论文部分内容阅读
【摘 要】 数学学科一直是整个教学过程中的重点学科，无论是在小学还是初中或者高中，甚至到了大学中，数学都一直是教学中的主要学科之一。但是数学这门学科思维性较强，难度较大，对老师和学生的要求都比较高。作为一名数学教师，在教学的过程中，如何提高小学学生的数学学习效率，一直是我们教学过程中的核心任务，为此我们一直在进行探讨和探究新的教学方案。当前，新的教学方法不断涌现，在这其中，微课显得非常显著和亮眼。但是微课的教学模式在具体的学科教学过程中应该如何使用呢？下面我就和大家一起来探讨和分析一下。
【关键词】 初中数学 微课教学 教学探讨
在传统的教育模式中，教学的主要目的是为了让学生们在考试的过程中能够拿到高分，这就使得教育的导向是以知识的灌输为导向，以做题为标准。在这种教育模式下，学生的数学思维发展程度不高，数学能力提高的不明显。所以在素质教育的模式中，这些教学方法慢慢地被摒弃了。微课教育的主要特点是能够根据学生的特点和个性以及能力进行针对性的教学，这种教学模式充分地和素质教育的教学理念相结合，在当前的教育背景下成为了教学的主流方向。
一、基于学习能力，有效运用微课教学
学生们在学习的过程中的学习能力是参差不齐的，而以往的教学模式并没有注意到这一点，传统模式下通常是通过大班式的教育对班级的全体学生进行一样的教学，这种教学方式不能充分地兼顾到每一个学生的特点，从而使得教学的效率下降。而我们现在可以通过对学生能力进行评估，从而划分多个小组，对每个小组进行独特单一的微课教学模式，通过这种方式就能够根据学生的特点进行有针对性的微课教学，从而极大地提高教学过程中的教学效果。
例如，我在教学初中数学中有关方程式的相关知识点的时候，就采用了这样的教学方法。方程式这一知识点是初中数学教学过程中最为重要的知识点之一，同时也是难度较大的一类知识点。所以一开始在进行这一课内容的教学时，虽然有一部分的学生已经完全地掌握了这一知识点，但是还有一些学生依旧比较生疏，还有另外的一部分学生也是半懂不懂，这也是由学生们的学习能力状况决定的。所以在面临这样的教学情况时，我便按照学生们掌握的程度，把班级学生分为了三个小组，按照每一个组学生学习的情况进行单独的教学。而在教学的过程中，我不会再像上大班课那样进行系统的知识讲解，而是根据这一个层级学生所缺乏的能力进行一个有针对性的微课的教学。教学的时间短，但是内容却很详细，同时也符合学生的特点，所以这样的教学内容也比较有效率。通过对三个小组的学生进行微课教学，我发现这些学生在之后对于这一课的学习内容都有了大幅度的提高。这样就通过最短的时间，最大程度地提高学生的学习成果，这也是微课教学的优势所在。
二、基于学习时间，有效运用微课教学
在传统的教学模式中，课堂的教学一般时间较长，而这样长时间的教学，不利于提高学生的学习兴趣，反而容易使得学生产生厌倦的心理 所以面对这种情况，我们在教学的过程中，可以将一节大课的时间从内部划分为2～3个小课进行教学，也就是将大课划分为微课进行教学，中间给予学生一定的休息时间，充分调动学生的学习积极性。
例如，我在教学初中数学中有关几何的知识时，就用到了这种教学方式。初中几何的学习是初中数学学习过程中的一个重点知识，同时几何知识也需要学生拥有一定的数学思维能力，所以这就导致了一部分学生在学习的过程中出现了一些问题，我们采用大班課的教学时有很多的学生，一节课的时间真正听进去的时间很少，这也导致了学习效率的下降。所以我在教学的过程中，通常给学生讲解10～15分钟的核心知识点，就会让学生休息5分钟，这样就把一节课的时间划分为三节小课。这三节小课看似时间很短，但是我却用这最短的时间讲解了最核心的知识点，让学生们在整个三节小课的学习过程中，都能保持最大的学习积极性和态度，这也从侧面提高了学生的学习效率。
三、基于网络整合，有效运用微课教学
微课教学的一个特点就是让学生能够随时随地进行学习，同时微课时间的学习时间短，能够让学生充分地利用零散的时间，最大限度地提高学生的学习效果。
例如，我在教学的过程中就会将微课的教学与互联网进行结合。比如说我会提前录制好我们这节课要学习的知识点或者是要复习的知识点，通常录制的视频一般只有几分钟，时间很短，但是讲解的知识点却是最核心的知识点，能够让学生直接学习到知识的最核心部分。然后我会把录制好的视频放到线上，这样学生在家的时间也能够通过互联网学习到这些已经录制好的微课，充分地将零散的时间利用起来进行学习。
总而言之，微课的教学是与当前的教学理念相契合的，我们在教学的过程中也要结合学生的年龄特点和实际的学习情况，将微课的教学应用到课堂教学中，最大程度地提高学生的学习效果。
参考文献
[1] 刘梦.基ARCS动机模型的微课设计在初中数学教学中的应用研究[D].中央民族大学，2020.
