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摘 要:本文从课堂气氛、课堂教学、学生主体、三个方面结合笔者的教学实践进行阐述,引领学生实现积极向上、轻松愉悦、富于激情的英语课堂学习,让英语课堂焕发出生命的活力。
关键词:英语课堂 激活 生命活力
著名的教育学家叶澜教授认为:“课堂蕴含着巨大的生命力,只有师生的生命力在课堂教学中得到有效发挥,才能真正有助于师生的成长,课堂上才有真正的活力。”因此,我们应从生命的层次进行英语课堂教学,让英语课堂充满生命的活力,让英语课堂成为学生的乐园。
一、和谐构建,激活英语课堂气氛
英语教学的生命在于课堂,课堂教学的生命在于激趣、创新。中学生敢想、敢说、好动,求新求异的愿望强烈,因此,教师必须因势利导。
1、培养兴趣
在教学过程中,教师应达到“课开始,兴趣生;课进行,兴趣浓;课结束,兴趣存”的效果。 这就要求老师要关心学生,用心去感染学生,建立良好的师生关系。对于在课堂提问中出错的地方,教师不要苛责、训斥学生,更不要讥笑、嘲讽,要启发引导学生,不要强迫他们,不要给他们造成心理压力,使他们害怕学习外语。
2、创设情境
创设真实的交流情境,使学生迅速进入英语学习的最佳状态,是激发学生学习兴趣、激活英语课堂气氛的有效措施。
运用情境教学法能够充分激发学生的学习兴趣,调动学生的视听感受和思维细胞,使其养成用英语直接思维的良好习惯。
二、优化课堂,搭建学生活动的舞台
课堂教学是创造性的活动,要鼓励师生互动中的即兴创造,感受学生思维的灵性。
1、英语课堂用语的艺术化应用
教师是教学艺术的探索者,教师使用课堂用语的目的是为了和学生在课堂教学中进行有效沟通,因此,课堂用语应简练通俗,符合学生的英语能力水平。
2、课堂教学环节的有效性设计
教师是教学环节的研究者。课堂教学应是教师“带着学生走向知识”,而不是“带着知识走向学生”。课堂教学应有轻重缓急、波澜起伏,让学生的情感意识随课堂气氛的升降而起落,以求得“大容量、快节奏、高效率”。 课堂教学的效率最优化,能最大限度地减轻学生课后的负担,而课堂教学的成功与否取决于教与学的整体设计。因此,关于课堂设计,笔者采用了“四阶段”授课法。第一阶段:确定目标;第二阶段:实施目标;第三阶段:目标串联;第四阶段:目标检测。讲课时,通过多样化的方法,启发诱导学生进行对照和分析,从中找出思路和规律,使学生理解内容;并通过讨论,让学生自己完成题目设计,做到低起点、密台阶、小坡度。如果说一堂精彩的英语课是一首动听的交响乐,那么有效的课堂设计就是这首乐曲中最动人的旋律。
三、主动参与,点燃学生求知的欲望
课堂教学中,教师要把学生作为学习的主人,充分发挥启发、点拨、设疑、解惑的主导作用,激发学生学习的积极性,充分发挥学生在学习中的主体作用。
1、教师是学生成长的引领者
在教师发挥指导作用的过程中,要充分发挥学生的主体作用,即教师是“导演”,学生是“演员”,在教师的“导演”下,让学生去参与整个教学活动。 在这种教学活动中,师生将彼此分享激情的燃烧、真情的涌动和心灵的碰撞;而学生的想象将得以放飞,潜能得以发掘!
2、教师是学生潜能的唤醒者
教师要善于引导学生思考、讨论、回答问题,要能参与进来。如在讲授新目标英语八年级上Unit 7《How do you make a banana milk shake》时,笔者从家里带来各种水果和一台榨汁机,在讲台上一边演示一边引出本节课的生词、短语和句型,并让个别学生上讲台演示:“How do we make a pear milk shake?”台上的学生边做动作边说:“First…”台下的同学齐说:“Peel the two pears…”台上的学生边把梨切成片边说:“Next…”台下的同学齐说:“Cut up…”在学生动手操作的过程中,他们学会了果汁制作的方法及步骤,印象非常深刻。在这种教学活动中,师生彼此分享思考的快乐、顿悟的惊喜和灵性的焕发,而学生的能力得以提高,体验得以深化!
