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摘 要：小学语文是义务教育阶段的重要课程之一，与中学生相比，小学生的理解能力相对薄弱，但是可塑性强，中国特将小学生启蒙写作教学设立在三年级，目的就是抓住小学生的可塑期，给予学生适当的写作方法与技巧指导。写作的水平在语文教学当中被当作衡量语文成绩的一大要素，而很多小学生的语文作文呈现出单一、相同、缺乏特点的问题，需要教育工作者予以重视。对此，文章基于学科核心素养从个性化教学模式在小学语文习作课堂中运用的意义与策略两个角度进行分析，旨在发挥个性化教学模式的价值与意义，促进小学生在语文习作学习中的个性化发展。
关键词：小学语文;习作;个性化教学
一、 引言
语文是一门基础性学科，小学生的语言知识理解掌握程度，直接影响他们对其他学科的理解与学习，即使小学生对其他知识的渴望再强烈，如果学不好语文课程，阅读能力不行，直接关系到他们是否能够深刻透彻地理解其他学科知识的内容及意义。而个性化写作是检验学生语言学习成果的一个主要途径，通过个性化写作的锻炼可以促进学生主动地吸收语言知识点，锻炼学生的阅读理解能力与语言组织、表达能力，能够在很大程度解决上述中的问题，所以小学个性化习作课程教学是小学教育的基础，对于其他各学科学习均具有十分重要的影响。
二、 个性化教学模式在小学语文习作课堂中运用的意义
“个性化教育”是中国及国际教育讨论和推进的强劲教育潮，其所强调的个性化教育、现代化教育打破了传统教学思维模式，强调以人的思想、情感、体验为教育核心，教育工作者开发、鼓励、引导学生自主拟题、自由发挥、展现个性，在文章写作中融入自身的体会，从而达到个性化教育的目的。写作是利用文字、符号来传递感情及信息的一种方式，对知识汇总输出的另一种形式，一篇好的文章它需要大量的知识支撑，丰富的阅历修饰。好的文章不仅能表达作者的想法、感情、观点，还能影响到读者对文章中提到的事物的看法及理解。习作是小学语文知识的汇总，它包含了文字、语句、词汇多方面的知识点，作文水平的提升直接影响到学生的语言能力、表达能力，由此可见，提高小学生的写作能力非常重要。
三、 个性化教学模式在小学语文习作课堂中的有效运用策略
（一）坚持以生为本理念为个性化习作的前提
随着中国教育事业不断发展提升，个性化教育成为教育事业的核心问题。个性化教育、创新化教育的目的是培养和激发学生的创造力，每个学生都是独立的无可复制的，这就要求教育工作者因材施教，依据不同学生、不同特点、不同接受能力做出相对应的教学方案。个性化教育成为教学的重点，以学生为主体教育工作者通过新的教学方式、思维，把知识的魅力充分展现给学生，让每个学生感受到学习的乐趣。因此，小学语文教师在习作课堂教学中应坚持生本教育理念，关注小学生在习作课堂学习中的情感需求，并为小学生提供表露真实情感的机会。
实际上，写作的首要条件就是真情实感，只有投入真情实感才能让读者在读文章的同时感受到文章所展现出来的情感魅力，深刻地体会到作者写作文时想表达怎样的情感。而现在多数小学生写作文存在单一无话可写、抄袭、凑数、格式化等现象。作文中无法体现自己的真情实感没有个性特点，枯燥乏味的文字、语句拼凑而成，导致作文千篇一律。针对这种问题，需要教师引导学生用自己的语言、方式去表达自己的真情实感，例如：（妈妈今天来接我放学，我们开心地回家了），用学生自己看到感受到的去写作：今天放学我走出教室看到妈妈站在其他家长当中，穿着她最喜欢的红色大衣，有微风轻轻吹过她的脸颊，妈妈像一只美丽的蝴蝶。我飞奔到他的怀抱里妈妈微笑着摸摸我的头，牵着我的手开心地回家了。这样的写作手法加入了学生自己的感受，不再刻板、单一笼统地写出事件，而是以第一人称所见、所想生动、有特点地以文字形式叙述出来。
（二）注重个性化写作与生活的链接
