论文部分内容阅读
摘要：对于学生来说，中学阶段是一个非常关键的阶段，在这个阶段形成良好的实践能力具有非常重要的现实意义，可以成为学生成长的重要动力。随着新课程改革的不断推行，在中学地理教学中，教学目标也发生了根本性的变化，学生的学习成绩已经不再是唯一的教学导向，核心素养成为了教学的主要方向。基于此，老师在实际的中学地理教学中，要重点的锻炼学生的地理实践能力，致力于学生核心素养的形成。本文对此进行分析，并且提出了幾点浅见。
关键词：地理核心素养;中学地理教学;教学方法;地理实践能力
引言
核心素养是一个新型理念，当前已经成为了教育领域的学科教学主要目标。核心素养的形成，对于老师的教学工作提出了很高的要求，具体到中学地理教学中，老师需要调整教学导向，在课堂教学环节重点的锻炼学生的实践能力，同时，老师要真正的认识到传统教学模式中存在的缺陷，加强教学反思，大力的进行教学创新，以地理实践能力为基础，推动学生地理核心素养的形成。下文对此进行简要的阐述。
1 中学地理教学中培养学生地理实践能力的意义
实践能力属于一种非常重要的能力，在教育领域中，学生实践能力的形成，就代表了学生可以在生活中对学科知识进行灵活运用，这也是核心素养形成的必要条件。在中学地理教学环节，培养学生的地理实践能力具有非常重要的意义，这也是新课程改革给老师提出的具体教学要求，其意义主要表现在以下几个方面：第一，可以促使学生自主能力的形成。对于中学地理教学来说，课堂结构是课堂教学效果的重要影响因素，在之前的中学地理教学过程中，课堂结构存在严重问题，老师是课堂主导，对学生普遍采用灌输式的方式进行教学，学生的学习积极性不高，对学生能力的形成造成了严重限制。在当前教育背景下，课堂结构的优化调整势在必行，老师要突显学生的课堂主导地位，学生可以拥有更好的思维发挥空间，学习积极性明显提升，同时，学生的自主能力也会显著增强。第二，可以促使学生对地理知识进行深层次解读。对于中学生来说，地理知识有一定的难度，尤其是对于一些抽象性较强的理论性知识，学生经常会出现一知半解的情况，无法认清知识的本质。而地理实践能力的形成，可以使学生在实践中理解地理知识，通过这样的方式，抽象的地理知识会更加具体，学生更容易理解和接受这些抽象内容，而且对知识的理解会更加深刻，在这种情况下，学生的学习效率显著提升，对于学生的发展有很大的帮助。基于此，在中学地理教学过程中培养学生的地理实践能力是非常必要的。
2 核心素养下学生地理实践能力的培养策略
2.1利用实验培养学生的地理实践能力
通过上文分析可以得知，在中学地理教学过程中，培养学生的地理实践能力具有非常重要的意义，有助于学生地理核心素养的形成，同时，也是新课程改革提出的教学目标。近年来，核心素养概念广为人知，受到了社会各界的高度重视，老师在实际的教学环节，要以核心素养为最终教学目标，创设出行之有效的教学模式。实践出真理，实践能力的培养，离不开实践课程，老师可以根据教学内容，创设实践课程，培养学生的各种优秀能力，通过趣味性元素的导入，激发学生的主动探究欲望，实现优质课堂的构建。比如“地球运动”课学习，老师可以开展课后实践活动，组织学生拍摄天体运动，根据照片总结自己观察到的天体现象。在课堂教学中，教师将学生观察到的天体现象与地球自转和公转的基本知识点结合起来，将知识立体地呈现在学生面前，引导学生将相关知识点与天体运动的现象或规律联系起来。在实践活动中，教师通过有针对性地安排活动任务，锻炼学生的地理实践能力，使学生的地理思维脱离课本，高于课本。同时，学生的核心素养得到全面提高，地理知识渗透到生活中。
2.2利用教学活动培养学生的地理实践能力
