著名特级教师于永正老师曾说过：“对于孩子们的学习来说，第一是兴趣，第二是兴趣，第三还是兴趣。当孩子们兴趣盎然地投入学习中时，学习就变成了一种特殊的享受，变成了一种精神的需要。无论什么理由，一个老师让学生不喜欢自己所教的学科，这个老师的教学就失败了。”我认为这句话对教师课堂教学，对教师留什么样的课外作业同样有警示作用。
　　作业是课堂教学的巩固和延伸，也是反馈教学效果的重要途径之一。因此，我认为合理地布置一点课外作业还是非常有必要的。
　　然而翻开孩子的语文作业本，我们不难发现，大量的作业都是简单且缺乏趣味性。作业的重知识轻能力，重分数轻过程，重分量轻质量，重应试轻素质搞得孩子叫苦连天，对作业的兴趣一片索然，进而也厌倦了学习。
　　目睹这种种情况，我认为教师有必要静下心来，钻研教材，学习新课标新理念，摒弃作业布置中的种种弊端，在设计作业时可以参考以下几点：
　　一、科学合理性
　　每天，教师可根据其他学科作業量的大小，灵活地进行家庭作业的布置。如其他学科作业量较大，语文的可以少些；反之，语文的可以多一些。
　　低年级应改变单一的抄写字词。条条大路通罗马，可以让学生在仔细复习（读音，书空）字词后，由家长进行提默，这样既节约了时间，让孩子可以自由玩耍，又保护孩子对学习的兴趣，也能保证孩子对新知识的掌握，还孩子一片快乐的天空。
　　二、自主开放性
　　作业设计的开放性，可以体现在以下几个方面：
　　1、布置作业的内容开放。学生有权自主选择；如，中年级某次习作的布置可多设计几个题目《可爱的校园》、《公园一角》、《我爱我家》。选择的空间大了，孩子的视野开阔了，自主性、趣味性强了，也许效果更好了。
　　2、完成作业的形式开放，跳出原有的那种白纸黑字的书面作业模式。可以采取读、写、说、看、查找资料、绘画、表演、调查、采访、操作实践等多种形式。如画一画。注重学科间的联系，让学生把完成作业当作一种艺术享受。如学了《美丽的小路》，让学生回家后画一画小路的样子，路旁美丽的花草，幸福的小动物，通过绘画，让孩子从中感受美，热爱美丽的大自然，同时也会认识到环保的重要性。做一做，注重动手能力的培养，让语文作业与科学实践相结合，将学习中的感悟、思考借助动手实践外化，从而深入、科学地理解、验证。也提高了对语文学科的兴趣，同时还可以给那些优等生提出要求，把实验过程写成观察日记，这样我们往往能看到非常优秀的作品出来，并且不乏惊人之语。
　　三、一石激起千尺浪——激发语文作业的兴趣爱好
　　1、根据班级学生差异，设计不同基础学生需要的多层次作业，供学生自主选择，使优等生吃得好，中等生吃得饱，后进生吃得消。像自选商场一样，让学生在所罗列的作业中选取一种或几种自己喜欢做的，而且认为有能力完成的作业。
　　2、在作业设计过程中注重学生的差异，创造一切条件尽可能多的给学生提供自由选择的机会，学生一致认为“我喜欢，我选择”这种做法较理想。
　　3、读写结合，语文教师应拓展学生阅读渠道，扩大学生阅读量，让学生边读，边做笔记或写一点读书体会。发挥想象力，让学生读中学与读写结合，这样的作业可以是仿写、续写、改写等形式。如在教学《咏柳》这一首古诗时，教师也可以适时引导，让学生练习写古诗，从而掌握一些写诗的基本技巧。
　　4、剪贴结合，让学生在动手操作中理解语言、积累语言，增长语文知识与才干。例如：让学生办“剪贴习作集”，学生在报纸、杂志等书刊上剪下自己认为优秀的作品，并把它们按一定的作文类型分类收集，这样就有了“采蜜集”、“佳作宝库”、“大商场”等主题鲜明的作文集。既使孩子们领略到了成功的喜悦，又让孩子们在动手操作中积累了精彩的片段。
　　5、说写结合，让学生在游戏中、游玩中与实际结合，再让学生将自己的活动经历写下来，这样学生才能写之有物，写之有序。如组织孩子玩贴鼻子、拔河、游公园、举办班级美食节、跳绳比赛、设计愚人节等活动，学生在活动中激情四溢、活力四射，说、写时兴趣盎然，积极主动，乐在其中。
　　四、评价丰富性
　　作业的评价应脱离甄别与选拔的阴影，除了教师的评价外，更应突出学生、家长参与评价。教师的评价也可以由简单的分数、优良等级高低评价，变得更丰富。另外，有条件的可以让学生家长参与评价，让家长多了解学生，让评价真正的鼓励学生，调动学生的积极性，促进学生扬长避短。
　　语文是实践性很强的学科，教师应重视语文教学的综合性、实践性和工具性，注重语文资源的开发，建立语文与生活的联系，加强学生的实践活动。促使学生在生活实践中学语文，用语文。
　　【作者单位：漯河经济开发区小学 河南】