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摘 要： 语言教学的最终目的是交流。因此，近年来我国大学英语教学不再把传授知识作为首要任务，而是注重加强学生交流沟通能力的训练。如何在特定语境下进行无障碍交流是教师首先需要关注的问题。大学生能否用英语熟练交流，将自己置身于文化语境中不断练习是必不可少的。本文就文化和语言之间的关系，以及大学英语中采取文化语境教学模式的措施做简要探讨，希望为我国大学英语教学中文化语境模式的实施提供借鉴。
关键词： 大学英语 文化语境 教学模式
文化和语言是密不可分的，这是大部分语言学专家达成的共识。文化属性是语言的重要特性之一，文化长期发展就形成了语言。要想使语言富有含义，必须将其放在特定语境中。不同的语境中，相同的语言意义有很大差别。
一、文化和语言之间的关系
文化的传达需要借助语言这一载体，文化要想长期发展并生存下去，语言是其最肥沃的土壤。因为各民族尤其赖以生存的文化、历史、地理等，在他们生活范围内反映出的外部世界差异很大，所以它们形成的语言也包含着各自特有的文化概念[1]。因此在大学英语教学中，需要注重文化的影响，并尝试在跨文化的视域下教学。
下面用lucky dog这个词语简单分析语境差异下的不同含义。在使用英语交流的国家中，如果熟悉的人突然遇到幸运的事，可能就会如此表达：You are a lucky dog.如果只是简单直译，从我国的文化角度考虑，则会成为一句不友好的表达，但英语中恰恰相反，他们认为狗是人类的朋友（man’s best friend）。像这样的词英语中还有很多，如：He was pleased as a dog.（他很开心。）Every dog has its day.（风水轮流转。）Love me， love my dog.（爱屋及乌。）等等。这就是文化差异所带来的不同表达。又如：龙在中国作为图腾存在，是中国人的精神支撑，但是西方文化中却将龙作为邪恶动物看待。由此可见，一个国家或是民族的文化，需要靠语言来帮助理解，文化决定了某个词汇的含义。因此，英语教学并非简单地将词汇、句子教给学生，而是将文化和语言相结合，学生在理解英美文化的同时，理解英语表达。
二、大学英语中采取文化语境教学模式的措施
（一）转变教学方式，创建文化语境。
教学能否取得成功，理解语体结构很关键。因为文化环境不同，形成的语言在结构和语篇体裁方面差异很大。比如：英国人习惯在写作、说话时开门见山、直入主题，就是在开头首先将目的或是观点说明，然后慢慢陈述原因，但是，中国人惯常的思维方式与其相反，原因放在开头，目的和态度放在最后。如果学生站在中国文化思维方式的角度与英美人交流，就可能会有误会出现。所以在大学英语教学过程中，教师要转变教学方式，从文化语境角度出发考虑英美文化影响下的思考方式，对英汉对照模式之间的差异做分析，讲明原因，让学生对西方人的文化禁忌、思维习惯有所了解，保证学生在使用英语交流的过程中不会出现文化错误，更恰当地适应英语表达方式[2]。
（二）在教学要求内对课程的配置做适当调整。
在大学英语教学中，每个单元的任务和要求基本上都是了解本章的基本技能，掌握文中出现的生僻和新单词，听、说、读、写分配不均。从大学生的实际英语水准出发，培养他们在听、说等方面的能力是必要的，让学生可以使用学到的英语进行简单的交流，让他们在学习中与英美文化相结合，在英语教学中融入文化教育内容。然而，在教学实践过程中，由于受到课时的限制，英语交流应用的目的大部分都不可能圆满完成，因此，在安排大学英语课程时，应该把英美文化、英语写作、听力等的比重加大，让学生的英语应用能力得到整体提升。
（三）联系学生自身情况，激发学习动力和兴趣。
