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小组合作学习是时代赋予教学活动的要求，合作学习能创造宽松自由的学习环境，使每位学生学习的自主性得到发挥，个性得到张扬，实现了有效学习。新的教育理念要求教师要面向全体学生、尊重学生的主体意识。体育教学中如何充分调动学生的主观能动性和自主性，已成为新一轮教学改革最重要的价值取向。而传统的体育课堂教学往往不能给全体学生创设主动学习的机会，不利于学生主体意识及自主性学习能力的形成。针对这一现状，筆者在体育教学过程中试行了小组合作学习方式。这种学习方式为每一位学生营造了“无威胁”课堂气氛，取得了良好的教学效果。本文对小组合作学习存在的问题及其对策进行了分析探讨，旨在提高体育课教学质量，为课程改革提供有益的借鉴。
一、传统小学体育教学模式存在的问题
1.传统体育课教学活动按部就班
长期以来，我国教育界由于受传统教育思想的束缚，对人过分地注重了教育适应社会的价值，而忽视了教育促进人发展的价值，不重视人在教育中的主体地位。教学过程中，也仅仅把学生当作教育的对象和客体，忽视了学生主体性的培养和发挥，使学生受到了太多的限制和束缚，体育课上体育教师是主体，学生只能围绕教师的指挥棒转，一切行动听指挥。从课堂准备部分的慢跑、做操，到基本部分的讲解、示范、练习，再到结束部分的集合、小结、下课，一节课的教学任务顺利完成。这从表面上看没有什么问题，但事实上有一个重要的问题被体育教师忽视了，那就是学生的心理感受。
2.教材内容陈旧，教学手段单一
学生对传统的体育课教学内容缺乏兴趣，必然导致体育课死气沉沉，学生无精打采。体育教师忽视教学研究，传授多、探索少。在教学中一味填鸭式的灌输、包办代替，以为向学生传授得越多越好，致使学生不善于独立思考，习惯于循规蹈矩，缺乏独立理解问题、分析问题和解决问题的能力。久而久之，教师没有热情，学生失去激情，学生的个性也得不到健康的发展。这样的现象还可以举出很多。这些现象的普遍存在，与我国社会主义现代化建设所需要的人才要求相距甚远，与时代发展的要求不符。
二、体育教学小组合作学习实施策略
1.选择和创建小组合作活动的学习策略
合作学习可以增强参与兴趣，激发学习动机。但长久以来，大部分学生习惯了做听众，没有一点学习的积极性、主动性，也就无所谓个性的发展了。如何在体育教学中运用“小组合作学习”的形式改变这一现状，使学生既有集中的合作性，又有个体的主动参与，同时通过小组合作学习更好地展示自己、表现自己，从而享受到成功的喜悦，激发起参与教学的兴趣。
2.创设合作舞台
在体育教学中，笔者运用游戏教学模拟“临时合作伙伴”，让学生根据游戏不同要求与同学合作。如“捕鱼网”游戏，要求学生在规定的场地内，先有两位同学手拉手合作捉同学，捉到一位同学就多一位合作伙伴，依此下去最后形成一个大鱼网，把所有的同学都捕完就算完成游戏。在此游戏中，活跃了课堂氛围，也激发了学生的合作意识。
3.小组划分应具科学性
众所周知，小组合作学习在各学科中都发挥着重要作用，在体育教学中教师也经常要根据学生个体差异、身体素质、运动技能、爱好兴趣等因素划分不同的学习小组，以此保证组内成员间的差异性、互补性和组间竞争的公平性。通过学生之间的交流、合作，以促进他们认知、情感和社会等方面的发展，满足学习需要，提高教学效果。
4.给学生创造更多自觉合作的机会
在每节课拿出3～5分钟坚持练习原地踏步走、齐步走等队列练习，看到问题及时纠正，培养学生正确的走步和站立姿势，使学生养成良好的走路、站立习惯，在练习时采用对比法，把学生分成小组，每个小组在练习后进行比较，看看那个小组最棒。通过练习，学生的积极性充分调动起来，同时也加强了学生爱护集体荣誉的集体主义意识。以往在下课时，要教师吹哨，学生在集合的过程中速度较慢，有踢球累了的学生，议论刚才哪个地方踢得不好的学生，争执进球算不算，等等。总之，需要教师和回来早的同学等待，教师强调几次，效果都不是很好。笔者通过观察，决定加强学生的集体意识。每个学生都不愿意拖集体的后腿，集合速度有所提高，但时间久了，有的学生就会淡忘。所以笔者让学生每当听到下课预备铃后，马上用最快的速度跑回集合地点。回来慢的学生就让他们学做小动物的跑、跳动作，要求形象、生动，这样不仅提高了学生的模仿能力，也使学生形成集合快、静、齐的良好习惯。经过每堂课的训练，学生集合速度有了很大的进步，能够在上课集合的时候由体委组织，下课集合时候学生自觉完成，教师要每堂课总结。在进行集合的时候，笔者自编了集合儿歌：“上课铃，叮铃铃，同学们快集合，一二三，三二一，浪费时间真可惜！”这样减少了学生集合站排的时间，使学生轻轻松地松完成学习目标。