传统的中学地理课程非常封闭，课堂教学空间被局限在了教室中，而且地理教材就是唯一的教学资源，在这种学习环境下，学生的学习积极性不高，而且各种能力的形成受到了限制，由于没有涉及到教学实践，学生实践能力的形成更是无从谈起。在核心素养的教育背景下，老师需要构建开放型课堂，带领学生们走出教室，不能把教学局限在有限的空间中，利用教学活动，激发学生的学习兴趣和探究欲望，促使学生地理实践能力的形成。为保障学生可以积极参与到教学活动中，在学习中提升自身地理实践能力，教师应优化配置教育资源，积极创新教学方法，例如教师可组织学生开展“学旅”活动，针对城市地区学生可组织到少数民族乡村地区针对当地自然环境、风土人情、传统文化、历史文化进行实践探索，针对乡村地区学生可组织到城市地区针对当地环境、经济、文化、科技等领域进行实践探索，拓宽学生视野，培养学生地理实践能力，使学生既可以读万卷书，又能行万里路，在丰富教学方法同时，提高地理课堂教学有效性。在教学活动开展之前，老师需要做好活动计划，教学活动必须要具有针对性，否则就失去了活动的意义。这种实践性活动虽然可以激发学生的学习兴趣，但是如果运用方法不当，很容易使学生脱离控制，忽视了学习，一味的玩耍，所以，老师需要在活动中明确任务，让学生以任务为导向，充分的发挥出教学活动的重要作用。
3 结束语
综上所述，为提高初中地理教学质量，教师应优化教学素材，立足新课改背景，积极创新教学方法，完善教学体系，继而在科学培育学生地理实践能力同时，落实地理教学目标，完成立德树人根本任务。
参考文献
[1]高文立. 基于核心素养视角下高中生地理实践力的培养[C]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会论文集.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：146-148.
[2]李宗志.基于实践活动的高中生地理实践能力培养研究[J].开封教育学院学报，2019，39（07）：206-207.
[3]谭海军.地理社团活动引领的高中生地理实践力培养研究[J].中学地理教学参考，2019（13）：76-78.
[4]颜赫.从实践中提升学生的地理综合思维能力——以高中地理小专题“感知身边的天气状况”实践为例[J].中学地理教学参考，2019（12）：37-38.
关键词：地理核心素养;中学地理教学;教学方法;地理实践能力
引言
核心素养是一个新型理念，当前已经成为了教育领域的学科教学主要目标。核心素养的形成，对于老师的教学工作提出了很高的要求，具体到中学地理教学中，老师需要调整教学导向，在课堂教学环节重点的锻炼学生的实践能力，同时，老师要真正的认识到传统教学模式中存在的缺陷，加强教学反思，大力的进行教学创新，以地理实践能力为基础，推动学生地理核心素养的形成。下文对此进行简要的阐述。
1 中学地理教学中培养学生地理实践能力的意义
实践能力属于一种非常重要的能力，在教育领域中，学生实践能力的形成，就代表了学生可以在生活中对学科知识进行灵活运用，这也是核心素养形成的必要条件。在中学地理教学环节，培养学生的地理实践能力具有非常重要的意义，这也是新课程改革给老师提出的具体教学要求，其意义主要表现在以下几个方面：第一，可以促使学生自主能力的形成。对于中学地理教学来说，课堂结构是课堂教学效果的重要影响因素，在之前的中学地理教学过程中，课堂结构存在严重问题，老师是课堂主导，对学生普遍采用灌输式的方式进行教学，学生的学习积极性不高，对学生能力的形成造成了严重限制。在当前教育背景下，课堂结构的优化调整势在必行，老师要突显学生的课堂主导地位，学生可以拥有更好的思维发挥空间，学习积极性明显提升，同时，学生的自主能力也会显著增强。第二，可以促使学生对地理知识进行深层次解读。对于中学生来说，地理知识有一定的难度，尤其是对于一些抽象性较强的理论性知识，学生经常会出现一知半解的情况，无法认清知识的本质。而地理实践能力的形成，可以使学生在实践中理解地理知识，通过这样的方式，抽象的地理知识会更加具体，学生更容易理解和接受这些抽象内容，而且对知识的理解会更加深刻，在这种情况下，学生的学习效率显著提升，对于学生的发展有很大的帮助。基于此，在中学地理教学过程中培养学生的地理实践能力是非常必要的。
