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摘 要：如何提高思政课教学的可行性和实效性，让思政课取得满意的教学效果，让学生对思政课“欣然接受”且“入脑入心”，一直是思政课教学孜孜不倦的探索目标。传统的思政教学模式及考核方法对于现如今的大学生已经不受用了，而时尚的艺术形式是现代年轻人受追捧的表达方式，将思政课与多样的艺术形式相结合，让学生入脑入心，是一种新的考核方式及授课模式的探究。
关键词：思政；教学；艺術形式
一、 艺术化的思政课背景分析
习总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。思政理论课的教学创新项目以习总书记讲话、中共中央、国务院《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》，《普通高校思想政治理论课建设体系创新计划》为指导，以教育部“2017年高校思想政治理论课教学质量年”为契机，以培育大学生社会主义核心价值观，提升大学生对思政课的“获得感”为目的而展开。
思想政治理论课教学很长时间以来具有很强的科学性和理论色彩，其教学往往以认识论为基础，具体表现为：标准、规范的思政教育语言，普遍、高校的思政教育方法，既定、明确的思政教育目的等。这些特点为提高学生的道德认知能力，加强学生的道德行为规范，提升学生的道德判断水平等方面起到了非常重要的作用。然而，思政课教学虽然课时多，但效果却不尽人意。如何提高思政课教学的可行性和实效性，让思政课取得满意的教学效果，让学生对思政课“欣然接受”且“入脑入心”，一直是思政课教学孜孜不倦的探索目标。
二、 传统思政课考核方式存在的问题
1. 试卷考试为主
通常情况下，思政课考核方式主要以期末考试为主。面对不同课程，考试方式不同，有开卷也有闭卷。对于民办院校及高职院校的学生来说，理论基础本身就比较薄弱，枯燥的课堂知识和与其专业不相关的公共课更加重了学生对其课程的不重视，如果是开卷的课程学生从头到尾就不重视，如果是闭卷就在临近期末的时候突击复习或是考试作弊。学生并没有真正体会和了解思政课课程的核心内容，更不用说学生的获得感和满意感。
2. 试卷类型单一
很长时间以来，思政课期末考试题型都一成不变，主要是单项选择，多项选择、填空、名称解释、简单题、材料分析题和论述题。对于客观题学生基本以死记硬背的方式去应付考试，而主观题一般情况下学生得分都不高，主要原因是学生只能把主观题中理论知识部分答出来，结合现实分析部分就不愿意动脑子，不愿意花时间去思考理论和现实如何结合。根本培养不出学生分析问题解决问题的能力。
3. 过程性考核不具科学性
现在很多高校尤其是民办高校在应用型课程建设方面更加注重课程的过程性考核，甚至有些课程是全过程考核，不再进行期末考试。但过程性考核存在其弊端，就思政课来说，过程性考核除了考勤分，其余分数是学生在课堂的互动分数。例如回答问题分、辩论分、演讲分等，并且这些分数又分成个人分和团队分。五花八门的考核形式的确吸引了学生的眼球和学生对分数的渴望，但如此之多的考核和思政课时并不匹配，思政课课时有限，学生多，多数是大班授课，如果每节课都要完成相应的考核内容，并且每个学生都要有分数，那么相应的理论知识的授课就和有限，甚至无法讲授。这就造成本末倒置，把课堂弄成了游戏场所，学生虽然很开心，但之后并没有学到实质内容。
三、 艺术化的思政课考核方式探究
在思政课堂教学中，思政课教师讲解教材结构、与学生讨论教材各章的主要内容和要点，把握教材的核心价值，使学生对教材有较深的体验和认知，在体验的基础上引导学生产生画面感，将抽象的理论形象化、视觉化。
