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摘 要：情感教育对于一个班主任来说，是管理好一个班级的重要法宝，它会使一个老师更好的走进学生、了解学生，给学生最好、最关怀备至的关心与教育，学生，是祖国的未来和希望，只有把他们教育好，国家才有未来和希望，作为老师，是学生成才的关键，作为班主任老师，是学生成人的导航。
关键词：情感教育;教书育人;班主任;学生
一、情感教育在班主任工作中的意义
所谓情感教育，是指教育工作者，班主任、老师利用教育影响，把良好的、具有积极意义的东西传授给受教育者，使受教育者在接受教育时将这些好的东西化为己用，成为自己的良好品质，也使受教育者在学习生活中克服消极不利的东西，身心得到全面健康发展。在中小学生素质发展的过程中，要重视学生的发展，就要重视情感教育，情感教育在中小学生班主任工作中被广泛运用，也使得情感教育在课堂教育中得到贯彻落实。情感教育在班主任开展班级工作时，有其重要和特殊意义，它有利于增进师生之间的情感，加强师生之间的交流，班主任在与学生接触、交流中，逐渐完善师生关系，老师与学生之间的关系也是普遍的人与人之间的关系，只有老师和学生各自明白自己的角色任务，班主任在对学生管理教育才能发挥到极致，学生才能理解对待老师的教育作用。在这。我们不得不提一下，怀特和李皮特的三种领导方式理论--权威式、参与式、放任式领导方式，这是在教育界共知的且最有影响的分类。我们都知道，参与式即民主式，在学生教育中，影响更好，这种结果，就好比一个班主任在管理班级时做采用的方式，民主式领导下的班级，学生工作质量更好，学生会更喜欢学习，同老师的交流会更多更融洽，能独立承担责任的学生要比其他管理方式下的学生更多更好。
情感教育，以情感化学生达到教育的目的，在以往的工作经验中，我们会发现，管制、约束的管理办法往往会让学生反感甚至抵抗，结果也是适得其反，相反，班主任在克服专制，对学生进行尊重、爱护学生的情感教育时，学生会更理解老师的良苦用心，对班主任更加尊重爱戴，师生关系会更融洽，作为一个六年级的班主任老师，我深深的体会到了情感教育的重要性，这里，我想讲一下自己管理班级的一个小故事：
在校午休难入睡是众多孩子的通病，睡不着又不得不静静地闭上眼睛躺在课桌上或椅子上，还不能随意翻身，否则发出刺耳的噪音。所以，有些胆子大点男生会假装睡着了，等老师不太注意时就拉起被子半遮脸、偷偷地看书。这天中午我看管午休，时针指向1：30了，可是，我看到经常做这种行为的那二、三位男孩又是这么样偷看书，我没惊动入睡的其他孩子，我悄悄地、依次地走到每一位人的身边，俯下身子，靠在他的耳边，对每位孩子说同样的话：看书是好事，可是，这么看书把眼睛搞坏了，视力下降了那就是大坏事啊！闭目休息吧！
果然奏效，接下来的35分钟，他们都静心休息、坚持一段时间后，以后的午休，他们也能慢慢入睡了。
这天中午12：50，午睡的铃声准时敲响了，大家都及时合上课外书本，准备躺下睡觉，但班上那位叫“建浩”的调皮男生，又开始不安，给我惹事了：不仅没躺下，还在自己的课桌上站起来，我刚想张口说他，但他没发现老师正看着自己，继续自己的欢乐行为：只见他抬起右脚大步跨过两课桌之间7、80厘米的过道，“半空”跳到另一张课桌上，脸上充满愉快地笑容。我可是看得心惊，但控制住恕火，因为我知道他的个性强，严厉呵斥的话，只会让他反感，所以我走到他身边，用关怀的语气对说：建浩，你刚才这么跳过来，可把老师吓坏了，如果你掉下来，摔伤了，不单单是你痛苦、老师会很心疼的。记住安全，以后别做这种危险动作啦。从此，他在安全方面真的大有进步，让我省不少心。
