言非常重要。 四、中美师德建设体系的差别和原因分析
（一）中美师德建设体系的差异
基于中美两国国情和经济水平的显著差别，两国在师德建设体系上必然存在显著差别。总体而言，中美两国师德的差异性主要体现在基本原则、教师自身要求、对待学生这三方面。
首先，从基本原则的要求看，美国师德建设规范认为，教师的师德基本原则就是为了帮助每个学生拥有做人的尊严，努力培养学生平等民主的人生价值观念;而中国师德规范则是基于国家整体意识来规范教师的师德，主要以爱岗敬业和爱国守法为主。
其次，从教师自身要求看，美国师德建设规范只对教师提出了专业要求和专业方面不可为的规范;而中国师德规范分别从教师的社会定位和专业要求两方面进行规范，这就要求作为学生引领者角色的教师必须以身作则，奉行终身学习的自我规范。
最后，从对待学生要求来看，美国教师更偏向服务性及教育公平性等;而中国教师角色则偏向于教育和传授，要求教师必须因材施教，这必然会违反相关规范的公平性。
（二）中美师德规范差异的成因
1.两国经济发展水平存在明显的差异性。中美两国分别是世界上最大的发展中国家和发达国家，特别是我国随着生产力的不断提高，早已成为仅次于美国的世界第二大经济体。然而一方面是这种经济实力的高速增长，另一方面却是我国人均GDP显然落后于美国人均GDP，由此反映到教育资源投入和产出方面，就必然是巨大差异。
2.两国文化和社会因素存在差别。美国文化注重人人平等，所以，教师仅仅是一个神圣的服务职业，并不具备权威性。而我国师德建设体系中，教师角色则主要表现在教授知识和育人层面，而且我国素来重视教师的崇高社会地位，因此教师犹如人类的衣食父母，具备权威主导性。
3.两国人口问题存在差别。美国的教育理念非常注重对多元文化价值观的包容性，因此其师德建设体系中十分注重对学生的非歧视问题。而中国种族则以汉族为主，而且历史文化就强调各个民族的团结平等，因此师德在这方面并不过分要求。
4.两国教师素质存在差别。美国是一个高度发达的社会，其政府非常重视师德建设问题，认为优质的师德是塑造未来高素质人才的根本。此外美国也非常重视师德的实际履行情况，在这方面确立了完善的法律法规;而我国由于整体经济发展水平较落后，因此教师的整体素质水平远远落后于美国。尤其我国西部偏远地区的师资力量远薄弱于相对更发达的东部地区，因此导致西部地区教师的整体素质更低的现状。
五、对比研究的借鉴与启发
通过对比研究中美师德的差异，可以对我国整个师德建设体系工程带来借鉴。
1.必须提升我国师德教育的认知能力，把师德建设作为学校的重点工作。随着我国经济的快速发展，教师和教育不再只是一门职业，而正在成为培养祖国未来接班人的灵魂工程师等指引者的角色，这就对教师的师德建设问题提出了更高要求。
2.必须对我国师德建设体系的层次进行更合理规划，才能保证整个师德建设的执行到位。由于我国师德建设体系的层面划分非常匮乏科学有效性，且师德内容流于空泛，所以无法对教师起到真正的监督管理效果。因此，我国师德建设必须像美国那样对教师设立明确的师德职责和考评标准，如此才能幫助和引导教师更好地提高师德规范的实践性。
3.我国师德建设体系主体需要针对我国国情而给予必需的扩充。这是因为一直以来，我国《中小学教师职业道德规范》是由教育部和中国教科文卫体工会统一制定的，而这两个部门的行政主体有别，因此导致我国师德规范带有强烈的国家行政命令色彩，很难对师德建设的规定达到预期效果。所以，从我国现当下的实际国情考虑，除了必然需要教育部作为领头人来监督我国师德教育的全部工作，更需要在制定师德职责的整个过程中，加强专业教师或者由教师组成的团队来进行管理，并像美国那样在全国内推行并践行师德规范纲领。
我国正处在全面高速发展阶段，教育文化事业已显现出前所未有的重要意义，因此努力学习和借鉴西方更好的师德建设工程，必须会对我国师德建设注入强大的力量，由此培养祖国未来更好的接班人，从而全面提升我国人文素养和综合国力。
参考文献：
[1]杨浩.我国中小学教师职业道德建设问题与对策研究[D].哈尔滨：哈尔滨师范大学，2012.