这种考核也是和过程性考核相结合，但考核的形式以一种整体的艺术化的方式表现出来。例如：《思想道德修养与法律基础》这门课，根据课本章节主题内容设置艺术表现形式。比如第二章讲爱国主义，让学生以中国传统优秀文化为主线，去寻找从古至今表达爱国情怀的文学作品（诗歌、散文、小说）等，根据年代汇编成册，并且通过绘图去表达作品中作者的意境和情感，图文并茂地展现爱国情怀，可谓是诗情画意品思修。第五章将道德修养，面对公共道德、职业道德、家庭美德、个人品德让学生针对社会现状问题通过绘图、动画设计、表情包等艺术形式来传达，一方面直观、一方面视觉冲击强更容易让学生接受和领会。
《中国近现代史纲要》根据不同时期，不同战争让学生进行情景剧表演。音乐、灯光、舞蹈的表演更能让学生体会不同时期的战争带来的悲痛和教训，也更能体会新中国的成立来之不易。这种印象深刻的表现形式比空洞的说教更能带来视觉的冲击和情感的震撼，使思政课真正走入学生心中，而多样的时尚感超强的艺术形式也更能让新新大学生所接受、所认可，从而提升获得感和幸福感。
这种艺术化的思政课考核解决了传统考核方式中单一的主客观题型带来的弊端，也解决了学生社会实践的缺失，将思政理论与学生专业、与学生学情、与校情等相结合，达到了思政课程到课程思政的华丽转身。
四、 总结
艺术是形象的艺术，将理论之“抽象”转化为艺术之“形象”，强化教学的视觉感、空间感、画面感、参与感、学生学习思政课的自主性会大大增强，接受的自觉性会大大提升。艺术是情感的艺术，情感的感染力和易于被“引发”的特征与学生的年龄特征相契合，动之以情，晓之以理，情理交融，通情达理，无形中拉近了学生与课程的距离，使学生在心理上容易产生共鸣、产生获得感。艺术是想象的艺术、凭借艺术的想象力，开阔学生的视野，在思想跃升的同时实现人生的梦想。
参考文献：
[1]赵婵娟.关于高校开展体验式教学的几点思考[N].吉林化工学院学报，2017年10月.
[2]梅贞.高职思想政治理论课考核方式的进一步改革[J].考试周刊，2017年A3期.
[3]易申君.体验式思想政治教育教学策略探析[N].教学与管理，2015（4）.
作者简介：
陈欢，陕西省西安市，西安培华学院。
关键词：思政；教学；艺術形式
一、 艺术化的思政课背景分析
习总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。思政理论课的教学创新项目以习总书记讲话、中共中央、国务院《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》，《普通高校思想政治理论课建设体系创新计划》为指导，以教育部“2017年高校思想政治理论课教学质量年”为契机，以培育大学生社会主义核心价值观，提升大学生对思政课的“获得感”为目的而展开。
思想政治理论课教学很长时间以来具有很强的科学性和理论色彩，其教学往往以认识论为基础，具体表现为：标准、规范的思政教育语言，普遍、高校的思政教育方法，既定、明确的思政教育目的等。这些特点为提高学生的道德认知能力，加强学生的道德行为规范，提升学生的道德判断水平等方面起到了非常重要的作用。然而，思政课教学虽然课时多，但效果却不尽人意。如何提高思政课教学的可行性和实效性，让思政课取得满意的教学效果，让学生对思政课“欣然接受”且“入脑入心”，一直是思政课教学孜孜不倦的探索目标。
二、 传统思政课考核方式存在的问题
1. 试卷考试为主
通常情况下，思政课考核方式主要以期末考试为主。面对不同课程，考试方式不同，有开卷也有闭卷。对于民办院校及高职院校的学生来说，理论基础本身就比较薄弱，枯燥的课堂知识和与其专业不相关的公共课更加重了学生对其课程的不重视，如果是开卷的课程学生从头到尾就不重视，如果是闭卷就在临近期末的时候突击复习或是考试作弊。学生并没有真正体会和了解思政课课程的核心内容，更不用说学生的获得感和满意感。
