在反对童年的现代性观念的过程中，后现代话语进入到西方童年研究领域，产生出有关“童年是什么”的诸多新理解。如反对童年本质的普遍论，主张童年差异的本体论；解构童年研究中的二元对立思维方式，强调童年作为异质性集合，以“生成—儿童”来解构童年与成年的对立；以童年来消解现代性主体、重构后现代主体等。后现代童年研究将为教育领域带来一些积极的影响，如关注教育中儿童的差异而非统一抽象的地图、去除教育中的成人中心、重视教育中新的儿童主体形式建构等；与此同时，也将为教育学带来不少的挑战，如对童年的本质和好教育的追问备受质疑、由童年的消解所带来的教育存在根基的动摇、流动和变化的儿童主体形象建构所带来的教育意义缺失等。由此得出，当教育学向后现代的童年话语敞开之时，其蕴含的承诺与危险也将一并进入教育学领域中。