兴趣是所有学习的最强大动力。如何提高学生对英语学习的动力和兴趣，应该成为大学英语教师需要关注的一点。有的教师通过强调英语重要性、靠拢学生专业教授专业英语等角度进行尝试，效果并不是很理想，而在文化语境中设置英语课程则能获得较好的教学效果。可见英语教学需要考虑文化语境，英语学习是体现文化的重要渠道。在英语教学中，应该联系学生自身的实际情况，考虑学生的兴趣、需求进行英语交融，比如就业、留学、文化差异、国际形势、体育娱乐等，学生的积极性、主动性自然就会提高，他们的兴趣也将被激发出来。
（四）将多媒体等信息技术应用在教学中。
当前是一个信息化高度发展的社会，尤其是在英语文化语境教学过程中，多媒体等信息技术可以将文化语境模仿、创造的相当逼真，活泼、生动的教学内容和文化环境通过多媒体技术“再现”，让学生真切领会其内涵。比如：在对西方的节日进行讲解时，可以用多媒体放映图片、幻灯片、课件甚至电影，这种教学方式更直观，学生理解起来简单、一目了然，而且记忆长久、深刻。与此同时，学生在这样的教学环境下有尝试说英语的积极性，实战练习的次数相对来说比较多，学生的英语表达能力就得到增强[3]。
（五）开展丰富多彩的课外活动。
开展丰富多彩的课外活动进行英语教学是目前比较受欢迎的一种模式。通过一些课外活动，学生们自发组织英语角，对英语文化的了解机会越来越多，在学生之间使用英语交流的过程中，口语、文化等一起成为掌握的内容。例如；在对外国文学进行阅读分享的时候，学生们受到了异域文化的感染，实现了文化词汇的掌握和学习。此外，英语知识竞赛、专题讲座、英语戏剧表演等活动，都能够在一定程度上激发学生学习英语的兴趣，交流能力、文化意识也能够得到培养。
综上所述，大学英语教学在某种意义上离不开文化教学，而且这种教学模式必须随着时代变化进行动态探索。文化语境教学模式就是在当前发展状况下尝试的一种新方式，找到英语教学过程中语言和文化的共同点，建构合适的文化语境，在英语教学中尽量融合文化知识，教师还可以尽可能多地通过各种渠道、方式涉猎各种文化内容，达到大学英语教学的最终目的，让学生的跨文化交流能力和英语水平得到实质性提升。
参考文献：
[1] 郑敏，王志丹.大学英语教学中文化语境教学模式的构建[J].通化师范学院学报，2011（11）：89-90.
[2] 柯素芬.“文化语境化”大学英语教学模式研究[J].赤峰学院学报（自然科学版），2012（18）：203-205.
[3] 陈宏.文化语境视角下的大学英语教学研究[J].现代交际，2013（9）：204-205.
关键词： 大学英语 文化语境 教学模式
文化和语言是密不可分的，这是大部分语言学专家达成的共识。文化属性是语言的重要特性之一，文化长期发展就形成了语言。要想使语言富有含义，必须将其放在特定语境中。不同的语境中，相同的语言意义有很大差别。
一、文化和语言之间的关系
文化的传达需要借助语言这一载体，文化要想长期发展并生存下去，语言是其最肥沃的土壤。因为各民族尤其赖以生存的文化、历史、地理等，在他们生活范围内反映出的外部世界差异很大，所以它们形成的语言也包含着各自特有的文化概念[1]。因此在大学英语教学中，需要注重文化的影响，并尝试在跨文化的视域下教学。
下面用lucky dog这个词语简单分析语境差异下的不同含义。在使用英语交流的国家中，如果熟悉的人突然遇到幸运的事，可能就会如此表达：You are a lucky dog.如果只是简单直译，从我国的文化角度考虑，则会成为一句不友好的表达，但英语中恰恰相反，他们认为狗是人类的朋友（man’s best friend）。像这样的词英语中还有很多，如：He was pleased as a dog.（他很开心。）Every dog has its day.（风水轮流转。）Love me， love my dog.（爱屋及乌。）等等。这就是文化差异所带来的不同表达。又如：龙在中国作为图腾存在，是中国人的精神支撑，但是西方文化中却将龙作为邪恶动物看待。由此可见，一个国家或是民族的文化，需要靠语言来帮助理解，文化决定了某个词汇的含义。因此，英语教学并非简单地将词汇、句子教给学生，而是将文化和语言相结合，学生在理解英美文化的同时，理解英语表达。
二、大学英语中采取文化语境教学模式的措施