三、结束语
总之，通过近几年小学体育“小组合作学习”的尝试与实践，学生学习的兴趣和积极性普遍提高了，学习方式得到了改变，合作的意识也提高了，活跃了课堂氛围，也享受体育锻炼带来的无穷乐趣。体育小组合作学习突出了学生学习的主体性，注重因材施教，创设了学生参与交流的学习空间，培养了学生的创新意识和能力，有效地解决了体育教学中学与教的关系。
一、传统小学体育教学模式存在的问题
1.传统体育课教学活动按部就班
长期以来，我国教育界由于受传统教育思想的束缚，对人过分地注重了教育适应社会的价值，而忽视了教育促进人发展的价值，不重视人在教育中的主体地位。教学过程中，也仅仅把学生当作教育的对象和客体，忽视了学生主体性的培养和发挥，使学生受到了太多的限制和束缚，体育课上体育教师是主体，学生只能围绕教师的指挥棒转，一切行动听指挥。从课堂准备部分的慢跑、做操，到基本部分的讲解、示范、练习，再到结束部分的集合、小结、下课，一节课的教学任务顺利完成。这从表面上看没有什么问题，但事实上有一个重要的问题被体育教师忽视了，那就是学生的心理感受。
2.教材内容陈旧，教学手段单一
学生对传统的体育课教学内容缺乏兴趣，必然导致体育课死气沉沉，学生无精打采。体育教师忽视教学研究，传授多、探索少。在教学中一味填鸭式的灌输、包办代替，以为向学生传授得越多越好，致使学生不善于独立思考，习惯于循规蹈矩，缺乏独立理解问题、分析问题和解决问题的能力。久而久之，教师没有热情，学生失去激情，学生的个性也得不到健康的发展。这样的现象还可以举出很多。这些现象的普遍存在，与我国社会主义现代化建设所需要的人才要求相距甚远，与时代发展的要求不符。
二、体育教学小组合作学习实施策略
1.选择和创建小组合作活动的学习策略
合作学习可以增强参与兴趣，激发学习动机。但长久以来，大部分学生习惯了做听众，没有一点学习的积极性、主动性，也就无所谓个性的发展了。如何在体育教学中运用“小组合作学习”的形式改变这一现状，使学生既有集中的合作性，又有个体的主动参与，同时通过小组合作学习更好地展示自己、表现自己，从而享受到成功的喜悦，激发起参与教学的兴趣。
2.创设合作舞台
在体育教学中，笔者运用游戏教学模拟“临时合作伙伴”，让学生根据游戏不同要求与同学合作。如“捕鱼网”游戏，要求学生在规定的场地内，先有两位同学手拉手合作捉同学，捉到一位同学就多一位合作伙伴，依此下去最后形成一个大鱼网，把所有的同学都捕完就算完成游戏。在此游戏中，活跃了课堂氛围，也激发了学生的合作意识。
3.小组划分应具科学性
众所周知，小组合作学习在各学科中都发挥着重要作用，在体育教学中教师也经常要根据学生个体差异、身体素质、运动技能、爱好兴趣等因素划分不同的学习小组，以此保证组内成员间的差异性、互补性和组间竞争的公平性。通过学生之间的交流、合作，以促进他们认知、情感和社会等方面的发展，满足学习需要，提高教学效果。
4.给学生创造更多自觉合作的机会
在每节课拿出3～5分钟坚持练习原地踏步走、齐步走等队列练习，看到问题及时纠正，培养学生正确的走步和站立姿势，使学生养成良好的走路、站立习惯，在练习时采用对比法，把学生分成小组，每个小组在练习后进行比较，看看那个小组最棒。通过练习，学生的积极性充分调动起来，同时也加强了学生爱护集体荣誉的集体主义意识。以往在下课时，要教师吹哨，学生在集合的过程中速度较慢，有踢球累了的学生，议论刚才哪个地方踢得不好的学生，争执进球算不算，等等。总之，需要教师和回来早的同学等待，教师强调几次，效果都不是很好。笔者通过观察，决定加强学生的集体意识。每个学生都不愿意拖集体的后腿，集合速度有所提高，但时间久了，有的学生就会淡忘。所以笔者让学生每当听到下课预备铃后，马上用最快的速度跑回集合地点。回来慢的学生就让他们学做小动物的跑、跳动作，要求形象、生动，这样不仅提高了学生的模仿能力，也使学生形成集合快、静、齐的良好习惯。经过每堂课的训练，学生集合速度有了很大的进步，能够在上课集合的时候由体委组织，下课集合时候学生自觉完成，教师要每堂课总结。在进行集合的时候，笔者自编了集合儿歌：“上课铃，叮铃铃，同学们快集合，一二三，三二一，浪费时间真可惜！”这样减少了学生集合站排的时间，使学生轻轻松地松完成学习目标。
三、结束语
总之，通过近几年小学体育“小组合作学习”的尝试与实践，学生学习的兴趣和积极性普遍提高了，学习方式得到了改变，合作的意识也提高了，活跃了课堂氛围，也享受体育锻炼带来的无穷乐趣。体育小组合作学习突出了学生学习的主体性，注重因材施教，创设了学生参与交流的学习空间，培养了学生的创新意识和能力，有效地解决了体育教学中学与教的关系。