2 核心素养下学生地理实践能力的培养策略
2.1利用实验培养学生的地理实践能力
通过上文分析可以得知，在中学地理教学过程中，培养学生的地理实践能力具有非常重要的意义，有助于学生地理核心素养的形成，同时，也是新课程改革提出的教学目标。近年来，核心素养概念广为人知，受到了社会各界的高度重视，老师在实际的教学环节，要以核心素养为最终教学目标，创设出行之有效的教学模式。实践出真理，实践能力的培养，离不开实践课程，老师可以根据教学内容，创设实践课程，培养学生的各种优秀能力，通过趣味性元素的导入，激发学生的主动探究欲望，实现优质课堂的构建。比如“地球运动”课学习，老师可以开展课后实践活动，组织学生拍摄天体运动，根据照片总结自己观察到的天体现象。在课堂教学中，教师将学生观察到的天体现象与地球自转和公转的基本知识点结合起来，将知识立体地呈现在学生面前，引导学生将相关知识点与天体运动的现象或规律联系起来。在实践活动中，教师通过有针对性地安排活动任务，锻炼学生的地理实践能力，使学生的地理思维脱离课本，高于课本。同时，学生的核心素养得到全面提高，地理知识渗透到生活中。
2.2利用教学活动培养学生的地理实践能力
传统的中学地理课程非常封闭，课堂教学空间被局限在了教室中，而且地理教材就是唯一的教学资源，在这种学习环境下，学生的学习积极性不高，而且各种能力的形成受到了限制，由于没有涉及到教学实践，学生实践能力的形成更是无从谈起。在核心素养的教育背景下，老师需要构建开放型课堂，带领学生们走出教室，不能把教学局限在有限的空间中，利用教学活动，激发学生的学习兴趣和探究欲望，促使学生地理实践能力的形成。为保障学生可以积极参与到教学活动中，在学习中提升自身地理实践能力，教师应优化配置教育资源，积极创新教学方法，例如教师可组织学生开展“学旅”活动，针对城市地区学生可组织到少数民族乡村地区针对当地自然环境、风土人情、传统文化、历史文化进行实践探索，针对乡村地区学生可组织到城市地区针对当地环境、经济、文化、科技等领域进行实践探索，拓宽学生视野，培养学生地理实践能力，使学生既可以读万卷书，又能行万里路，在丰富教学方法同时，提高地理课堂教学有效性。在教学活动开展之前，老师需要做好活动计划，教学活动必须要具有针对性，否则就失去了活动的意义。这种实践性活动虽然可以激发学生的学习兴趣，但是如果运用方法不当，很容易使学生脱离控制，忽视了学习，一味的玩耍，所以，老师需要在活动中明确任务，让学生以任务为导向，充分的发挥出教学活动的重要作用。
3 结束语
综上所述，为提高初中地理教学质量，教师应优化教学素材，立足新课改背景，积极创新教学方法，完善教学体系，继而在科学培育学生地理实践能力同时，落实地理教学目标，完成立德树人根本任务。
参考文献
[1]高文立. 基于核心素养视角下高中生地理实践力的培养[C]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会论文集.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：146-148.
[2]李宗志.基于实践活动的高中生地理实践能力培养研究[J].开封教育学院学报，2019，39（07）：206-207.
[3]谭海军.地理社团活动引领的高中生地理实践力培养研究[J].中学地理教学参考，2019（13）：76-78.
[4]颜赫.从实践中提升学生的地理综合思维能力——以高中地理小专题“感知身边的天气状况”实践为例[J].中学地理教学参考，2019（12）：37-38.