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【摘 要】 适应新课改要求,积极引导学生夯实基础知识。在合作探究中提高兴趣,使知识融会贯通。注重培养学生知识迁移能力,达到提升复习效率目的。
【关键词】 兴趣引导合作探究创新
新课改要求政治教学:激发学习兴趣,促进个性发展;培养多种能力,培养高度责任感,促进全面发展;教学互动交流活动中,师生双方相互交流、沟通、启发、补充,形成一个“学习共同体”。
我国高考与新课改已经同步转轨为“以能力立意”、“以现实问题命题”。“以能力立意”,要求从试题中获取信息、提炼有效信息、形成综合性解读,将知识与试题建立正确的联系、准确运用相关知识说明问题、运用相关学科知识原理分析问题,准确描述事物特征、把握事物的本质和规律、对事物进行完整阐述,运用逻辑方法论证问题、观点明确、表达清晰、逻辑严密,综合运用相关学科知识、体现创新思维。“以现实问题命题”的现实问题就是经济社会发展中需要解决的问题、关系人民生产和生活的问题,要求我们以基础知识为支撑培养学生理论联系实际的能力,要求政治教学结合“现实问题”培养学生“综合运用所学的学科知识解决现实问题的能力”。
为适应新课改和新高考的要求,我设计了“激趣启发,导引探究,变式创新”的“三环法”时政热点专题复习模式。现具体介绍如下:
1流程图
2流程图说明
2.1激趣启发。学习兴趣是力求认识某种事物,渴望获得知识能力与肯定的情绪色彩相联系的积极的意识倾向。只要学生对学习产生兴趣,其潜在能力的发挥便是显而易见的。《基础教育课程改革》关于“教学过程”明确提出:“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展,要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,促进学生在教师指导下主动富有个性地学习。”在新课程改革理念的指导下,如何营造自主、合作、探索的空间无疑显得很重要。而创设问题情境,实现师生互动是营造这一空间的有效方法,也是提高思想政治课教学效率的良策。
我平时引导同学们从《半月谈》等报刊杂志、广播电视、网络等多种途径获取信息,引导学生以党的报告、经济工作会议精神和政府工作报告为线索,把一年的热点问题整理成:《落实科学发展观,实现经济又好又快发展》、《着力改善民生,促进社会和谐》、《建设社会主义新农村建设》等专题,引导学生依据热点的内在联系,制定网络表。热点整理和网络构建的过程可以激发学习兴趣,促进个性发展;激发创造性思维,培养多种能力;锻炼意志、培养高度责任感,促进学生全面发展。
2.2导引探究。我们分析近年高考试题发现:文综试卷政治试题仍以考试大纲为依据,整体上体现了新课程理念的要求,命题注重与现实问题的结合。客观题以热点为载体,考查学生对教材主干知识的理解,并强调答题原则,从能力上对学生的要求也表现为由浅层次向深层次发展。试题整体具有形式灵活、设问科学、考查全面等特点。如关于价值量的计算、外汇储备迅猛增加的主要原因、画家的作品等试题,都突出了政治学科自身特有的思维要求。试题特点告诉我们:必须正确认识和处理好能力培养和巩固基础知识的关系。如图所示:
图示告诉我们:掌握基础知识是分析热点的前提和培养学生能力的关键,同时也是我们热点专题复习的归宿。因此我们要培养学生的解题能力,必须“教材回归,备知识”。也就是要求学生通过对热点的整理和领会掌握主干知识。
本环节我们必须在热点清理,网络构建的基础上进一步精炼材料,明确基本理念,以基本理念统领教材,串联热点。总结主要材料的核心内容整合落实,统领书本知识就是用热点中的基本理念这根红线,把教材中的相关内容串联起来。这种“统领”和“串联”必须以相关热点的具体材料为依据,引导学生分析达到培养能力的目的。整合落实,是切实掌握知识并将热点转化为能力的过程。
例如,讲述“两防”确保经济稳健运行热点板块,我们要求学生首先从“是什么、为什么、怎么样”三个角度掌握一些基本理念,然后要求学生以“两防”统领教材联系经济、政治、哲学中的相关主干知识。使知识融会贯通,达到对热点问题认识的进一步升华的目的,从而提高高考复习备考的效率。
我们热点专题的复习最终要落脚到提高解题能力上。提高学生的解题能力,历年的高考题是最好的研究对象。因此我们必须引导学生“自研模仿,探索规律”,要求我们帮助学生了解高考解题特点并归纳解题技巧,引导学生宏观掌握政治、经济、哲学试题的一般解题思路,分清政治考题的一般类型和相关解题方法。为进一步提高学生的能力奠定基础,增强学生应对高考的信心。
2.3变式创新。我们要落实“以高考解题为中心,提升能力”,还必须利用解题“变式”培养学生分析、解决问题能力,通过典型的解题变式练习加强学生学习方法和思维方法的培养,帮助学生学会在陌生的领域获取知识,帮助学生学会在复杂的国内外政治经济形势下把握自己的政治方向和价值取向。同时“以问题答案为中心,善待创新”达到“授人以渔”和“能力升华”的目的。
近几年的教学实践证明:“三环”时政热点专题复习模式符合学生的“从特殊到普遍,再由普遍到特殊”的认识规律,符合新课程教学理念,是提升学生解题能力的有效途径。
参考文献
1陈心五.中小学课堂教学策略.人民教育出版社,2000