（一）转变教学方式，创建文化语境。
教学能否取得成功，理解语体结构很关键。因为文化环境不同，形成的语言在结构和语篇体裁方面差异很大。比如：英国人习惯在写作、说话时开门见山、直入主题，就是在开头首先将目的或是观点说明，然后慢慢陈述原因，但是，中国人惯常的思维方式与其相反，原因放在开头，目的和态度放在最后。如果学生站在中国文化思维方式的角度与英美人交流，就可能会有误会出现。所以在大学英语教学过程中，教师要转变教学方式，从文化语境角度出发考虑英美文化影响下的思考方式，对英汉对照模式之间的差异做分析，讲明原因，让学生对西方人的文化禁忌、思维习惯有所了解，保证学生在使用英语交流的过程中不会出现文化错误，更恰当地适应英语表达方式[2]。
（二）在教学要求内对课程的配置做适当调整。
在大学英语教学中，每个单元的任务和要求基本上都是了解本章的基本技能，掌握文中出现的生僻和新单词，听、说、读、写分配不均。从大学生的实际英语水准出发，培养他们在听、说等方面的能力是必要的，让学生可以使用学到的英语进行简单的交流，让他们在学习中与英美文化相结合，在英语教学中融入文化教育内容。然而，在教学实践过程中，由于受到课时的限制，英语交流应用的目的大部分都不可能圆满完成，因此，在安排大学英语课程时，应该把英美文化、英语写作、听力等的比重加大，让学生的英语应用能力得到整体提升。
（三）联系学生自身情况，激发学习动力和兴趣。
兴趣是所有学习的最强大动力。如何提高学生对英语学习的动力和兴趣，应该成为大学英语教师需要关注的一点。有的教师通过强调英语重要性、靠拢学生专业教授专业英语等角度进行尝试，效果并不是很理想，而在文化语境中设置英语课程则能获得较好的教学效果。可见英语教学需要考虑文化语境，英语学习是体现文化的重要渠道。在英语教学中，应该联系学生自身的实际情况，考虑学生的兴趣、需求进行英语交融，比如就业、留学、文化差异、国际形势、体育娱乐等，学生的积极性、主动性自然就会提高，他们的兴趣也将被激发出来。
（四）将多媒体等信息技术应用在教学中。
当前是一个信息化高度发展的社会，尤其是在英语文化语境教学过程中，多媒体等信息技术可以将文化语境模仿、创造的相当逼真，活泼、生动的教学内容和文化环境通过多媒体技术“再现”，让学生真切领会其内涵。比如：在对西方的节日进行讲解时，可以用多媒体放映图片、幻灯片、课件甚至电影，这种教学方式更直观，学生理解起来简单、一目了然，而且记忆长久、深刻。与此同时，学生在这样的教学环境下有尝试说英语的积极性，实战练习的次数相对来说比较多，学生的英语表达能力就得到增强[3]。
（五）开展丰富多彩的课外活动。
开展丰富多彩的课外活动进行英语教学是目前比较受欢迎的一种模式。通过一些课外活动，学生们自发组织英语角，对英语文化的了解机会越来越多，在学生之间使用英语交流的过程中，口语、文化等一起成为掌握的内容。例如；在对外国文学进行阅读分享的时候，学生们受到了异域文化的感染，实现了文化词汇的掌握和学习。此外，英语知识竞赛、专题讲座、英语戏剧表演等活动，都能够在一定程度上激发学生学习英语的兴趣，交流能力、文化意识也能够得到培养。
综上所述，大学英语教学在某种意义上离不开文化教学，而且这种教学模式必须随着时代变化进行动态探索。文化语境教学模式就是在当前发展状况下尝试的一种新方式，找到英语教学过程中语言和文化的共同点，建构合适的文化语境，在英语教学中尽量融合文化知识，教师还可以尽可能多地通过各种渠道、方式涉猎各种文化内容，达到大学英语教学的最终目的，让学生的跨文化交流能力和英语水平得到实质性提升。
参考文献：
[1] 郑敏，王志丹.大学英语教学中文化语境教学模式的构建[J].通化师范学院学报，2011（11）：89-90.
[2] 柯素芬.“文化语境化”大学英语教学模式研究[J].赤峰学院学报（自然科学版），2012（18）：203-205.
[3] 陈宏.文化语境视角下的大学英语教学研究[J].现代交际，2013（9）：204-205.