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摘要：本文从高职教育的重要性出发，分析当前会计实践教育的现状和问题，并提出相应的改进方案，以此顺应时代发展的需要和高校会计专业教学目标的要求。
关键词：校企合作 会计 实践教育
0 引言
会计学科兼备自然科学与社会科学的双重属性，具有深刻的社会意义。会计专业本身也是一个职业性、实践性程度较高的应用型专业。高职会计教育就是要把学生培养成理论和实务并重，适应人才市场的需求和变化的新型会计人才。所以，会计实践教学在高职会计教育中占据非常重要的地位。
1 高职会计实践教学的现状及原因
1.1 教学体系不完善，教学内容陈旧
高职会计专业教学应采用应用型会计专业人才培养模式。这种模式主要目的是培养高素质应用型人才。在这种教学模式下，高职毕业生应是具备系统的会计理论知识，熟练掌握会计法规、会计准则和会计制度，具有熟练的账务处理技术和会计信息处理技术，能够适应企事业单位会计专业技术岗位的中级会计人员。
当前大多数高职院校的会计教学仍停留在应试教育的模式上，实践教学的环节远远少于理论教学。学生在学习过程当中，虽然能够获得足够的理论知识的学习，但是由于缺少必要的实践过程，使得理论知识学习的不扎实，不能够活学活用。导致学生在毕业后，走上工作岗位前又要花费大量的时间和精力进行岗前培训。造成了对学生本身和用人单位的双重浪费。
1.2 校内、外实训基地建设落后
为了让学生适应社会的需要，高职会计实践教学要在学校内外同时开展。但是现实的情况往往是：校内实训基地建设落后;校外实训基地更少甚至没有。
校内实训基地的建设包括：手工会计实训室、会计电算化教室、网上报税实训室等等，并需要配置专门的课程来使用。但是由于各种客观因素的存在，导致这些设施的建设不尽如人意，使得学生在实践课程中不能充分利用这些设施。
校外实训基地的建设更是充满困境。虽然国家一直在强调高职教育要走“校企合作，工学结合”的路线。可是由于缺少政策的支持，校外基地的建设往往流于形式，没有注重实质。多数学校没有开展校企合作或者只有和少数的企业有合作关系。另外在合作的过程中，学生在企业实习不会给企业带来利益，所以多数企业对校企合作并不热衷。
1.3 具有实践经验的师资力量不足
作为实践教学的教师，不仅要有过硬的理论知识，而且应具备丰富的实践经验。但是目前来看，许多高职会计的教师都是从学校毕业后直接走上讲台的。其次，教师常年从事理论工作，很少有机会参加实践工作，所以实践知识和实践经验不足，这也影响了实践教学的效果。
2 高职院校开展会计实践教学的意义
2.1 提升高职院校会计专业的教学质量
同本科院校不同，高职院校对学生的培养，更侧重的是技术教育、实践教育以及就业教育，通过在校学习期间，开展会计实践教学，结合专业的基础理论知识，完善学生的综合技能。会计学专业，是一门实践性很强的学科，学生在校期间，学习到的理论知识，和实际工作当中遇到的问题，存在着一定的差距，如果没有实践教学，则学生不能检验所学知识，也不能发现自己所学知识的薄弱环节，找不到今后继续深造的方向。从这个意义上讲，高职院校开展会计实践教学，可以从整体上提升会计专业的教学质量。
2.2 弥补学生校外实习的不足
要想真正培养学生的实践能力，最为直接有效的办法就是让学生到企业一线去实习锻炼，在企业实习过程中，通过跟着有经验的师傅学习，逐步建立起会计工作的思维方法，而传统的校外实习，则不能很好地深入一线企业内部，所学习的内容也比较粗浅，很难适应会计行业工作的快速发展。一些高职院校的校外实习，由于和实习企业存在某种程度上的利益关系，在学生实习过程中，往往是单纯的劳务输出，学生从事的大多数是简单机械的体力劳作，而对于本专业知识的应用，则几乎没有匹配的岗位。会计专业，从整个就业市场来看，其实岗位缺口并不是很多，一些没有对口实习岗位的学生，在实习阶段，不能有效锻炼自己的本专业技能，而通过会计专业的实践教育，则可以在很大程度上弥补校外实习的不足。