[2]杨博，李俊兰.试谈民办学校教师归属感的建立[J].价值工程，2010（21）：157-158.
[3]王啸.自由与自律：康德道德教育思想研究[J].北京师范大学学报（社会科学版），2008（1）：35-43.
[4]段金明.让教师职业道德在教育中发挥作用[J].新课程学习：2011（11）：163.
[5]赵东升.新形势下加强中小学教师师德建设的必要性及对策[J].青春岁月，2011（14）：216-217.
[6]黄蓉生.论教育、教师与师德[J].西南大学学报（社会科学版），2012（5）：43-49，175.
[7]刘志宏.关于师德建设工作的几点思考和建议[J].中国科教创新导刊，2008（20）：230.
[8]张琛.师德：教师之本[J].职业，2011（5）：80.
◎编辑 冯永霞
[关 键 词] 师德建设;建设特点;中美比较;差异分析
[中图分类号] G645 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）34-0262-02
一、引言
教师的道德教育建设问题，不仅关系着未来人才的发展，也关系着由人才竞争力而决定的一国国力，因此师德建设具有不可估量的作用和意义。世界上最早就对师德教育制定了明确规范的美国，在其两百多年的历史发展过程中所建设起来的成熟师德体系，尤其是美国政府和学校非常注重教师在学生中的榜样与示范作用，对世界各国，特别是现当下我国正快速发展、急需建立更成熟完善的师德体系的发展中国家，具备较强的借鉴与启示价值。此外，众所周知，与时俱进、科教兴国一直是我国长期秉持的基本国策和人文思想，我国各级政府对师资建设体系之于我国综合国力的提升，具有非常明晰而坚定的认知力，因此这更加凸显研究美国师德建设体系，向其深入学习的重要意义所在。
本文正是基于以上背景，通过研究和阐述美国师德建设的关键特点、发展趋势等问题，来同我国目前的师德建设体系做对比研究和差异性分析，以期为增强我国师德建设体系这一长期的宏伟目标提供些许宝贵的建议。
二、美国师德建设体系的特点和发展情况
美国是世界上经济、教育、文化体系建设完善的发达国家。纵览美国从低年级到高年级学校的所有课程就知道，不管是语文、政治、品德、历史等人文学科，还是数理化这样的自然学科，都渗透着师德内容与内涵，从而构成师德教育的载体。
从美国教育协会于1975年制定的《美国教师职业伦理道德规范》看，美国师德建设体系主要分为三部分：序言部分、对学生的义务原则（原则一）、对专业的义务原则（原则二）。其中，序言部分是总体阐述和说明《伦理规范》，也即对教师所提出自师德理想层面的最高道德准则;对学生的义务原则主要规定了教师在教育活动中对待学生的基本义务，也即通过教师的价值来帮助学生成为一位对社会有价值的人。该原则主要对教师的任何不合乎规定的行为进行了规范性要求，比如不能阻挠学生的独立行动，不能阻挠学生思考和触碰不同观点，不能为难、讽刺、歧视学生，不能泄露学生的安全信息，不能让学生置身在危险之境，不能利用学生来为自己谋利等;对专业的义务原则主要是要求教育工作者一定要努力提升自身的专业能力，并帮助其他合格的教师进入教育领域，且阻止所有不合格的教师从事教育工作等。认真观察这三条师德规定，可见美国政府对所有教师的道德心理、职位职称、人际关系等都提出了明确的要求，而这些规定正是确保每一位学生在未来成为有价值的人的本质原因。
根据以上具体阐述，美国师德建设的特点和发展情况主要表现在以下几方面。