通过自己在管理班级的工作经验，我很自然的得出，情感教育在班主任的工作中是十分重要且行之有效的方法，它帮助班主任老师将工作做到学生心灵深处，这正所谓“亲其师，信其道”，想想也就是这个道理了。
二、开展情感教育的方式和途径
对于学生而言，班主任不仅是教育者，更是学生生活的辅导者，所以，对于班主任来说，在学校教育中，其情感教育对于学生成长的影响力是极其重要的。
1.言传身教
言传身教，以身作则，为学生树立良好的学习榜样，可以促进情感教育的有效和顺利进行，当学生犯错时，只是一味的批评教育，可能结果却不能尽如人意，相反，当一个老师，以身作则，通过言传身教，从自己的行为影响学生，通过师生共同努力，使学生的思想政治，水平上升，进而得到全面的发展。在这我想说一下我与学生之间的一个小故事：
刚接手的六（2）班，发现在校搭午餐的孩子挑食严重，周一、周四的菜式，他们觉得不合自己口味，近一半的同学做个形式吃二、三口就不吃，个别简直是原封不动。老师劝多吃点，他们自以为理由很充分地，一个说：很难吃、咽多一口就想呕吐。另一个说：饭堂的饭菜吃了六年了，腻了，看到就没胃口。还有的说：……。我待他们一一说完后，我说：觉得难吃，那你们说说有什么好办法啊？
A学生说：我很想不在学校午餐，想回家，但家里中午没人，爸妈不让回。
B学生说：我也很想中午回家，同样是家里中午没人，爸妈叫我再忍忍，很快就要小学毕业了。
C学生说：我也不想在学校搭午餐的，可是家住得远，爸妈说不能回。
……
严重挑食的孩子一一将自己心中的苦水一吐为快后，课室安静下来了。
终于轮到我说了：其实老师也跟你们一样，特别想中午回家吃自家小灶做出来的可口饭菜，可是现实不可能，我们都各有各的难处，没办法，我们只有面对现实，克服一下吧，难吃也得逼自己吃多几口，闭上眼睛，把它当成一个作业吧，不吃的话，胃里空空的，很容易得慢性肠胃病，知道慢性胃病吧，饱一点、饿一点都胃痛，我这是这样。唉，把身体搞垮了，那可是一辈子都受罪啊！你们觉得呢？
说完，我继续吃我的饭，但我悄悄地看看那些收拾好饭盒的挑食孩子，已经有人打开盖子继续吃，接着，又有几位也行动了，很快，他们又都吃起来了，只不过吃得表情有些痛苦，看得出，是在强逼自己下咽的。 2.活动教育
活动教育，在情感教育中，通过小小的活动去教育学生，这往往是最有效的方式和途径，一个简单的晚会，一场精彩的歌唱比赛，一次激烈的运动会，可以使班级凝聚力倍增，“同成长，共欢乐”，这些活动会使教师更容易走进学生，了解学生，在思想上与学生达成共识，在活动中，更容易将积极、乐观的思想带给学生，使学生在欢乐中得到成长。班主任要学会运用这些活动，做好思想政治工作，落实好学生情感教育，使学生综合素质得到提高。心系学生，是我在工作中时时牢记的信念，在这分享个感恩教育故事：