2.3 有利于培养应用型人才
高职相对于本科教育来说，主要是培养学生的动手实践能力，使学生毕业后，走上工作岗位能很快胜任工作，所以从人才培养目标来说，要培养应用型人才，就要做到理论与实践教学并重，要加大实践教学的力度，从多方面，多渠道培养理论深、能力强、有创新的复合型应用会计人才。
3 高职会计实践教学的改进方案
3.1 完善教学体系，及时更新教学内容
在高职会计教学中，应该基于会计实际将会计实践课程与会计实际工作尽可能的结合起来。在教学体系的建设上要体现综合技术应用的要求，突破“学科体系”的指导思想，在掌握必要知识和理论的基础上，突出技术的综合应用能力培养、加强实践操作和技能训练。
在课程设计中，应遵循必修课各专业方向统一原则、理论“够用”原则、加强技能训练原则、多专多能原则。教学过程中，也应以学生为主。教师应多采用案例，提供相关资料、工具，让学生能自发参与到学习以及实践的过程当中。这样，能避免“填鸭式”的学校，起到点拨、诱导和激发兴趣的作用。对于教材和课件的使用，应尽可能的符合现实情况，做到与时俱进。
3.2 完善校内、外实践基地建设
校内实践基地建设，学校应加大投入，建立仿真度较高的实践基地，确保学生在学校实践过程中，能够体验到真实的会计工作过程和环境，帮助他们在毕业后能尽快适应各自的工作。
校外实践基地的建设，应加大校企合作的力度。校企合作，可以很好的做到学校和企业的“无缝对接”，帮助学生从理论到实践的跨越，既满足了学生就业的需要，又满足了企业对人才的需求。校企合作的建设，首先在国家层面，应加快立法，从政策的角度保障企业的利益，引导企业和地方政府重视学生的实践。只有解决了企业的后顾之忧，企业才能放心地为学生提供实践的机会。其次，高校应转变办学理念，主动与企业建立长期的人才合作培养计划。校企保持长期的合作关系，是一种重视人才培养质量，实现校企资源共享的双赢模式。
3.3 建设“双师型”教师队伍
师资队伍能力的强弱，影响了教学质量的高低，同时对高职院校培养会计人才也起到至关重要的作用。会计实践教学教师队伍应建立“双师型”教师队伍，把理论和实际紧密联系在一起。学校应增加专业老师中具有企业工作经历教师的比例，鼓励本校教师多参加社会实践，积累实际工作经历，提高实践教学能力，把实际经验融合到授课过程中。同时要大量聘请行业企业的专业人才和能工巧匠到学校担任兼职教师，逐步加大兼职教师的比例，逐步形成实践技能课程主要由具有相应高技能水平的兼职教师讲授的机制。
4 结束语
总之，为了适应高职院校会计专业人才的培养要求，高职院校应关注市场需求，及时调整教育目标，重视学生的就业技能和发展能力，重视专业领域建设，注重校内学习与工作经验的一致性，让就业导向重于书本知识。在教学上注重工学结合，重视能力培养，多与企业合作，加强产学研合作，学校的教师要走出去，企业的管理者要请进来，共同提高会计教育的质量，让学生从学校毕业时能够顺利过渡到工作岗位中去。
参考文献：
[1]王正姣.高校会计专业实践教学模式的研究[J].职业技术，2014（4）：40-41.
[2]吴霏雨，郭基勤.“就业为导向”的独立学院会计专业实践教学质量评价指标体系的构建——基于平衡计分卡的应用[J].经济研究导刊，2014（21）.
[3]陈辉，刘超群，樊军.高职院校会计实践教学存在的问题及解决措施——基于职业教育集团办学模式[J].中国管理信息化，2013
（11）.
[4]曹中红，魏朱宝，王书珍.“跑偏”与“纠偏”——应用型会计本科实践教学改革[J].中国大学教学，2013（05）.