教育工作者应该培养孩子的观察能力，留意身边人、身边事每个学生都是独立的个体有他独特的想法及角度看待身边的事物。应该正确地引导学生以多角度、多方位的视角去看待事物，大胆想象不要被条条框框所束缚。小学生就是一张白纸，通过他对生活对事物的接触，慢慢有了自己的理解。小学生想象力的开发对小学生未来写作的帮助是非常重要的。通过开发小学生探索、思考的能力，激发创意的火花，解决写作无素材无内容问题。小学生想象力丰富，应该鼓励其发挥想象空间。他们通过眼睛看到的事物，通过自己的幻想自己幻想出来的世界，用自己的语言融入写作当中，能让学生愉悦、积极地参与到写作当中。鼓励学生通过幻想、认知未知领域。通过动画片、科幻电影、童话故事开发学生的想象空间，在正确引导的幻想下，写出的作文是浪漫的丰富多彩的是有个性的作品。
（三）采取多种教学方法指导学生个性化写作
1. 角色互换方式
为了避免教学枯燥问题，可以在教学过程中让学生分成小组，每个学生批改其他人的作文，在批改的过程中观察其他人作文有特点的地方，归纳总结成自己的语言题材。发现其他人不足有缺陷的地方，找到问题所在避免自己犯同类错误引以为戒。此方法可以快速提升小学生写作技巧，也让学生规避了很多容易犯的错误。
2. 日记记录方式
可以使用记日记的方式，让小学生每天记录自己身边发生的小事情，用文字形式记录下来，加深印象。一段时间后，回顾之前的日记，看自己有没有之前有语病的地方不通顺有问题的，通过和之前的对比，现在的词汇量语言表达能力有没有所提升。每天记日记的同时不断地锻炼学生的写作能力，由于日记当中的人物及事件都是自己亲身经历的，通过文字的形式表达出来也更生动更有个性，充分体现出作者看待问题的角度。同时学生会融入更多的情感进入文章中。写日记是最能激发学生个性化写作的方法之一，特别是日记当中包含很多学生自己的小秘密、心里话，这些都能及好地凸显学生的个性。
比如布置學生一次特殊的作业——“给父母做一次早饭”，并用日记记录下来。同学明明做的早饭非常顺利，父母非常开心、欣慰地夸赞了孩子。同学丽丽由于早晨起来晚了，慌里慌张穿上衣服起来做饭，结果发现衣服穿反了。她给父母做的煎蛋，由于太着急了把煎蛋煎糊了。当丽丽羞愧地把煎蛋端到父母面前，妈妈摸着她的脸说：失败是成功之母，虽然煎蛋糊了，但是爸爸、妈妈能吃到他做的早饭还是非常开心。同学强强打算为父母做面条，父母执意不让强强做，最后在他的坚持下，同意妈妈参与进来。他把水烧开了放入菠菜、面条，过去了几分钟面条一根根争先恐后地浮出水面，不断地翻滚着，强强看着自己的战果开心得手舞足蹈，最后在妈妈的帮助下俩人合力把面条做好了。也有的同学父母坚持不让做，委屈地哭鼻子了。 通过这次特殊的家庭作业“给父母做一次早饭”，教育工作者应该培养学生自身感受、亲身体会写作，这样必定能写出有特点、有个性、注入情感的好作文。
3. 画画写作方式
写作与画画也可以有很多的贯通处，画画和看图片写作有很大的区别。图片大多是教师给学生特定的景物图片，局限性强也直接导致学生写出的作文成人化、千篇一律、格式化。
而画画写作是学生自己画的，画画的内容是根据学生自己想象的，学生首先在大脑里有个大体的轮廓，在根据自己不断地深入想象，自己用画笔一笔一笔地将幻想的情景，以画画的形式展现出来。最大限度地挖掘学生的设计性、特点性自由发挥。最后通过学生自己的画去写作，必然比固定文字命题下的写作丰富多彩的多，更能完美地显现每个学生自己不可复制的个人风采。
4. 音乐写作方式
音乐对人类的生活、情操、艺术等有着多方面的影响，音乐对提升小学生精神世界层面的影响也是非常重要的。写作之前和同学们说清楚听音乐的目的。教师播放一段情感丰富、便于想象的音乐给学生们听。每个学生由于自身原因，对音乐的理解能力也有差异。每个学生听后的感受、想象也天壤之别。所以，每个学生听音乐后写出的作文也更突出个性化。如选取《蓝色多瑙河》《月光曲》等这些音乐容易开发学生想象力的音乐。