下午午会广播前，我就来到班上，学校广播还没开始，所以有些孩子还在小声地与同学交谈。他们说的较多的，还是昨天下午的班歌比赛，对于赛场上获得的第一名成绩，同学都还沉浸在欢乐之中，每个人的脸上都充满了笑意。时不时还听到某些同学在三三两两地议论，从他们的议论声中，我得到了这样一种信息：孩子们觉得自己班非常出色，有些骄傲的神情。作为老师的我，觉得这种情绪不太好，有必要及时引导一下，况且，在我心中，还有二个班与我班是不分上下的，所以，待孩子安静地收听完学校广播后，我向准备上课的音乐老师示意一下，给我二分钟时间，我对着孩子们说：这段时间我们班的同学能吃苦、大家共同努力、认真排练，才有昨天比赛场上的一等奖，老师跟你们一样的心情——很开心。不过，话又说回来，全校每个班都是一样付出努力的汗水，有个别班的演出效果不比我们班差，但他们没拿到一等奖，一等奖的奖项落在我们班了，我觉得我们班能有这个奖项，还应该感恩于评委老师们，是他们看得起我们、欣赏我们，才有这个结果。对吧？来，我们一起感谢评委之一的、我们的音乐老师。我才说完，孩子们就全部起立，非常有诚意地向音乐老师鞠躬、说：谢谢朱老师。经过多次这种引导之后，我发现我们班的孩子拥有一颗感恩的心、懂得为他人着想。
十年育树，百年育人。作为一个班主任，我深深的觉得，育树易，育人难。记得自己刚开始教学，我总是深深的感到担忧，我所教育的，是简简单单的孩子，却背着重重的担子，他们是希望，是未来，我不敢想以后会桃李满天下，却总在担忧会教育不好这一群简单的孩子，“爱人者，人恒爱之;敬人者，人恒敬之”，心系学生，是我从业来，一直的信念。
三、总结
情感教育，是思想政治工作社会功能的主要体现，在班主任的工作中被灵活运用，其重要性也是不言而喻，在情感教育中，老师逐步了解学生，走进学生，为学生开解心中所惑，解除学生的烦恼，来达到教育学生，改进学生不足之处，增强其信心，促进学生全面发展的目的，实现教育的最终目的。
参考文献：
[1]李明华，杨旭东，田志久.浅议班主任工作中的情感教育[J].中学课程辅导（江苏教师），2013，5（18）：34.
[2]赵志平，李颖琦，魏新强.也谈班主任工作中的情感教育[J].黑龙江科技信息，2013，9（05）：63.
（作者单位：广州市天河区侨乐小学）
关键词：情感教育;教书育人;班主任;学生
一、情感教育在班主任工作中的意义
所谓情感教育，是指教育工作者，班主任、老师利用教育影响，把良好的、具有积极意义的东西传授给受教育者，使受教育者在接受教育时将这些好的东西化为己用，成为自己的良好品质，也使受教育者在学习生活中克服消极不利的东西，身心得到全面健康发展。在中小学生素质发展的过程中，要重视学生的发展，就要重视情感教育，情感教育在中小学生班主任工作中被广泛运用，也使得情感教育在课堂教育中得到贯彻落实。情感教育在班主任开展班级工作时，有其重要和特殊意义，它有利于增进师生之间的情感，加强师生之间的交流，班主任在与学生接触、交流中，逐渐完善师生关系，老师与学生之间的关系也是普遍的人与人之间的关系，只有老师和学生各自明白自己的角色任务，班主任在对学生管理教育才能发挥到极致，学生才能理解对待老师的教育作用。在这。我们不得不提一下，怀特和李皮特的三种领导方式理论--权威式、参与式、放任式领导方式，这是在教育界共知的且最有影响的分类。我们都知道，参与式即民主式，在学生教育中，影响更好，这种结果，就好比一个班主任在管理班级时做采用的方式，民主式领导下的班级，学生工作质量更好，学生会更喜欢学习，同老师的交流会更多更融洽，能独立承担责任的学生要比其他管理方式下的学生更多更好。