一堂课犹如一出戏。有教师的全情投入、全体学生的积极参与,英语课堂必能焕发出一片生机。让英语课堂焕发出生命的活力,不仅要探索更佳的教学方法,使英语课堂成为学生施展兴趣的天地,成为学生发展创造思维的载体,成为学生表现自我的舞台;更要调整好自己的思维坐标,做到在课堂教学中让我们的教科书“活”起来,让我们的学生“活”起来,让我们的教学方法“活”起来。 我们教师从事的是基础教育的英语教学,我们要帮助学生发展自己;我们要使分散的知识系统化,使书本的知识交际化,使课堂的活动生活化;我们要让我们的学生为自己的生命喝彩;我们要把课堂与生活衔接,把世界引入课堂,让英语课堂成为放飞学生生命的绿洲。
关键词:英语课堂 激活 生命活力
著名的教育学家叶澜教授认为:“课堂蕴含着巨大的生命力,只有师生的生命力在课堂教学中得到有效发挥,才能真正有助于师生的成长,课堂上才有真正的活力。”因此,我们应从生命的层次进行英语课堂教学,让英语课堂充满生命的活力,让英语课堂成为学生的乐园。
一、和谐构建,激活英语课堂气氛
英语教学的生命在于课堂,课堂教学的生命在于激趣、创新。中学生敢想、敢说、好动,求新求异的愿望强烈,因此,教师必须因势利导。
1、培养兴趣
在教学过程中,教师应达到“课开始,兴趣生;课进行,兴趣浓;课结束,兴趣存”的效果。 这就要求老师要关心学生,用心去感染学生,建立良好的师生关系。对于在课堂提问中出错的地方,教师不要苛责、训斥学生,更不要讥笑、嘲讽,要启发引导学生,不要强迫他们,不要给他们造成心理压力,使他们害怕学习外语。
2、创设情境
创设真实的交流情境,使学生迅速进入英语学习的最佳状态,是激发学生学习兴趣、激活英语课堂气氛的有效措施。
运用情境教学法能够充分激发学生的学习兴趣,调动学生的视听感受和思维细胞,使其养成用英语直接思维的良好习惯。
二、优化课堂,搭建学生活动的舞台
课堂教学是创造性的活动,要鼓励师生互动中的即兴创造,感受学生思维的灵性。
1、英语课堂用语的艺术化应用
教师是教学艺术的探索者,教师使用课堂用语的目的是为了和学生在课堂教学中进行有效沟通,因此,课堂用语应简练通俗,符合学生的英语能力水平。
2、课堂教学环节的有效性设计
教师是教学环节的研究者。课堂教学应是教师“带着学生走向知识”,而不是“带着知识走向学生”。课堂教学应有轻重缓急、波澜起伏,让学生的情感意识随课堂气氛的升降而起落,以求得“大容量、快节奏、高效率”。 课堂教学的效率最优化,能最大限度地减轻学生课后的负担,而课堂教学的成功与否取决于教与学的整体设计。因此,关于课堂设计,笔者采用了“四阶段”授课法。第一阶段:确定目标;第二阶段:实施目标;第三阶段:目标串联;第四阶段:目标检测。讲课时,通过多样化的方法,启发诱导学生进行对照和分析,从中找出思路和规律,使学生理解内容;并通过讨论,让学生自己完成题目设计,做到低起点、密台阶、小坡度。如果说一堂精彩的英语课是一首动听的交响乐,那么有效的课堂设计就是这首乐曲中最动人的旋律。
三、主动参与,点燃学生求知的欲望
课堂教学中,教师要把学生作为学习的主人,充分发挥启发、点拨、设疑、解惑的主导作用,激发学生学习的积极性,充分发挥学生在学习中的主体作用。
1、教师是学生成长的引领者
在教师发挥指导作用的过程中,要充分发挥学生的主体作用,即教师是“导演”,学生是“演员”,在教师的“导演”下,让学生去参与整个教学活动。 在这种教学活动中,师生将彼此分享激情的燃烧、真情的涌动和心灵的碰撞;而学生的想象将得以放飞,潜能得以发掘!
2、教师是学生潜能的唤醒者
教师要善于引导学生思考、讨论、回答问题,要能参与进来。如在讲授新目标英语八年级上Unit 7《How do you make a banana milk shake》时,笔者从家里带来各种水果和一台榨汁机,在讲台上一边演示一边引出本节课的生词、短语和句型,并让个别学生上讲台演示:“How do we make a pear milk shake?”台上的学生边做动作边说:“First…”台下的同学齐说:“Peel the two pears…”台上的学生边把梨切成片边说:“Next…”台下的同学齐说:“Cut up…”在学生动手操作的过程中,他们学会了果汁制作的方法及步骤,印象非常深刻。在这种教学活动中,师生彼此分享思考的快乐、顿悟的惊喜和灵性的焕发,而学生的能力得以提高,体验得以深化!
一堂课犹如一出戏。有教师的全情投入、全体学生的积极参与,英语课堂必能焕发出一片生机。让英语课堂焕发出生命的活力,不仅要探索更佳的教学方法,使英语课堂成为学生施展兴趣的天地,成为学生发展创造思维的载体,成为学生表现自我的舞台;更要调整好自己的思维坐标,做到在课堂教学中让我们的教科书“活”起来,让我们的学生“活”起来,让我们的教学方法“活”起来。 我们教师从事的是基础教育的英语教学,我们要帮助学生发展自己;我们要使分散的知识系统化,使书本的知识交际化,使课堂的活动生活化;我们要让我们的学生为自己的生命喝彩;我们要把课堂与生活衔接,把世界引入课堂,让英语课堂成为放飞学生生命的绿洲。