2姚敬华.思想政治课“‘自主——合作——创新’三维复合”教学方
式初探.中小学教材教法,2004(4)
3王国芳.从文综测试看高考政治复习的三个关节点
【关键词】 兴趣引导合作探究创新
新课改要求政治教学:激发学习兴趣,促进个性发展;培养多种能力,培养高度责任感,促进全面发展;教学互动交流活动中,师生双方相互交流、沟通、启发、补充,形成一个“学习共同体”。
我国高考与新课改已经同步转轨为“以能力立意”、“以现实问题命题”。“以能力立意”,要求从试题中获取信息、提炼有效信息、形成综合性解读,将知识与试题建立正确的联系、准确运用相关知识说明问题、运用相关学科知识原理分析问题,准确描述事物特征、把握事物的本质和规律、对事物进行完整阐述,运用逻辑方法论证问题、观点明确、表达清晰、逻辑严密,综合运用相关学科知识、体现创新思维。“以现实问题命题”的现实问题就是经济社会发展中需要解决的问题、关系人民生产和生活的问题,要求我们以基础知识为支撑培养学生理论联系实际的能力,要求政治教学结合“现实问题”培养学生“综合运用所学的学科知识解决现实问题的能力”。
为适应新课改和新高考的要求,我设计了“激趣启发,导引探究,变式创新”的“三环法”时政热点专题复习模式。现具体介绍如下:
1流程图
2流程图说明
2.1激趣启发。学习兴趣是力求认识某种事物,渴望获得知识能力与肯定的情绪色彩相联系的积极的意识倾向。只要学生对学习产生兴趣,其潜在能力的发挥便是显而易见的。《基础教育课程改革》关于“教学过程”明确提出:“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展,要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,促进学生在教师指导下主动富有个性地学习。”在新课程改革理念的指导下,如何营造自主、合作、探索的空间无疑显得很重要。而创设问题情境,实现师生互动是营造这一空间的有效方法,也是提高思想政治课教学效率的良策。
我平时引导同学们从《半月谈》等报刊杂志、广播电视、网络等多种途径获取信息,引导学生以党的报告、经济工作会议精神和政府工作报告为线索,把一年的热点问题整理成:《落实科学发展观,实现经济又好又快发展》、《着力改善民生,促进社会和谐》、《建设社会主义新农村建设》等专题,引导学生依据热点的内在联系,制定网络表。热点整理和网络构建的过程可以激发学习兴趣,促进个性发展;激发创造性思维,培养多种能力;锻炼意志、培养高度责任感,促进学生全面发展。
2.2导引探究。我们分析近年高考试题发现:文综试卷政治试题仍以考试大纲为依据,整体上体现了新课程理念的要求,命题注重与现实问题的结合。客观题以热点为载体,考查学生对教材主干知识的理解,并强调答题原则,从能力上对学生的要求也表现为由浅层次向深层次发展。试题整体具有形式灵活、设问科学、考查全面等特点。如关于价值量的计算、外汇储备迅猛增加的主要原因、画家的作品等试题,都突出了政治学科自身特有的思维要求。试题特点告诉我们:必须正确认识和处理好能力培养和巩固基础知识的关系。如图所示:
图示告诉我们:掌握基础知识是分析热点的前提和培养学生能力的关键,同时也是我们热点专题复习的归宿。因此我们要培养学生的解题能力,必须“教材回归,备知识”。也就是要求学生通过对热点的整理和领会掌握主干知识。
本环节我们必须在热点清理,网络构建的基础上进一步精炼材料,明确基本理念,以基本理念统领教材,串联热点。总结主要材料的核心内容整合落实,统领书本知识就是用热点中的基本理念这根红线,把教材中的相关内容串联起来。这种“统领”和“串联”必须以相关热点的具体材料为依据,引导学生分析达到培养能力的目的。整合落实,是切实掌握知识并将热点转化为能力的过程。
例如,讲述“两防”确保经济稳健运行热点板块,我们要求学生首先从“是什么、为什么、怎么样”三个角度掌握一些基本理念,然后要求学生以“两防”统领教材联系经济、政治、哲学中的相关主干知识。使知识融会贯通,达到对热点问题认识的进一步升华的目的,从而提高高考复习备考的效率。
我们热点专题的复习最终要落脚到提高解题能力上。提高学生的解题能力,历年的高考题是最好的研究对象。因此我们必须引导学生“自研模仿,探索规律”,要求我们帮助学生了解高考解题特点并归纳解题技巧,引导学生宏观掌握政治、经济、哲学试题的一般解题思路,分清政治考题的一般类型和相关解题方法。为进一步提高学生的能力奠定基础,增强学生应对高考的信心。
2.3变式创新。我们要落实“以高考解题为中心,提升能力”,还必须利用解题“变式”培养学生分析、解决问题能力,通过典型的解题变式练习加强学生学习方法和思维方法的培养,帮助学生学会在陌生的领域获取知识,帮助学生学会在复杂的国内外政治经济形势下把握自己的政治方向和价值取向。同时“以问题答案为中心,善待创新”达到“授人以渔”和“能力升华”的目的。
近几年的教学实践证明:“三环”时政热点专题复习模式符合学生的“从特殊到普遍,再由普遍到特殊”的认识规律,符合新课程教学理念,是提升学生解题能力的有效途径。
参考文献
1陈心五.中小学课堂教学策略.人民教育出版社,2000
2姚敬华.思想政治课“‘自主——合作——创新’三维复合”教学方
式初探.中小学教材教法,2004(4)
3王国芳.从文综测试看高考政治复习的三个关节点