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摘 要：小学作文是小学语文教学中的难点，是小学语文教师感到十分棘手和头痛的问题。小学生“怕”作文，教师“怕”作文的现象普遍存在。我们在教学中，应激发学生的写作兴趣，交给学生学习写作文的方法，增进学生习作素养的提高，有效地提高作文教学水平。
关键词：写作兴趣；留心观察；真情实感；创新能力
作文教学是语文教学中不可或缺的重要部分，是语文教学中的难点，是小学语文教师感到十分头痛的一个问题，也是小学生最不愿意完成的功课。小学生的语文功底差，观察能力低，写作文时经常是下笔无话可写，即使勉强完成一篇习作，也是内容空洞，条理不清，让教师无从修改，苦不堪言。那么，如何进行小学语文作文的教学呢？就我几年的教学经验，拙谈几点浅见。
一、培养学生的写作兴趣
兴趣是最好的老师，是推动学习活动的内部动力，是写好作文的起点。小学生害怕作文的一个最主要的原因：是他们感到没有素材可写，出现这种现象关键在于他们不善于捕捉材料，对于眼皮底下的好材料往往是听而不闻，视而不见。老师若能紧紧抓住学生感兴趣的東西来写，往往会收到意想不到的效果。开学伊始，同学们都穿着漂亮的衣服，背着新书包来到学校。我笑眯眯地说：“同学们，你们今天好漂亮啊！真像一个个可爱的小天使。这位同学，我好喜欢你的这个新书包哦，我也想买一个给我儿子，你能向我介绍介绍吗？”学生一听，马上兴致勃勃地介绍起书包的颜色、作用……“你这个文具盒真特别，向老师说说它有什么作用？呆会我也去买一个。”话匣子一打开，就像奔涌的洪水，滔滔不绝。紧接着，我让学生把刚才所说的用笔记叙下来。整个过程一气呵成，在学生饶有趣味的话语中成功地完成了一次习作。因此，作文教学要取得一定成效，老师必须千方百计培养学生的写作兴趣，让学生变被动学写为主动要写，逐步提高他们的写作兴趣。
二、培养学生的观察能力
观察是认识的源头，是写作的起点。法国雕塑家罗丹曾说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”写作来源于生活，生活中的人和事，自然界的一草一林，都是学生写作的素材。教师在课堂上口若悬河，描绘得多么精彩，也不如学生身临其境来得真实。在一次“保护环境”的专题活动中，我把学生带到螺河边，看着各种各样的垃圾漂浮在水面上，看着昔日清澈的河水变得浑浊，看着被砖厂、炼钢厂的废气熏得发黄的树叶、竹叶，学生们沉默了，他们亲眼看见了这一幕，深深地体会到了保护环境的重要性，自发地捡起了地上的垃圾。由于是亲身经历，亲眼所见，学生的感触极深，写出的作文也真挚感人。自此，我一发不可收拾，组织学生开展各类活动：拔河比赛、知识竞赛、“六一”游园活动……通过让学生仔细观察，活动过程写得精彩绝伦，活动中的人物各具情态，栩栩如生。因此，我们要引导学生做生活的有心人，留心观察周围的事物，逐步养成观察的习惯。
三、培养学生的阅读能力
阅读能力的培养和训练是作文成功的最近通道。著名诗人杜甫曾深有体会地说：“读书破万卷，下笔如有神。”实践告诉我们，大量阅读古今中外文学名著，阅读其他相关书籍，既可以扩大学生的生活视野，拓宽知识面，又可以引发学生的写作欲望，提高鉴赏能力，还可以逐步丰富他们的语言、词汇、写作素材，领会和掌握一些基本的写作规律。如布局谋篇的能力，跌宕起伏的情节，多样的描写方法……我让学生每周阅读两本书籍，并制作读书卡，从中摘抄好词好句，积累优美的语句，写读后的感受，和同学交流读书心得。在阅读的过程中，学生的头脑接收了广泛的信息，这些信息形成一个巨大的知识链条，充盈着学生原本贫瘠的心灵。日积月累的训练，让学生掌握了大量的词汇。有丰富的写作材料，再也没有提起笔来有无话可写的无奈感了。事实证明，通过阅读，学生的视野开阔了，知识丰富了，思维活跃了，再也不会为写作而烦恼。
四、培养学生的想象能力
美国著名科学家爱因斯坦曾说：“想象力比知识更丰富，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”有些教师在辅导学生作文时，会有意无意的给学生固定好框架，有的甚至连怎么开头、怎么结尾都给学生设计好了。这无形中扼杀了学生的想象思维，掐断了学生自由想象的翅膀。儿童的想象力是最丰富的，教师不应加以限制，而应让学生在想象的天地里自由地翱翔。有一次在语文课上，我问学生：你们最希望自己变成什么？学生的回答千奇百怪，有的说想变成超人奥特曼，因为可以抓坏人；有的说想变成花儿，因为鲜花是最美的；有的说想变成无所不能的机器人，可以帮妈妈做家务活……学生的想法往往出人意料，充满童稚，有时让人忍俊不禁，有时让人感动。允许学生说自己想说的话，毫无顾忌的写我所说，让学生有自由想象的空间，让学生的创新能力得到最大限度的发挥。学生的想象力丰富了，写起作文来就不怕无话可说了。
小学作文教学之路是漫长的，要提高学生的写作水平并非一朝一夕就能做到的。我们在作文教学的过程中，应努力培养学生的写作兴趣，引导学生仔细观察，多给学生自由想象的空间，使作文教学始终渗透在语文教学的活动中，潜移默化，相信学生一定会克服害怕写作的情绪，从“怕”写到“乐”写，由被动变主动，逐渐提高学生的写作能力。
参考文献
[1]语文新课程标准.
