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摘 要：幼儿园教育中融入民间游戏活动，是对传统民族文化的传承和发展。民间游戏是人们生活经验的积累、智慧的沉淀，具有浓郁的区域色彩。幼儿园教育教学中，民间游戏常常被忽略，忽视民间游戏的重要性。文章基于这个实际，对幼儿园开展民间游戏活动的问题，简单分析和探讨，与大家交流。
关键词：幼儿园教育;民间游戏活动;有效开展;策略探究
民间游戏，是游戏文化的瑰宝，是在民间流传的具有浓厚的生活气息以及风格各异的游戏。民间游戏在幼儿园开展，可以丰富幼儿的游戏活动、丰富幼儿的日常生活，也促进幼儿身心的发展，让民间游戏得以流传。
民间游戏，一般玩法简单、材料简便易得，又不乏趣味性，也不受游戏人数的限制，也不需要固定的场地，且简单易行，与幼儿活泼好动的身心相吻合，因此，幼儿园教育互动中，融入民间游戏活动，既丰富游戏形式，也促幼儿身心全面发展。下面，就幼儿园教育中，开展民间游戏活动的问题，谈几点认识。
一、 选择适宜的民间游戏
爱玩是孩子的天性。目前多数孩子接触更多的是玩手机、玩电脑，很少走出户外，与伙伴一起进行阳光游戏。这些游戏，显然不适合幼儿教育，与幼儿的身心发展不吻合、不适应。而民间游戏，种类多、以户外活动为主，利于孩子们在幼儿园、在家中玩耍。但是，民间游戏，种类多，但是难度各不相同，有的难度较大，不适合3-6岁的儿童玩耍，因此，幼儿园开展民间游戏活动时，应注重“适宜”性。
首先，根据幼儿的年龄特点而选择。幼儿园的小朋友，尤其是小班的幼儿，动作灵活性较差、协调能力也弱，因此，小班的幼儿可以选择“丢沙包”“丢手绢”“单脚跳”“摇元宵”“蒸馍馍”“拍手游戏”等;中班孩子的灵活性、思维性都较之于小班的幼儿有所发展和提高，因此，在民间游戏的选择上，可以选择难度稍大的游戏，如“切西瓜”“警察抓小偷”“瞎子摸拐子”“捉人”“贴烧饼”“拉大锯”“捉龙尾”“手推车”等，而对于大班的幼儿，年龄的增长，思维、操作、协调、动作、合作等能力，更有所提高，为此，在民间游戏的选择上，再开展“丢沙包”“单脚跳”等的活动，不能满足他们的需求，难以激发他们的兴趣，而难度较大的游戏，对他们既是挑战，也利于发展他们的综合能力。如“跳绳”游戏，培养跳的能力和技巧;“荷叶荷叶几时开”和“拾棉花”等，培养大班儿童的跳跃和躲闪能力;“曲线走”，发展幼儿曲线走的能力，培养身体敏捷性……民间小游戏，种类多，开展也便利，选择与幼儿年龄特点符合的游戏，是提高民间游戏活动有效性的基础。
选择适宜的民间游戏活动，除了根据幼儿的年龄特点之外，还应根据幼儿的个体差异而选择，实现因材施教。如对于灵活性较好的孩子，可以选择“花样跳绳”等，而动作灵活性不够强的儿童，可以组织他们开展“扔沙包”等民间游戏，根据幼儿的实际选择适宜的民间游戏，可以让幼儿感受游戏的快乐，促进幼儿身心健康发展。
二、 注重一日常规的渗透
幼儿园教育中，开展民间游戏活动，应渗透到幼儿园一日生活、学习的常规活动中。但是，民间游戏活动的开展，不是幼儿园教育的全部，只能是适当的渗透。
民间游戏活动的开展和运用，可以在一些零散的时间段内开展。如幼儿早上来园后，有的家长送孩子比较早，对于来园早的这些幼儿，如果对其不管不问，他们会感到无聊、感到乏味，会有想家、不想在幼儿园的感觉，自主活动，安全系数难以保障，如乱跑而摔倒、玩滑滑梯因争抢而受伤等。此时，帮助幼儿解决这些难题的主要措施，就是组织他们玩一些民间游戏，如“丢沙包”，这个游戏，三个幼儿就可以开展，并且，游戏的道具——沙包，对幼儿的“杀伤力”几乎是零，虽然有点重量，但毕竟没有“边”“角”，安全性强。并且，游戏的开展，让幼儿快乐开启一天的幼儿园的生活，营建温馨的环境，也减少早来的幼儿的等待时间。
午餐后，幼儿不能从事剧烈运动，让他们做一些“静”为主的游戏，此时，民间游戏，是行之有效的游戏活动，如“拍手歌”“开火车”“数字接龙”等，这类游戏的融入，让幼儿从午饭后到午睡这个过渡环节，能安静下来。