1.美国政府对所有学校的教师在其道德教育方面所应尽到的职责，有着明确的规定和评价标准，由此就能保证教师开展和实施最有质量的师德工作。
2.这种规定和评价标准的制定十分严格，不仅从教师的认知和态度上强调对学生的榜样和示范作用，也从教师日常的行为、语言、仪态、思想、内心、品德、个性等方面来检验每一位教师有关师德的执行情况。
3.美国学校为了确保自身整个教育文化体系的有序建设，对全部教师有师德方面的统一要求，像理解和尊重学生的思想、个性、人格等，即便是学生同自己有不同的想法，也不应该予以否定，而是给予同理心下的支持和理解。
4.由于美国社会的种族复杂性，美国社会一直极其推崇非种族歧视的文化价值观，因此美国教师必须对每一位学生做到平等尊重，不能依据学生的种族、肤色、信仰、家庭情况和文化背景不公平地对待学生。
5.美国教师还必须秉持崇高无私的奉献精神，绝不能利用学生来满足自己的一己之私等。
三、我国师德建设体系的特点和发展情况
当下，我国师德建设体系和发展情况，主要是基于2008年9月由教育部颁发的《中小学教师职业道德规范》。该规范主要阐释了我国教师师德的具体内容和在社会发展新形势下的有关师德的几点核心要求，也即爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习六条具体准则。
其中，爱国守法和爱岗敬业是教师师德建设的基本原则，因为只有每位教师拥护党的领导和真心热爱祖国，才能真正地贯彻国家教育方针，自觉地遵守教育法律法规，由此基于自身的榜样作用去正确教育和引领学生。
关爱学生、教书育人则是对教师如何对待学生进行了说明和行为规范的要求，比如要求教师必须关爱学生，做学生的良师益友，因材施教，不能体罚学生等。
为人师表则是对教师师德所提出的来自社会层面的要求，源于中国历来十分重视教师在社会中的地位，因为教师的专业知识和品质品格能够深深地影响学生，是给学生树立优质榜样的最大助益。
终身学习则是对如何完善教师的自身所提出的要求。由于当下是一个极速发展和變革的社会，而教师又是人类灵魂和知识的双重引领者，因此其不断提升的专业素养和教学能力，以及完善的知识储备对教师和师德建设而言非常重要。 四、中美师德建设体系的差别和原因分析
（一）中美师德建设体系的差异
基于中美两国国情和经济水平的显著差别，两国在师德建设体系上必然存在显著差别。总体而言，中美两国师德的差异性主要体现在基本原则、教师自身要求、对待学生这三方面。
首先，从基本原则的要求看，美国师德建设规范认为，教师的师德基本原则就是为了帮助每个学生拥有做人的尊严，努力培养学生平等民主的人生价值观念;而中国师德规范则是基于国家整体意识来规范教师的师德，主要以爱岗敬业和爱国守法为主。
其次，从教师自身要求看，美国师德建设规范只对教师提出了专业要求和专业方面不可为的规范;而中国师德规范分别从教师的社会定位和专业要求两方面进行规范，这就要求作为学生引领者角色的教师必须以身作则，奉行终身学习的自我规范。
最后，从对待学生要求来看，美国教师更偏向服务性及教育公平性等;而中国教师角色则偏向于教育和传授，要求教师必须因材施教，这必然会违反相关规范的公平性。
（二）中美师德规范差异的成因
1.两国经济发展水平存在明显的差异性。中美两国分别是世界上最大的发展中国家和发达国家，特别是我国随着生产力的不断提高，早已成为仅次于美国的世界第二大经济体。然而一方面是这种经济实力的高速增长，另一方面却是我国人均GDP显然落后于美国人均GDP，由此反映到教育资源投入和产出方面，就必然是巨大差异。