关键词：写作兴趣；留心观察；真情实感；创新能力
作文教学是语文教学中不可或缺的重要部分，是语文教学中的难点，是小学语文教师感到十分头痛的一个问题，也是小学生最不愿意完成的功课。小学生的语文功底差，观察能力低，写作文时经常是下笔无话可写，即使勉强完成一篇习作，也是内容空洞，条理不清，让教师无从修改，苦不堪言。那么，如何进行小学语文作文的教学呢？就我几年的教学经验，拙谈几点浅见。
一、培养学生的写作兴趣
兴趣是最好的老师，是推动学习活动的内部动力，是写好作文的起点。小学生害怕作文的一个最主要的原因：是他们感到没有素材可写，出现这种现象关键在于他们不善于捕捉材料，对于眼皮底下的好材料往往是听而不闻，视而不见。老师若能紧紧抓住学生感兴趣的東西来写，往往会收到意想不到的效果。开学伊始，同学们都穿着漂亮的衣服，背着新书包来到学校。我笑眯眯地说：“同学们，你们今天好漂亮啊！真像一个个可爱的小天使。这位同学，我好喜欢你的这个新书包哦，我也想买一个给我儿子，你能向我介绍介绍吗？”学生一听，马上兴致勃勃地介绍起书包的颜色、作用……“你这个文具盒真特别，向老师说说它有什么作用？呆会我也去买一个。”话匣子一打开，就像奔涌的洪水，滔滔不绝。紧接着，我让学生把刚才所说的用笔记叙下来。整个过程一气呵成，在学生饶有趣味的话语中成功地完成了一次习作。因此，作文教学要取得一定成效，老师必须千方百计培养学生的写作兴趣，让学生变被动学写为主动要写，逐步提高他们的写作兴趣。
二、培养学生的观察能力
观察是认识的源头，是写作的起点。法国雕塑家罗丹曾说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”写作来源于生活，生活中的人和事，自然界的一草一林，都是学生写作的素材。教师在课堂上口若悬河，描绘得多么精彩，也不如学生身临其境来得真实。在一次“保护环境”的专题活动中，我把学生带到螺河边，看着各种各样的垃圾漂浮在水面上，看着昔日清澈的河水变得浑浊，看着被砖厂、炼钢厂的废气熏得发黄的树叶、竹叶，学生们沉默了，他们亲眼看见了这一幕，深深地体会到了保护环境的重要性，自发地捡起了地上的垃圾。由于是亲身经历，亲眼所见，学生的感触极深，写出的作文也真挚感人。自此，我一发不可收拾，组织学生开展各类活动：拔河比赛、知识竞赛、“六一”游园活动……通过让学生仔细观察，活动过程写得精彩绝伦，活动中的人物各具情态，栩栩如生。因此，我们要引导学生做生活的有心人，留心观察周围的事物，逐步养成观察的习惯。
三、培养学生的阅读能力
阅读能力的培养和训练是作文成功的最近通道。著名诗人杜甫曾深有体会地说：“读书破万卷，下笔如有神。”实践告诉我们，大量阅读古今中外文学名著，阅读其他相关书籍，既可以扩大学生的生活视野，拓宽知识面，又可以引发学生的写作欲望，提高鉴赏能力，还可以逐步丰富他们的语言、词汇、写作素材，领会和掌握一些基本的写作规律。如布局谋篇的能力，跌宕起伏的情节，多样的描写方法……我让学生每周阅读两本书籍，并制作读书卡，从中摘抄好词好句，积累优美的语句，写读后的感受，和同学交流读书心得。在阅读的过程中，学生的头脑接收了广泛的信息，这些信息形成一个巨大的知识链条，充盈着学生原本贫瘠的心灵。日积月累的训练，让学生掌握了大量的词汇。有丰富的写作材料，再也没有提起笔来有无话可写的无奈感了。事实证明，通过阅读，学生的视野开阔了，知识丰富了，思维活跃了，再也不会为写作而烦恼。
四、培养学生的想象能力
美国著名科学家爱因斯坦曾说：“想象力比知识更丰富，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”有些教师在辅导学生作文时，会有意无意的给学生固定好框架，有的甚至连怎么开头、怎么结尾都给学生设计好了。这无形中扼杀了学生的想象思维，掐断了学生自由想象的翅膀。儿童的想象力是最丰富的，教师不应加以限制，而应让学生在想象的天地里自由地翱翔。有一次在语文课上，我问学生：你们最希望自己变成什么？学生的回答千奇百怪，有的说想变成超人奥特曼，因为可以抓坏人；有的说想变成花儿，因为鲜花是最美的；有的说想变成无所不能的机器人，可以帮妈妈做家务活……学生的想法往往出人意料，充满童稚，有时让人忍俊不禁，有时让人感动。允许学生说自己想说的话，毫无顾忌的写我所说，让学生有自由想象的空间，让学生的创新能力得到最大限度的发挥。学生的想象力丰富了，写起作文来就不怕无话可说了。
小学作文教学之路是漫长的，要提高学生的写作水平并非一朝一夕就能做到的。我们在作文教学的过程中，应努力培养学生的写作兴趣，引导学生仔细观察，多给学生自由想象的空间，使作文教学始终渗透在语文教学的活动中，潜移默化，相信学生一定会克服害怕写作的情绪，从“怕”写到“乐”写，由被动变主动，逐渐提高学生的写作能力。
参考文献
[1]语文新课程标准.