[2] 张继红，董德森.基于数字化教学资源的初中数学小组合作学习模式教学研究[J].中国教育技术装备，2020.
【关键词】 初中数学 微课教学 教学探讨
在传统的教育模式中，教学的主要目的是为了让学生们在考试的过程中能够拿到高分，这就使得教育的导向是以知识的灌输为导向，以做题为标准。在这种教育模式下，学生的数学思维发展程度不高，数学能力提高的不明显。所以在素质教育的模式中，这些教学方法慢慢地被摒弃了。微课教育的主要特点是能够根据学生的特点和个性以及能力进行针对性的教学，这种教学模式充分地和素质教育的教学理念相结合，在当前的教育背景下成为了教学的主流方向。
一、基于学习能力，有效运用微课教学
学生们在学习的过程中的学习能力是参差不齐的，而以往的教学模式并没有注意到这一点，传统模式下通常是通过大班式的教育对班级的全体学生进行一样的教学，这种教学方式不能充分地兼顾到每一个学生的特点，从而使得教学的效率下降。而我们现在可以通过对学生能力进行评估，从而划分多个小组，对每个小组进行独特单一的微课教学模式，通过这种方式就能够根据学生的特点进行有针对性的微课教学，从而极大地提高教学过程中的教学效果。
例如，我在教学初中数学中有关方程式的相关知识点的时候，就采用了这样的教学方法。方程式这一知识点是初中数学教学过程中最为重要的知识点之一，同时也是难度较大的一类知识点。所以一开始在进行这一课内容的教学时，虽然有一部分的学生已经完全地掌握了这一知识点，但是还有一些学生依旧比较生疏，还有另外的一部分学生也是半懂不懂，这也是由学生们的学习能力状况决定的。所以在面临这样的教学情况时，我便按照学生们掌握的程度，把班级学生分为了三个小组，按照每一个组学生学习的情况进行单独的教学。而在教学的过程中，我不会再像上大班课那样进行系统的知识讲解，而是根据这一个层级学生所缺乏的能力进行一个有针对性的微课的教学。教学的时间短，但是内容却很详细，同时也符合学生的特点，所以这样的教学内容也比较有效率。通过对三个小组的学生进行微课教学，我发现这些学生在之后对于这一课的学习内容都有了大幅度的提高。这样就通过最短的时间，最大程度地提高学生的学习成果，这也是微课教学的优势所在。
二、基于学习时间，有效运用微课教学
在传统的教学模式中，课堂的教学一般时间较长，而这样长时间的教学，不利于提高学生的学习兴趣，反而容易使得学生产生厌倦的心理 所以面对这种情况，我们在教学的过程中，可以将一节大课的时间从内部划分为2～3个小课进行教学，也就是将大课划分为微课进行教学，中间给予学生一定的休息时间，充分调动学生的学习积极性。
例如，我在教学初中数学中有关几何的知识时，就用到了这种教学方式。初中几何的学习是初中数学学习过程中的一个重点知识，同时几何知识也需要学生拥有一定的数学思维能力，所以这就导致了一部分学生在学习的过程中出现了一些问题，我们采用大班課的教学时有很多的学生，一节课的时间真正听进去的时间很少，这也导致了学习效率的下降。所以我在教学的过程中，通常给学生讲解10～15分钟的核心知识点，就会让学生休息5分钟，这样就把一节课的时间划分为三节小课。这三节小课看似时间很短，但是我却用这最短的时间讲解了最核心的知识点，让学生们在整个三节小课的学习过程中，都能保持最大的学习积极性和态度，这也从侧面提高了学生的学习效率。
三、基于网络整合，有效运用微课教学
微课教学的一个特点就是让学生能够随时随地进行学习，同时微课时间的学习时间短，能够让学生充分地利用零散的时间，最大限度地提高学生的学习效果。
例如，我在教学的过程中就会将微课的教学与互联网进行结合。比如说我会提前录制好我们这节课要学习的知识点或者是要复习的知识点，通常录制的视频一般只有几分钟，时间很短，但是讲解的知识点却是最核心的知识点，能够让学生直接学习到知识的最核心部分。然后我会把录制好的视频放到线上，这样学生在家的时间也能够通过互联网学习到这些已经录制好的微课，充分地将零散的时间利用起来进行学习。
总而言之，微课的教学是与当前的教学理念相契合的，我们在教学的过程中也要结合学生的年龄特点和实际的学习情况，将微课的教学应用到课堂教学中，最大程度地提高学生的学习效果。
参考文献
[1] 刘梦.基ARCS动机模型的微课设计在初中数学教学中的应用研究[D].中央民族大学，2020.
[2] 张继红，董德森.基于数字化教学资源的初中数学小组合作学习模式教学研究[J].中国教育技术装备，2020.