“你们喜欢读小说，还是喜欢读诗歌?”正式上课之前，我问学生这样一个问题。
　　“小说。”学生异口同声地回答。
　　“为什么?”
　　“小说有情节，而诗歌晦涩朦胧，需要细细品味才行。”
　　一位学生的话代表了大多数学生的观点。
　　我接着问：“那么电视剧和小说呢?”
　　大多数学生回答：“电视剧。”
　　我说：“这就对了，总结一下大家的答案，那就是选择取决于‘是否需要思考’。小说情节易于把握，而诗歌则需要细细品味、思索，才能发掘其内蕴，所以大家选择小说。而和小说相比较，电视剧根本不需要任何思考，我们只需要坐在那里把眼睛睁开就可以了。所以又会选择电视。面对电视机。我们唯一需要思考的就是选择哪个台。看来大家都喜欢过猪一样的幸福生活。”
　　学生大笑。
　　我接着说：“其实，只要我们细细品味就会发现，每首诗的里面都隐藏着一个动人的故事。现在让我们一起来看看在郑愁予的《错误》背后隐藏着一个怎样的故事吧。在诗歌中，‘我’对‘你’犯下了什么错误?‘我’和‘你’分别是怎样的形象?”
　　学生读着诗歌。开始思索。
　　我点起一个学习非常认真的男生。他磕磕巴巴地说：“我打江南走过，看到了莲花、东风、小城……”
　　同学们哗笑，纷纷说“不是不是”。
　　经常在课堂上无端地喊几嗓子的于洋这次“有端”地喊了一嗓子：“这里面有爱情!”
　　我笑着说：“那好，于洋你说。”
　　于洋站起来说道：“我在江南的时候，一个女子爱上了我……”
　　我问道：“那你得从诗中找出依据，那个女子凭什么无缘无故爱上你?”
　　同学们哈哈大笑。
　　于洋找了好久找不出。
　　孙洪帅站起来：“我打江南走过。遇到美如莲花的她，我们一起在小小的城里那青石板街道上徜徉……”到这里，他也无法讲下去了。
　　我看见焉峰铭无精打采地伏在那里。便把他点起来。他挠挠头皮，歪歪嘴，满脸的痛苦，迟疑地答道：“我是个到南方打工的，爱上了一个女子……”仍然无法讲下去。
　　发现同学们对这首诗理解到这种程度，我倒有些释然，因为在没有参看任何资料的时候我也没有比他们更高明的理解。一位评论家说。《错误》是一首可爱的小诗，流传甚广，被誉为“中国现代抒情诗的绝唱”；它轻巧清隽、美丽凄哀。堪与宋词小令相提并论，整个诗读来凄美幽怨。但实在是惭愧。我真是够愚钝，什么也没有读出来。所以今天，我想看看在没有任何参考资料的情况下，同学们对这首诗能理解到怎样的层次。
　　于是。我又叫起一个女生，她说：“我和大家理解得不一样……”
　　同学们笑着“哦”了一声，期待她的不同理解。
　　她说：“我觉得诗中的‘我’只是一场雨，这场雨邂逅了江南的春天——‘你’，‘我’发现江南的春天——‘你’——很忧伤。于是‘我’也觉得很愧疚，觉得自己的到来是犯了一个错误，一个发生在春天的美丽错误。”
　　同学们觉得很新奇，但也觉得有点牵强。
　　一向活泼的王艳萍跃跃欲试，我叫起她来。
　　王艳萍笑嘻嘻地说：“诗中的我爱上了一个江南女子，但他们出于某种原因不能相爱，所以诗中说这是个美丽的错误。”
　　“大家觉得这样理解可以吗?”
　　同学们眉头紧蹙。
　　姜晓文脸红红的，若有所言。她是个心思细腻善于思考的学生。我平常都“舍不得”让她回答问题，因为她的回答往往是“标准答案”，这会让大家没有了思考探究的余地。
　　然而，现在我忍不住了，点名道：“姜晓文?”
　　姜晓文站起来，语调平稳地说：“我想得非常简单——我经过江南的时候，达达的马蹄声惊起了‘你’，‘你’挑起窗帘一看，满脸幸福的期待转变为灰暗的失望……想着‘你’由容光焕发变为暗淡无光的脸庞。我觉得自己犯了一个错误，一个美丽的错误……”
　　课堂上一片寂静，然后是钦佩的表情。
　　“可不可以这么理解呢?”我问。
　　学生们若有所思地点头。
　　“文中的‘你’是个怎样的形象?”我接着问。
　　“一个思妇……”
　　我趁热打铁：“那我们把诗中的故事用诗意的语言描述出来，好吗?可以从‘我’也可以从‘你’的角度来写。”
　　这时候同学们已经对这首诗产生了浓厚的兴趣，颇有兴致地写起来。
　　在渐进的回答中，同学们完成了对这首诗内容的把握。
　　然后再从思妇、游子、意象等角度来赏析这首诗便一马平川了。
　　怎样让学生对诗产生兴趣?我想，那就是顺应大多数学生的心理，引导他们像福尔摩斯一样去发现诗歌内部隐藏的“小说”，在肯定诗歌多角度理解的基础上，挖掘出一个他们都喜欢的故事。