摘要：小学英语词汇教学是英语教学的基础，扎实有效的词汇学习，是学生学好英语、用好英语的根本保证。在教学中如何突破重难点，让词汇教学真正的做到扎实有效，是老师们应该思考的问题。为了探索出更有效的教学途径和方法，我区开展了词汇教学的专题研讨活动。活动中，上课教师各显神通，听课教师受益匪浅，笔者试从词汇导入情景化，词汇操练趣味化，运用、拓展实践化这三个方面来谈谈自己的看法。
　　关键词：词汇教学  情境  趣味  实践
　　词汇作为语言知识，是语言运用能力的重要组成部分，是发展语言技能的重要基础。为了能进一步探索更扎实有效的词汇教学途径与方法，我区开展了词汇教学的同课异构活动。同课异构的呈现方式可以让听课教師更加直观、具体地了解授课教师的环节设计意图以及课堂教学效果。下面笔者就以PEP四下Unit6 B Let’s learn的两节比较成功的课为例，谈谈印象比较深刻的几点观课感：基于对教材和学生学情的分析，两位上课教师都准确地把本节课的知识目标设定为：1.能听、说、读单nice，pretty，cheap，expensive.2.掌握主要句型：Look at the/that______. It’s __________。在教学设计的环节处理上，两位老师各有千秋，总体看来，高效的词汇教学基本都包含以下三个方面的特征：
　　一、词汇导入情境化
　　在词汇教学的导入环节，教师创设直观情境，让学生动起来，做到积极主动地用耳朵去倾听、用眼睛去观察、用大脑去思考。情境与词汇的结合，能让学生更加有效地体验和理解所学词汇的意义，发展语言能力。本次课例的教学中，老师们在词汇导入的环节都采用了不同的直观情境教学法，如图片展示、多媒体模拟情境等，达到了良好的效果。
　　Miss Hu用了图片展示来导入，让学生根据自己的审美，运用语言，对所给图片进行描述。在顺利引出本节课的重点单词nice后，从发音入手，用以旧带新的方式对该单词进行教学，为接下去的操练和输出打下了坚实的基础。
　　Miss Feng从谈论天气开始，再谈论到怎样的天气该穿怎样的衣服。接着设置了Sarah的柜子里衣服太少，急需买衣服的情境，把大家置身到购物的场景中，接下去对衣服类的描述与讨论自然水到渠成。
　　直观情境教学法，从学生的思维特点和认知规律出发，为学生创设生动具体的场景，使学生在学习词汇的过程中，获得体验的乐趣;帮助学生理解教材，从而促成学生在语言情境中的真实语言运用，达到教学目标。
　　二、词汇操练趣味化
　　有了情境的导入，那么在单词的操练环节怎样才能避免机械枯燥，做到既有趣又高效呢？Miss Hu设计了Let’s read和Let’s chant两个环节来巩固和操练单词。单词教学结合游戏和朗朗上口的chant，避免了单词教学的枯燥感，提高了词汇学习的趣味性。
　　Miss Feng则设计了一个Say  “ Yeah，yeah，yeah”，Say  “ No，no，no.
　　It's too cheap/expensive.”的游戏，让学生根据实际生活来判断服装价格是否合理，利用夸张的手段在轻松愉快的游戏氛围中，突破了本节课的重难点。
　　短短几分钟的词汇教学，教师有意识地融词汇教学于具体情境中，使静态孤立的词汇转换成有意义、可用于交际的词汇，有趣又实用。
　　三、运用、拓展实践化
　　本次教学活动的词汇运用和拓展环节，两位老师是这样设计的：
　　Miss Hu用“100元可以做什么？”为引子，提出了“Help the poor friends”的想法，接着用本节课所学的单词、句型进行爱心义卖活动。把词汇教学融入到一个具体的，有意义的解决问题的情境中，化抽象为直观，化词为句，化句为段、为对话，使词汇教学更具实际意义。另外小组活动的设计有利于扩大操练面，提高学习主动性。
　　在运用和拓展环节，以上两位老师都做到了在语境中呈现目标语言，这样既可以提高语言输入的整体性，同时也能增强学生的思维能力。实践运用环节所设置的任务从课本出发，结合实际，充分体现了英语教学是为了培养学生的综合运用能力的目标和理念。
　　总之，本次听课收获颇多，感受深刻。在开展词汇教学时教师应把词汇教学融入到情境中，增强词汇操练的趣味性，突出词汇运用的实践性。各位执教老师的课堂上还有很多很好的地方值得我学习，我会继续探索，不断努力。
　　参考文献：

[1]中国人民共和国教育部制定.义务教育英语新课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2011.