2.两国文化和社会因素存在差别。美国文化注重人人平等，所以，教师仅仅是一个神圣的服务职业，并不具备权威性。而我国师德建设体系中，教师角色则主要表现在教授知识和育人层面，而且我国素来重视教师的崇高社会地位，因此教师犹如人类的衣食父母，具备权威主导性。
3.两国人口问题存在差别。美国的教育理念非常注重对多元文化价值观的包容性，因此其师德建设体系中十分注重对学生的非歧视问题。而中国种族则以汉族为主，而且历史文化就强调各个民族的团结平等，因此师德在这方面并不过分要求。
4.两国教师素质存在差别。美国是一个高度发达的社会，其政府非常重视师德建设问题，认为优质的师德是塑造未来高素质人才的根本。此外美国也非常重视师德的实际履行情况，在这方面确立了完善的法律法规;而我国由于整体经济发展水平较落后，因此教师的整体素质水平远远落后于美国。尤其我国西部偏远地区的师资力量远薄弱于相对更发达的东部地区，因此导致西部地区教师的整体素质更低的现状。
五、对比研究的借鉴与启发
通过对比研究中美师德的差异，可以对我国整个师德建设体系工程带来借鉴。
1.必须提升我国师德教育的认知能力，把师德建设作为学校的重点工作。随着我国经济的快速发展，教师和教育不再只是一门职业，而正在成为培养祖国未来接班人的灵魂工程师等指引者的角色，这就对教师的师德建设问题提出了更高要求。
2.必须对我国师德建设体系的层次进行更合理规划，才能保证整个师德建设的执行到位。由于我国师德建设体系的层面划分非常匮乏科学有效性，且师德内容流于空泛，所以无法对教师起到真正的监督管理效果。因此，我国师德建设必须像美国那样对教师设立明确的师德职责和考评标准，如此才能幫助和引导教师更好地提高师德规范的实践性。
3.我国师德建设体系主体需要针对我国国情而给予必需的扩充。这是因为一直以来，我国《中小学教师职业道德规范》是由教育部和中国教科文卫体工会统一制定的，而这两个部门的行政主体有别，因此导致我国师德规范带有强烈的国家行政命令色彩，很难对师德建设的规定达到预期效果。所以，从我国现当下的实际国情考虑，除了必然需要教育部作为领头人来监督我国师德教育的全部工作，更需要在制定师德职责的整个过程中，加强专业教师或者由教师组成的团队来进行管理，并像美国那样在全国内推行并践行师德规范纲领。
我国正处在全面高速发展阶段，教育文化事业已显现出前所未有的重要意义，因此努力学习和借鉴西方更好的师德建设工程，必须会对我国师德建设注入强大的力量，由此培养祖国未来更好的接班人，从而全面提升我国人文素养和综合国力。
参考文献：
[1]杨浩.我国中小学教师职业道德建设问题与对策研究[D].哈尔滨：哈尔滨师范大学，2012.
[2]杨博，李俊兰.试谈民办学校教师归属感的建立[J].价值工程，2010（21）：157-158.
[3]王啸.自由与自律：康德道德教育思想研究[J].北京师范大学学报（社会科学版），2008（1）：35-43.
[4]段金明.让教师职业道德在教育中发挥作用[J].新课程学习：2011（11）：163.
[5]赵东升.新形势下加强中小学教师师德建设的必要性及对策[J].青春岁月，2011（14）：216-217.
[6]黄蓉生.论教育、教师与师德[J].西南大学学报（社会科学版），2012（5）：43-49，175.
[7]刘志宏.关于师德建设工作的几点思考和建议[J].中国科教创新导刊，2008（20）：230.
[8]张琛.师德：教师之本[J].职业，2011（5）：80.
◎编辑 冯永霞