民间游戏的融入，丰富一日常规的活动，也让幼儿感受民间游戏的乐趣，陶冶他们的情操。
三、 注重课程游戏中的渗透
课程游戏化是幼儿园课程的基本要求。幼儿园课程教育活动中，融入民间游戏活动，既丰富课程游戏化，也让孩子们在课程游戏中，感受民间游戏的愉悦性。
语言活动中可以开展民间游戏，有助于培养和发展幼儿的语言能力。如《三只蝴蝶》的教学时，幼儿了解了故事情节后，与民间游戏“接龙”相融合，通过“接龙”游戏，让孩子们你一句、我一句编创和梳理故事，这个活动的融入，培养幼儿的创新力、发展语言能力。
体育活动中，融入民间游戏，更是可行的策略。如体育游戏中，融入各种“跑”“跳”“爬”“投掷”等的民间游戏，如“投沙包”“贴人”“萝卜蹲”“木头人”等民间游戏，培养幼儿的反应能力。
民间游戏活动也可以渗透到区域游戏中，也是可行的方法和策略。如益智区，开展“军旗”“象棋”“五子棋”等的游戏;在手工区，开展“串珠”“穿绳”等活动;在美工区，开展“编织游戏”……民间游戏与幼兒园区域游戏、课程游戏等中渗透，让孩子们感受民间游戏的快乐，培养良好的行为习惯，发展综合素养。
幼儿园教育中，引入民间游戏，作用重大，既传承民间文化，也提升幼儿园教学质量，促进幼儿的身心发展，为以后的发展奠定基础。因此，作为幼儿教师，应精心选择、合理融入民间游戏，让民间游戏在幼儿园游戏中绽放异彩，促进幼儿的社会化发展。
参考文献：
[1]盛银凤.民间游戏在幼儿园课程中的应用研究[J].读与写（教育教学刊），2019，16（6）：219.
[2]周文婷.传统民间文化在体育活动中的实践应用[J].幼儿教育研究，2019（2）：49-51.
作者简介：
王芸，江苏省昆山市，江苏省昆山市裕元实验幼儿园 i-font-family：Calibri; mso-ascii-theme-font：minor-latin;mso-fareast-font-family：宋体;mso-fareast-theme-font： minor-fareast;mso-hansi-font-family：Calibri;mso-hansi-theme-font：minor-latin’
关键词：幼儿园教育;民间游戏活动;有效开展;策略探究
民间游戏，是游戏文化的瑰宝，是在民间流传的具有浓厚的生活气息以及风格各异的游戏。民间游戏在幼儿园开展，可以丰富幼儿的游戏活动、丰富幼儿的日常生活，也促进幼儿身心的发展，让民间游戏得以流传。
民间游戏，一般玩法简单、材料简便易得，又不乏趣味性，也不受游戏人数的限制，也不需要固定的场地，且简单易行，与幼儿活泼好动的身心相吻合，因此，幼儿园教育互动中，融入民间游戏活动，既丰富游戏形式，也促幼儿身心全面发展。下面，就幼儿园教育中，开展民间游戏活动的问题，谈几点认识。
一、 选择适宜的民间游戏
爱玩是孩子的天性。目前多数孩子接触更多的是玩手机、玩电脑，很少走出户外，与伙伴一起进行阳光游戏。这些游戏，显然不适合幼儿教育，与幼儿的身心发展不吻合、不适应。而民间游戏，种类多、以户外活动为主，利于孩子们在幼儿园、在家中玩耍。但是，民间游戏，种类多，但是难度各不相同，有的难度较大，不适合3-6岁的儿童玩耍，因此，幼儿园开展民间游戏活动时，应注重“适宜”性。
首先，根据幼儿的年龄特点而选择。幼儿园的小朋友，尤其是小班的幼儿，动作灵活性较差、协调能力也弱，因此，小班的幼儿可以选择“丢沙包”“丢手绢”“单脚跳”“摇元宵”“蒸馍馍”“拍手游戏”等;中班孩子的灵活性、思维性都较之于小班的幼儿有所发展和提高，因此，在民间游戏的选择上，可以选择难度稍大的游戏，如“切西瓜”“警察抓小偷”“瞎子摸拐子”“捉人”“贴烧饼”“拉大锯”“捉龙尾”“手推车”等，而对于大班的幼儿，年龄的增长，思维、操作、协调、动作、合作等能力，更有所提高，为此，在民间游戏的选择上，再开展“丢沙包”“单脚跳”等的活动，不能满足他们的需求，难以激发他们的兴趣，而难度较大的游戏，对他们既是挑战，也利于发展他们的综合能力。如“跳绳”游戏，培养跳的能力和技巧;“荷叶荷叶几时开”和“拾棉花”等，培养大班儿童的跳跃和躲闪能力;“曲线走”，发展幼儿曲线走的能力，培养身体敏捷性……民间小游戏，种类多，开展也便利，选择与幼儿年龄特点符合的游戏，是提高民间游戏活动有效性的基础。