2. 试卷类型单一
很长时间以来，思政课期末考试题型都一成不变，主要是单项选择，多项选择、填空、名称解释、简单题、材料分析题和论述题。对于客观题学生基本以死记硬背的方式去应付考试，而主观题一般情况下学生得分都不高，主要原因是学生只能把主观题中理论知识部分答出来，结合现实分析部分就不愿意动脑子，不愿意花时间去思考理论和现实如何结合。根本培养不出学生分析问题解决问题的能力。
3. 过程性考核不具科学性
现在很多高校尤其是民办高校在应用型课程建设方面更加注重课程的过程性考核，甚至有些课程是全过程考核，不再进行期末考试。但过程性考核存在其弊端，就思政课来说，过程性考核除了考勤分，其余分数是学生在课堂的互动分数。例如回答问题分、辩论分、演讲分等，并且这些分数又分成个人分和团队分。五花八门的考核形式的确吸引了学生的眼球和学生对分数的渴望，但如此之多的考核和思政课时并不匹配，思政课课时有限，学生多，多数是大班授课，如果每节课都要完成相应的考核内容，并且每个学生都要有分数，那么相应的理论知识的授课就和有限，甚至无法讲授。这就造成本末倒置，把课堂弄成了游戏场所，学生虽然很开心，但之后并没有学到实质内容。
三、 艺术化的思政课考核方式探究
在思政课堂教学中，思政课教师讲解教材结构、与学生讨论教材各章的主要内容和要点，把握教材的核心价值，使学生对教材有较深的体验和认知，在体验的基础上引导学生产生画面感，将抽象的理论形象化、视觉化。
这种考核也是和过程性考核相结合，但考核的形式以一种整体的艺术化的方式表现出来。例如：《思想道德修养与法律基础》这门课，根据课本章节主题内容设置艺术表现形式。比如第二章讲爱国主义，让学生以中国传统优秀文化为主线，去寻找从古至今表达爱国情怀的文学作品（诗歌、散文、小说）等，根据年代汇编成册，并且通过绘图去表达作品中作者的意境和情感，图文并茂地展现爱国情怀，可谓是诗情画意品思修。第五章将道德修养，面对公共道德、职业道德、家庭美德、个人品德让学生针对社会现状问题通过绘图、动画设计、表情包等艺术形式来传达，一方面直观、一方面视觉冲击强更容易让学生接受和领会。
《中国近现代史纲要》根据不同时期，不同战争让学生进行情景剧表演。音乐、灯光、舞蹈的表演更能让学生体会不同时期的战争带来的悲痛和教训，也更能体会新中国的成立来之不易。这种印象深刻的表现形式比空洞的说教更能带来视觉的冲击和情感的震撼，使思政课真正走入学生心中，而多样的时尚感超强的艺术形式也更能让新新大学生所接受、所认可，从而提升获得感和幸福感。
这种艺术化的思政课考核解决了传统考核方式中单一的主客观题型带来的弊端，也解决了学生社会实践的缺失，将思政理论与学生专业、与学生学情、与校情等相结合，达到了思政课程到课程思政的华丽转身。
四、 总结
艺术是形象的艺术，将理论之“抽象”转化为艺术之“形象”，强化教学的视觉感、空间感、画面感、参与感、学生学习思政课的自主性会大大增强，接受的自觉性会大大提升。艺术是情感的艺术，情感的感染力和易于被“引发”的特征与学生的年龄特征相契合，动之以情，晓之以理，情理交融，通情达理，无形中拉近了学生与课程的距离，使学生在心理上容易产生共鸣、产生获得感。艺术是想象的艺术、凭借艺术的想象力，开阔学生的视野，在思想跃升的同时实现人生的梦想。
参考文献：
[1]赵婵娟.关于高校开展体验式教学的几点思考[N].吉林化工学院学报，2017年10月.
[2]梅贞.高职思想政治理论课考核方式的进一步改革[J].考试周刊，2017年A3期.
[3]易申君.体验式思想政治教育教学策略探析[N].教学与管理，2015（4）.
作者简介：
陈欢，陕西省西安市，西安培华学院。