情感教育，以情感化学生达到教育的目的，在以往的工作经验中，我们会发现，管制、约束的管理办法往往会让学生反感甚至抵抗，结果也是适得其反，相反，班主任在克服专制，对学生进行尊重、爱护学生的情感教育时，学生会更理解老师的良苦用心，对班主任更加尊重爱戴，师生关系会更融洽，作为一个六年级的班主任老师，我深深的体会到了情感教育的重要性，这里，我想讲一下自己管理班级的一个小故事：
在校午休难入睡是众多孩子的通病，睡不着又不得不静静地闭上眼睛躺在课桌上或椅子上，还不能随意翻身，否则发出刺耳的噪音。所以，有些胆子大点男生会假装睡着了，等老师不太注意时就拉起被子半遮脸、偷偷地看书。这天中午我看管午休，时针指向1：30了，可是，我看到经常做这种行为的那二、三位男孩又是这么样偷看书，我没惊动入睡的其他孩子，我悄悄地、依次地走到每一位人的身边，俯下身子，靠在他的耳边，对每位孩子说同样的话：看书是好事，可是，这么看书把眼睛搞坏了，视力下降了那就是大坏事啊！闭目休息吧！
果然奏效，接下来的35分钟，他们都静心休息、坚持一段时间后，以后的午休，他们也能慢慢入睡了。
这天中午12：50，午睡的铃声准时敲响了，大家都及时合上课外书本，准备躺下睡觉，但班上那位叫“建浩”的调皮男生，又开始不安，给我惹事了：不仅没躺下，还在自己的课桌上站起来，我刚想张口说他，但他没发现老师正看着自己，继续自己的欢乐行为：只见他抬起右脚大步跨过两课桌之间7、80厘米的过道，“半空”跳到另一张课桌上，脸上充满愉快地笑容。我可是看得心惊，但控制住恕火，因为我知道他的个性强，严厉呵斥的话，只会让他反感，所以我走到他身边，用关怀的语气对说：建浩，你刚才这么跳过来，可把老师吓坏了，如果你掉下来，摔伤了，不单单是你痛苦、老师会很心疼的。记住安全，以后别做这种危险动作啦。从此，他在安全方面真的大有进步，让我省不少心。
通过自己在管理班级的工作经验，我很自然的得出，情感教育在班主任的工作中是十分重要且行之有效的方法，它帮助班主任老师将工作做到学生心灵深处，这正所谓“亲其师，信其道”，想想也就是这个道理了。
二、开展情感教育的方式和途径
对于学生而言，班主任不仅是教育者，更是学生生活的辅导者，所以，对于班主任来说，在学校教育中，其情感教育对于学生成长的影响力是极其重要的。
1.言传身教
言传身教，以身作则，为学生树立良好的学习榜样，可以促进情感教育的有效和顺利进行，当学生犯错时，只是一味的批评教育，可能结果却不能尽如人意，相反，当一个老师，以身作则，通过言传身教，从自己的行为影响学生，通过师生共同努力，使学生的思想政治，水平上升，进而得到全面的发展。在这我想说一下我与学生之间的一个小故事：
刚接手的六（2）班，发现在校搭午餐的孩子挑食严重，周一、周四的菜式，他们觉得不合自己口味，近一半的同学做个形式吃二、三口就不吃，个别简直是原封不动。老师劝多吃点，他们自以为理由很充分地，一个说：很难吃、咽多一口就想呕吐。另一个说：饭堂的饭菜吃了六年了，腻了，看到就没胃口。还有的说：……。我待他们一一说完后，我说：觉得难吃，那你们说说有什么好办法啊？
A学生说：我很想不在学校午餐，想回家，但家里中午没人，爸妈不让回。
B学生说：我也很想中午回家，同样是家里中午没人，爸妈叫我再忍忍，很快就要小学毕业了。
C学生说：我也不想在学校搭午餐的，可是家住得远，爸妈说不能回。
……
严重挑食的孩子一一将自己心中的苦水一吐为快后，课室安静下来了。