[5]陈兆芳.高职会计实践教学体系的探索与实践——“三段双轨递进式”实践教学模式[J].会计之友（中旬刊），2010（01）.
关键词：校企合作 会计 实践教育
0 引言
会计学科兼备自然科学与社会科学的双重属性，具有深刻的社会意义。会计专业本身也是一个职业性、实践性程度较高的应用型专业。高职会计教育就是要把学生培养成理论和实务并重，适应人才市场的需求和变化的新型会计人才。所以，会计实践教学在高职会计教育中占据非常重要的地位。
1 高职会计实践教学的现状及原因
1.1 教学体系不完善，教学内容陈旧
高职会计专业教学应采用应用型会计专业人才培养模式。这种模式主要目的是培养高素质应用型人才。在这种教学模式下，高职毕业生应是具备系统的会计理论知识，熟练掌握会计法规、会计准则和会计制度，具有熟练的账务处理技术和会计信息处理技术，能够适应企事业单位会计专业技术岗位的中级会计人员。
当前大多数高职院校的会计教学仍停留在应试教育的模式上，实践教学的环节远远少于理论教学。学生在学习过程当中，虽然能够获得足够的理论知识的学习，但是由于缺少必要的实践过程，使得理论知识学习的不扎实，不能够活学活用。导致学生在毕业后，走上工作岗位前又要花费大量的时间和精力进行岗前培训。造成了对学生本身和用人单位的双重浪费。
1.2 校内、外实训基地建设落后
为了让学生适应社会的需要，高职会计实践教学要在学校内外同时开展。但是现实的情况往往是：校内实训基地建设落后;校外实训基地更少甚至没有。
校内实训基地的建设包括：手工会计实训室、会计电算化教室、网上报税实训室等等，并需要配置专门的课程来使用。但是由于各种客观因素的存在，导致这些设施的建设不尽如人意，使得学生在实践课程中不能充分利用这些设施。
校外实训基地的建设更是充满困境。虽然国家一直在强调高职教育要走“校企合作，工学结合”的路线。可是由于缺少政策的支持，校外基地的建设往往流于形式，没有注重实质。多数学校没有开展校企合作或者只有和少数的企业有合作关系。另外在合作的过程中，学生在企业实习不会给企业带来利益，所以多数企业对校企合作并不热衷。
1.3 具有实践经验的师资力量不足
作为实践教学的教师，不仅要有过硬的理论知识，而且应具备丰富的实践经验。但是目前来看，许多高职会计的教师都是从学校毕业后直接走上讲台的。其次，教师常年从事理论工作，很少有机会参加实践工作，所以实践知识和实践经验不足，这也影响了实践教学的效果。
2 高职院校开展会计实践教学的意义
2.1 提升高职院校会计专业的教学质量
同本科院校不同，高职院校对学生的培养，更侧重的是技术教育、实践教育以及就业教育，通过在校学习期间，开展会计实践教学，结合专业的基础理论知识，完善学生的综合技能。会计学专业，是一门实践性很强的学科，学生在校期间，学习到的理论知识，和实际工作当中遇到的问题，存在着一定的差距，如果没有实践教学，则学生不能检验所学知识，也不能发现自己所学知识的薄弱环节，找不到今后继续深造的方向。从这个意义上讲，高职院校开展会计实践教学，可以从整体上提升会计专业的教学质量。
2.2 弥补学生校外实习的不足
要想真正培养学生的实践能力，最为直接有效的办法就是让学生到企业一线去实习锻炼，在企业实习过程中，通过跟着有经验的师傅学习，逐步建立起会计工作的思维方法，而传统的校外实习，则不能很好地深入一线企业内部，所学习的内容也比较粗浅，很难适应会计行业工作的快速发展。一些高职院校的校外实习，由于和实习企业存在某种程度上的利益关系，在学生实习过程中，往往是单纯的劳务输出，学生从事的大多数是简单机械的体力劳作，而对于本专业知识的应用，则几乎没有匹配的岗位。会计专业，从整个就业市场来看，其实岗位缺口并不是很多，一些没有对口实习岗位的学生，在实习阶段，不能有效锻炼自己的本专业技能，而通过会计专业的实践教育，则可以在很大程度上弥补校外实习的不足。