5. 延续写作方式
根据故事情节运用自己的想象进行续写。像课文中学到的“飞翔的蜘蛛”“居安思危”“你也在井里吗？”“再试一次”“天道酬勤”“滥竽充数”“勇于冒险”等课文让学生根据故事情节，在老师的正确引导下开展学生不同个性、特点的想象，根据对文章不同学生的不同理解进行续写，大家写出同一故事下不同的独具个人色彩的续文，创作出真正的具有个人色彩的文章。
（四）定期组织实践
由于小学生生活经验少这也成为写作的短板，所以在教学过程中学生自身的个性，应该被教育工作者当成难能可贵的资源好好保护、激发、利用起来。应该为小学生多创造一些活动，包括室内游戏、户外活动、郊游，一些能够让学生拥有更多的机会接触更多的事物，让学生认真观察景物，让学生观察他们所接触的一切，做活动时小伙伴们的动作、表情、衣着每个游戏环节大家的表现，游戏当中运用到的道具、形状、物体户外的环境、天空都有什么有动物，长得什么样子，什么形态，跑起来什么动作，喜欢吃什么食物。这样就不用怕学生没有写作的素材灵感了。让小学生通过切身体会加深印象，更生动多彩地用自己的语言有个性、大胆地表达出自己观察到的事物。
四、 结语
通过文章中提到的小学语文对学生的重要性，对其他学科的影响力。而作文是汇总检验语文學科成绩最直接的成果，也是开发锻炼小学生语言组织能力、表达能力的主要途径。而个性化作文相对综合了以上问题，个性化写作应是教育者共同努力的方向，个性化作文奠定了小学生作文及对知识接受理解能力的未来道路。
参考文献：
[1]董继燕，李娜.混合学习模式下小学生自主学习能力培养的策略研究[J].教育探索，2020（11）：19-23.
[2]李桂花.培养小学生写个性作文的探索[J].作文成功之路，2017（2）：55.
[3]王启霞.让学生的作文充满个性[J].作文成功之路，2013（12）：67.
[4]赖彩霞.利用课文内容拓展小学生想象能力的具体策略[J].新课程：小学，2018（1）：67-68.
[5]陈智莲.如何指导小学生体会课文中的思想感情[J].新课程导学，2020（18）：56-57.
作者简介：
马晔，甘肃省白银市，甘肃省景泰县第三小学。
关键词：小学语文;习作;个性化教学
一、 引言
语文是一门基础性学科，小学生的语言知识理解掌握程度，直接影响他们对其他学科的理解与学习，即使小学生对其他知识的渴望再强烈，如果学不好语文课程，阅读能力不行，直接关系到他们是否能够深刻透彻地理解其他学科知识的内容及意义。而个性化写作是检验学生语言学习成果的一个主要途径，通过个性化写作的锻炼可以促进学生主动地吸收语言知识点，锻炼学生的阅读理解能力与语言组织、表达能力，能够在很大程度解决上述中的问题，所以小学个性化习作课程教学是小学教育的基础，对于其他各学科学习均具有十分重要的影响。
二、 个性化教学模式在小学语文习作课堂中运用的意义
“个性化教育”是中国及国际教育讨论和推进的强劲教育潮，其所强调的个性化教育、现代化教育打破了传统教学思维模式，强调以人的思想、情感、体验为教育核心，教育工作者开发、鼓励、引导学生自主拟题、自由发挥、展现个性，在文章写作中融入自身的体会，从而达到个性化教育的目的。写作是利用文字、符号来传递感情及信息的一种方式，对知识汇总输出的另一种形式，一篇好的文章它需要大量的知识支撑，丰富的阅历修饰。好的文章不仅能表达作者的想法、感情、观点，还能影响到读者对文章中提到的事物的看法及理解。习作是小学语文知识的汇总，它包含了文字、语句、词汇多方面的知识点，作文水平的提升直接影响到学生的语言能力、表达能力，由此可见，提高小学生的写作能力非常重要。
三、 个性化教学模式在小学语文习作课堂中的有效运用策略