终于轮到我说了：其实老师也跟你们一样，特别想中午回家吃自家小灶做出来的可口饭菜，可是现实不可能，我们都各有各的难处，没办法，我们只有面对现实，克服一下吧，难吃也得逼自己吃多几口，闭上眼睛，把它当成一个作业吧，不吃的话，胃里空空的，很容易得慢性肠胃病，知道慢性胃病吧，饱一点、饿一点都胃痛，我这是这样。唉，把身体搞垮了，那可是一辈子都受罪啊！你们觉得呢？
说完，我继续吃我的饭，但我悄悄地看看那些收拾好饭盒的挑食孩子，已经有人打开盖子继续吃，接着，又有几位也行动了，很快，他们又都吃起来了，只不过吃得表情有些痛苦，看得出，是在强逼自己下咽的。 2.活动教育
活动教育，在情感教育中，通过小小的活动去教育学生，这往往是最有效的方式和途径，一个简单的晚会，一场精彩的歌唱比赛，一次激烈的运动会，可以使班级凝聚力倍增，“同成长，共欢乐”，这些活动会使教师更容易走进学生，了解学生，在思想上与学生达成共识，在活动中，更容易将积极、乐观的思想带给学生，使学生在欢乐中得到成长。班主任要学会运用这些活动，做好思想政治工作，落实好学生情感教育，使学生综合素质得到提高。心系学生，是我在工作中时时牢记的信念，在这分享个感恩教育故事：
下午午会广播前，我就来到班上，学校广播还没开始，所以有些孩子还在小声地与同学交谈。他们说的较多的，还是昨天下午的班歌比赛，对于赛场上获得的第一名成绩，同学都还沉浸在欢乐之中，每个人的脸上都充满了笑意。时不时还听到某些同学在三三两两地议论，从他们的议论声中，我得到了这样一种信息：孩子们觉得自己班非常出色，有些骄傲的神情。作为老师的我，觉得这种情绪不太好，有必要及时引导一下，况且，在我心中，还有二个班与我班是不分上下的，所以，待孩子安静地收听完学校广播后，我向准备上课的音乐老师示意一下，给我二分钟时间，我对着孩子们说：这段时间我们班的同学能吃苦、大家共同努力、认真排练，才有昨天比赛场上的一等奖，老师跟你们一样的心情——很开心。不过，话又说回来，全校每个班都是一样付出努力的汗水，有个别班的演出效果不比我们班差，但他们没拿到一等奖，一等奖的奖项落在我们班了，我觉得我们班能有这个奖项，还应该感恩于评委老师们，是他们看得起我们、欣赏我们，才有这个结果。对吧？来，我们一起感谢评委之一的、我们的音乐老师。我才说完，孩子们就全部起立，非常有诚意地向音乐老师鞠躬、说：谢谢朱老师。经过多次这种引导之后，我发现我们班的孩子拥有一颗感恩的心、懂得为他人着想。
十年育树，百年育人。作为一个班主任，我深深的觉得，育树易，育人难。记得自己刚开始教学，我总是深深的感到担忧，我所教育的，是简简单单的孩子，却背着重重的担子，他们是希望，是未来，我不敢想以后会桃李满天下，却总在担忧会教育不好这一群简单的孩子，“爱人者，人恒爱之;敬人者，人恒敬之”，心系学生，是我从业来，一直的信念。
三、总结
情感教育，是思想政治工作社会功能的主要体现，在班主任的工作中被灵活运用，其重要性也是不言而喻，在情感教育中，老师逐步了解学生，走进学生，为学生开解心中所惑，解除学生的烦恼，来达到教育学生，改进学生不足之处，增强其信心，促进学生全面发展的目的，实现教育的最终目的。
参考文献：
[1]李明华，杨旭东，田志久.浅议班主任工作中的情感教育[J].中学课程辅导（江苏教师），2013，5（18）：34.
[2]赵志平，李颖琦，魏新强.也谈班主任工作中的情感教育[J].黑龙江科技信息，2013，9（05）：63.
（作者单位：广州市天河区侨乐小学）