选择适宜的民间游戏活动，除了根据幼儿的年龄特点之外，还应根据幼儿的个体差异而选择，实现因材施教。如对于灵活性较好的孩子，可以选择“花样跳绳”等，而动作灵活性不够强的儿童，可以组织他们开展“扔沙包”等民间游戏，根据幼儿的实际选择适宜的民间游戏，可以让幼儿感受游戏的快乐，促进幼儿身心健康发展。
二、 注重一日常规的渗透
幼儿园教育中，开展民间游戏活动，应渗透到幼儿园一日生活、学习的常规活动中。但是，民间游戏活动的开展，不是幼儿园教育的全部，只能是适当的渗透。
民间游戏活动的开展和运用，可以在一些零散的时间段内开展。如幼儿早上来园后，有的家长送孩子比较早，对于来园早的这些幼儿，如果对其不管不问，他们会感到无聊、感到乏味，会有想家、不想在幼儿园的感觉，自主活动，安全系数难以保障，如乱跑而摔倒、玩滑滑梯因争抢而受伤等。此时，帮助幼儿解决这些难题的主要措施，就是组织他们玩一些民间游戏，如“丢沙包”，这个游戏，三个幼儿就可以开展，并且，游戏的道具——沙包，对幼儿的“杀伤力”几乎是零，虽然有点重量，但毕竟没有“边”“角”，安全性强。并且，游戏的开展，让幼儿快乐开启一天的幼儿园的生活，营建温馨的环境，也减少早来的幼儿的等待时间。
午餐后，幼儿不能从事剧烈运动，让他们做一些“静”为主的游戏，此时，民间游戏，是行之有效的游戏活动，如“拍手歌”“开火车”“数字接龙”等，这类游戏的融入，让幼儿从午饭后到午睡这个过渡环节，能安静下来。
民间游戏的融入，丰富一日常规的活动，也让幼儿感受民间游戏的乐趣，陶冶他们的情操。
三、 注重课程游戏中的渗透
课程游戏化是幼儿园课程的基本要求。幼儿园课程教育活动中，融入民间游戏活动，既丰富课程游戏化，也让孩子们在课程游戏中，感受民间游戏的愉悦性。
语言活动中可以开展民间游戏，有助于培养和发展幼儿的语言能力。如《三只蝴蝶》的教学时，幼儿了解了故事情节后，与民间游戏“接龙”相融合，通过“接龙”游戏，让孩子们你一句、我一句编创和梳理故事，这个活动的融入，培养幼儿的创新力、发展语言能力。
体育活动中，融入民间游戏，更是可行的策略。如体育游戏中，融入各种“跑”“跳”“爬”“投掷”等的民间游戏，如“投沙包”“贴人”“萝卜蹲”“木头人”等民间游戏，培养幼儿的反应能力。
民间游戏活动也可以渗透到区域游戏中，也是可行的方法和策略。如益智区，开展“军旗”“象棋”“五子棋”等的游戏;在手工区，开展“串珠”“穿绳”等活动;在美工区，开展“编织游戏”……民间游戏与幼兒园区域游戏、课程游戏等中渗透，让孩子们感受民间游戏的快乐，培养良好的行为习惯，发展综合素养。
幼儿园教育中，引入民间游戏，作用重大，既传承民间文化，也提升幼儿园教学质量，促进幼儿的身心发展，为以后的发展奠定基础。因此，作为幼儿教师，应精心选择、合理融入民间游戏，让民间游戏在幼儿园游戏中绽放异彩，促进幼儿的社会化发展。
参考文献：
[1]盛银凤.民间游戏在幼儿园课程中的应用研究[J].读与写（教育教学刊），2019，16（6）：219.
[2]周文婷.传统民间文化在体育活动中的实践应用[J].幼儿教育研究，2019（2）：49-51.
作者简介：
王芸，江苏省昆山市，江苏省昆山市裕元实验幼儿园 i-font-family：Calibri; mso-ascii-theme-font：minor-latin;mso-fareast-font-family：宋体;mso-fareast-theme-font： minor-fareast;mso-hansi-font-family：Calibri;mso-hansi-theme-font：minor-latin’