（一）坚持以生为本理念为个性化习作的前提
随着中国教育事业不断发展提升，个性化教育成为教育事业的核心问题。个性化教育、创新化教育的目的是培养和激发学生的创造力，每个学生都是独立的无可复制的，这就要求教育工作者因材施教，依据不同学生、不同特点、不同接受能力做出相对应的教学方案。个性化教育成为教学的重点，以学生为主体教育工作者通过新的教学方式、思维，把知识的魅力充分展现给学生，让每个学生感受到学习的乐趣。因此，小学语文教师在习作课堂教学中应坚持生本教育理念，关注小学生在习作课堂学习中的情感需求，并为小学生提供表露真实情感的机会。
实际上，写作的首要条件就是真情实感，只有投入真情实感才能让读者在读文章的同时感受到文章所展现出来的情感魅力，深刻地体会到作者写作文时想表达怎样的情感。而现在多数小学生写作文存在单一无话可写、抄袭、凑数、格式化等现象。作文中无法体现自己的真情实感没有个性特点，枯燥乏味的文字、语句拼凑而成，导致作文千篇一律。针对这种问题，需要教师引导学生用自己的语言、方式去表达自己的真情实感，例如：（妈妈今天来接我放学，我们开心地回家了），用学生自己看到感受到的去写作：今天放学我走出教室看到妈妈站在其他家长当中，穿着她最喜欢的红色大衣，有微风轻轻吹过她的脸颊，妈妈像一只美丽的蝴蝶。我飞奔到他的怀抱里妈妈微笑着摸摸我的头，牵着我的手开心地回家了。这样的写作手法加入了学生自己的感受，不再刻板、单一笼统地写出事件，而是以第一人称所见、所想生动、有特点地以文字形式叙述出来。
（二）注重个性化写作与生活的链接
教育工作者应该培养孩子的观察能力，留意身边人、身边事每个学生都是独立的个体有他独特的想法及角度看待身边的事物。应该正确地引导学生以多角度、多方位的视角去看待事物，大胆想象不要被条条框框所束缚。小学生就是一张白纸，通过他对生活对事物的接触，慢慢有了自己的理解。小学生想象力的开发对小学生未来写作的帮助是非常重要的。通过开发小学生探索、思考的能力，激发创意的火花，解决写作无素材无内容问题。小学生想象力丰富，应该鼓励其发挥想象空间。他们通过眼睛看到的事物，通过自己的幻想自己幻想出来的世界，用自己的语言融入写作当中，能让学生愉悦、积极地参与到写作当中。鼓励学生通过幻想、认知未知领域。通过动画片、科幻电影、童话故事开发学生的想象空间，在正确引导的幻想下，写出的作文是浪漫的丰富多彩的是有个性的作品。
（三）采取多种教学方法指导学生个性化写作
1. 角色互换方式
为了避免教学枯燥问题，可以在教学过程中让学生分成小组，每个学生批改其他人的作文，在批改的过程中观察其他人作文有特点的地方，归纳总结成自己的语言题材。发现其他人不足有缺陷的地方，找到问题所在避免自己犯同类错误引以为戒。此方法可以快速提升小学生写作技巧，也让学生规避了很多容易犯的错误。
2. 日记记录方式
可以使用记日记的方式，让小学生每天记录自己身边发生的小事情，用文字形式记录下来，加深印象。一段时间后，回顾之前的日记，看自己有没有之前有语病的地方不通顺有问题的，通过和之前的对比，现在的词汇量语言表达能力有没有所提升。每天记日记的同时不断地锻炼学生的写作能力，由于日记当中的人物及事件都是自己亲身经历的，通过文字的形式表达出来也更生动更有个性，充分体现出作者看待问题的角度。同时学生会融入更多的情感进入文章中。写日记是最能激发学生个性化写作的方法之一，特别是日记当中包含很多学生自己的小秘密、心里话，这些都能及好地凸显学生的个性。