2.3 有利于培养应用型人才
高职相对于本科教育来说，主要是培养学生的动手实践能力，使学生毕业后，走上工作岗位能很快胜任工作，所以从人才培养目标来说，要培养应用型人才，就要做到理论与实践教学并重，要加大实践教学的力度，从多方面，多渠道培养理论深、能力强、有创新的复合型应用会计人才。
3 高职会计实践教学的改进方案
3.1 完善教学体系，及时更新教学内容
在高职会计教学中，应该基于会计实际将会计实践课程与会计实际工作尽可能的结合起来。在教学体系的建设上要体现综合技术应用的要求，突破“学科体系”的指导思想，在掌握必要知识和理论的基础上，突出技术的综合应用能力培养、加强实践操作和技能训练。
在课程设计中，应遵循必修课各专业方向统一原则、理论“够用”原则、加强技能训练原则、多专多能原则。教学过程中，也应以学生为主。教师应多采用案例，提供相关资料、工具，让学生能自发参与到学习以及实践的过程当中。这样，能避免“填鸭式”的学校，起到点拨、诱导和激发兴趣的作用。对于教材和课件的使用，应尽可能的符合现实情况，做到与时俱进。
3.2 完善校内、外实践基地建设
校内实践基地建设，学校应加大投入，建立仿真度较高的实践基地，确保学生在学校实践过程中，能够体验到真实的会计工作过程和环境，帮助他们在毕业后能尽快适应各自的工作。
校外实践基地的建设，应加大校企合作的力度。校企合作，可以很好的做到学校和企业的“无缝对接”，帮助学生从理论到实践的跨越，既满足了学生就业的需要，又满足了企业对人才的需求。校企合作的建设，首先在国家层面，应加快立法，从政策的角度保障企业的利益，引导企业和地方政府重视学生的实践。只有解决了企业的后顾之忧，企业才能放心地为学生提供实践的机会。其次，高校应转变办学理念，主动与企业建立长期的人才合作培养计划。校企保持长期的合作关系，是一种重视人才培养质量，实现校企资源共享的双赢模式。
3.3 建设“双师型”教师队伍
师资队伍能力的强弱，影响了教学质量的高低，同时对高职院校培养会计人才也起到至关重要的作用。会计实践教学教师队伍应建立“双师型”教师队伍，把理论和实际紧密联系在一起。学校应增加专业老师中具有企业工作经历教师的比例，鼓励本校教师多参加社会实践，积累实际工作经历，提高实践教学能力，把实际经验融合到授课过程中。同时要大量聘请行业企业的专业人才和能工巧匠到学校担任兼职教师，逐步加大兼职教师的比例，逐步形成实践技能课程主要由具有相应高技能水平的兼职教师讲授的机制。
4 结束语
总之，为了适应高职院校会计专业人才的培养要求，高职院校应关注市场需求，及时调整教育目标，重视学生的就业技能和发展能力，重视专业领域建设，注重校内学习与工作经验的一致性，让就业导向重于书本知识。在教学上注重工学结合，重视能力培养，多与企业合作，加强产学研合作，学校的教师要走出去，企业的管理者要请进来，共同提高会计教育的质量，让学生从学校毕业时能够顺利过渡到工作岗位中去。
参考文献：
[1]王正姣.高校会计专业实践教学模式的研究[J].职业技术，2014（4）：40-41.
[2]吴霏雨，郭基勤.“就业为导向”的独立学院会计专业实践教学质量评价指标体系的构建——基于平衡计分卡的应用[J].经济研究导刊，2014（21）.
[3]陈辉，刘超群，樊军.高职院校会计实践教学存在的问题及解决措施——基于职业教育集团办学模式[J].中国管理信息化，2013
（11）.
[4]曹中红，魏朱宝，王书珍.“跑偏”与“纠偏”——应用型会计本科实践教学改革[J].中国大学教学，2013（05）.
[5]陈兆芳.高职会计实践教学体系的探索与实践——“三段双轨递进式”实践教学模式[J].会计之友（中旬刊），2010（01）.