比如布置學生一次特殊的作业——“给父母做一次早饭”，并用日记记录下来。同学明明做的早饭非常顺利，父母非常开心、欣慰地夸赞了孩子。同学丽丽由于早晨起来晚了，慌里慌张穿上衣服起来做饭，结果发现衣服穿反了。她给父母做的煎蛋，由于太着急了把煎蛋煎糊了。当丽丽羞愧地把煎蛋端到父母面前，妈妈摸着她的脸说：失败是成功之母，虽然煎蛋糊了，但是爸爸、妈妈能吃到他做的早饭还是非常开心。同学强强打算为父母做面条，父母执意不让强强做，最后在他的坚持下，同意妈妈参与进来。他把水烧开了放入菠菜、面条，过去了几分钟面条一根根争先恐后地浮出水面，不断地翻滚着，强强看着自己的战果开心得手舞足蹈，最后在妈妈的帮助下俩人合力把面条做好了。也有的同学父母坚持不让做，委屈地哭鼻子了。 通过这次特殊的家庭作业“给父母做一次早饭”，教育工作者应该培养学生自身感受、亲身体会写作，这样必定能写出有特点、有个性、注入情感的好作文。
3. 画画写作方式
写作与画画也可以有很多的贯通处，画画和看图片写作有很大的区别。图片大多是教师给学生特定的景物图片，局限性强也直接导致学生写出的作文成人化、千篇一律、格式化。
而画画写作是学生自己画的，画画的内容是根据学生自己想象的，学生首先在大脑里有个大体的轮廓，在根据自己不断地深入想象，自己用画笔一笔一笔地将幻想的情景，以画画的形式展现出来。最大限度地挖掘学生的设计性、特点性自由发挥。最后通过学生自己的画去写作，必然比固定文字命题下的写作丰富多彩的多，更能完美地显现每个学生自己不可复制的个人风采。
4. 音乐写作方式
音乐对人类的生活、情操、艺术等有着多方面的影响，音乐对提升小学生精神世界层面的影响也是非常重要的。写作之前和同学们说清楚听音乐的目的。教师播放一段情感丰富、便于想象的音乐给学生们听。每个学生由于自身原因，对音乐的理解能力也有差异。每个学生听后的感受、想象也天壤之别。所以，每个学生听音乐后写出的作文也更突出个性化。如选取《蓝色多瑙河》《月光曲》等这些音乐容易开发学生想象力的音乐。
5. 延续写作方式
根据故事情节运用自己的想象进行续写。像课文中学到的“飞翔的蜘蛛”“居安思危”“你也在井里吗？”“再试一次”“天道酬勤”“滥竽充数”“勇于冒险”等课文让学生根据故事情节，在老师的正确引导下开展学生不同个性、特点的想象，根据对文章不同学生的不同理解进行续写，大家写出同一故事下不同的独具个人色彩的续文，创作出真正的具有个人色彩的文章。
（四）定期组织实践
由于小学生生活经验少这也成为写作的短板，所以在教学过程中学生自身的个性，应该被教育工作者当成难能可贵的资源好好保护、激发、利用起来。应该为小学生多创造一些活动，包括室内游戏、户外活动、郊游，一些能够让学生拥有更多的机会接触更多的事物，让学生认真观察景物，让学生观察他们所接触的一切，做活动时小伙伴们的动作、表情、衣着每个游戏环节大家的表现，游戏当中运用到的道具、形状、物体户外的环境、天空都有什么有动物，长得什么样子，什么形态，跑起来什么动作，喜欢吃什么食物。这样就不用怕学生没有写作的素材灵感了。让小学生通过切身体会加深印象，更生动多彩地用自己的语言有个性、大胆地表达出自己观察到的事物。
四、 结语
通过文章中提到的小学语文对学生的重要性，对其他学科的影响力。而作文是汇总检验语文學科成绩最直接的成果，也是开发锻炼小学生语言组织能力、表达能力的主要途径。而个性化作文相对综合了以上问题，个性化写作应是教育者共同努力的方向，个性化作文奠定了小学生作文及对知识接受理解能力的未来道路。
参考文献：
[1]董继燕，李娜.混合学习模式下小学生自主学习能力培养的策略研究[J].教育探索，2020（11）：19-23.
[2]李桂花.培养小学生写个性作文的探索[J].作文成功之路，2017（2）：55.
[3]王启霞.让学生的作文充满个性[J].作文成功之路，2013（12）：67.
[4]赖彩霞.利用课文内容拓展小学生想象能力的具体策略[J].新课程：小学，2018（1）：67-68.
[5]陈智莲.如何指导小学生体会课文中的思想感情[J].新课程导学，2020（18）：56-57.
作者简介：
马晔，甘肃省白银市，甘肃省景泰县第三小学。