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摘 要：改进教学方法，优化小学数学运算定律教学，需要重点由以下五方面着手：首先，要充分认清小学数学运算定律教学的特殊意义，其次，要因材施教，科学进行教学环节的设计，再次，是要不断教材情境图，第四，是小学数学老师要善于借助自身行为动作提高教学效率，第五，是多媒体教学设备的合理运用。这样一来，才能不断丰富创新教学授课模式，强化学生对数学知识的学习兴趣，打造高质高效的课堂教学。
关键词：小学数学;运算定律;优化教学;新方法
小学数学运算定律教学主要目的视为了让小学生们了解数学知识，掌握运用所学数学知识的技能，实现运用数学知识解决问题的能力。小学数学老师要不断优化完善课堂教学手段，最大限度展现课堂教学的作用，让小学生们确实掌握所学的数学知识，夯实数学课程基础，实现深入理解并有效解决问题的能力，在小学数学运算定律教学的过程中，授课老师的课堂教学手段和教学以及在很大程度上影响了小学生们对数学运算定律的学习兴趣以及获得的学习成果。怎样在课堂教学过程中集中小学生们的注意力，就需要授课老师积极改进课堂教学模式，优化小学数学运算定律教学。
一、认识小学数学运算定律教学的特殊意义
（一）小学数学课程自身具备一定的特异性
相比于小学语文课程，小学数学课程缺乏生优美的词语和生动的语句，更加没有让人意犹未尽的情节故事，其包括的全部是大小不同的数字、数学运算符号还有需要背记的数学定律和恼人的数学公式。这些作为数学课程的基本特点在一定程度上也影响了小学生对数学学習的兴趣，传统理念下的数学课堂教学模式让小学生感到沉闷单调，在课堂上极易分散注意力，不认真听讲。所以，这就需要小学数学老师在进行教学方案设计的过程中，要想尽一切办法创新课堂教学模式并且是数学教学课堂充满趣味，以此吸引小学生们的注意力，保证其认真听讲。
（二）小学数学运算定律的严谨性
小学数学运算定律的运用不同于语文知识的运用，具有灵活性并且应用范围宽，比如，运用所学语文知识表示某种意思的时候，会有很多可以利用或者同义转换的此语以供选择，语句、篇幅不拘泥于长短，表达清楚即可。数学知识则与之相反，没有任何选择性，是什么就是什么，必须进行精准表达。比如，错用一个数学运算符号、漏泄一位小数点、对数量或公式当中字母的具体含义理解错误等等，均会导致结果完全错误。
（三）与日常生活的密切关联性
众所周知，数学知识来自生活，为我们的日常生活提供服务，日常生活中需要运用数学知识解决实际问题的地方很多，而数学知识无处不在。所以，在通过数学知识去解决实际生活中各种问题时，不要盲目的遵循教材知识依样画葫芦，而是要结合生活实际，做到具体情况具体解决，合理运用数学知识，有效科学的解决实际问题。
二、深度挖掘情境教学图
针对小学年龄阶段的学生身心发展特点，小学数学课程的教材课本配置了很多情境教学图，这些情境图能够帮助学生更好的理解数学题意，是培养小学生的观察能力的重要手段。所以，小学数学老师在日常的课堂教学工作中必须充分展现出情境教学图的教学效果，针对具体题意对小学生们详细讲解情境图的意义，引导同学们进行更加细致的观察，让他们找出情境图当中蕴含的意义，拓展他们的综合学习能力。比如，针对这样一张情境教学图，图片上描绘了在广阔的田野之间有一条马路，很笔直，马路上有一辆正在行驶的汽车。老师不能仅仅引导小学生们去理解行驶在马路上的汽车的行驶速度时多少，应当指导小学生们认真观察这张情境图中包括的启程行驶路程、行驶实践以行驶速度，这三者之间存在的联系，让小学生们充分认清：速度等于路程除以时间，同时让小学生们知道相反的：路程就等于速度乘以时间以及时间等于路程除以速度。这种可以公式内相互转换的形式。让小学生们可以进一步理解情境教学图的含义。
三、教师要灵活运动自己的行为动作
在课堂教学的过程中，小学数学老师会通过多种行之有效的教学手段吸引小学生认真听讲，提高小学生学习数学运算定律的兴趣。实质上，授课老师自身就有很多可利用的教学资源，幽默的谈吐、丰富的表情、及时的提醒、行为动作以及小故事，诸如此类充满趣味性的教学优势，都可以有效吸引同学们在课堂上分散的注意力，让小学生们重新集中精力认真许欸小。如此就能让小学数学的课堂教学氛围更加生动活跃、充满乐趣，让小学生们保持高昂的学习劲头，在不知不觉中获得理想的教学成果。
四、现代化教学资源的运用
多媒体信息技术的运用为小学数学运算定律教学课堂带来了很多便利，让课堂上的教学手段更加丰富多样，灵活有趣。多媒体教学具备图文并茂和声像兼具的优势，让小学数学学课的课堂教学充满生机活力，运用多媒体教学可以有效吸引小学生们在课堂教学过程中集中精力认真听讲，从而提升教学授课效率。在日常的小学数学课堂教学国实践中，数学老师应有效运用多媒体教学设备，充分展现多媒体教学设备的特点更好的为教学授课提供服务，同时不要为完全适应新时期下的素质教育教学要求滥用多媒体技术。频繁的是同会逐渐让小学生们产生一种在看电影的错觉，让孩子们逐渐变成“观而不想、闹而不思”的学习状态。发挥不了有效激活课堂教学氛围的效果。有些较为年轻的小学数学教师在向小学生们教授数学运算定律的过程中，以为追求多媒体教学效果，一堂课下来全部都是跳动翻转的图像，同时还配有优美的背景音乐，孩子们的学习兴致水涨船高，然而由于这位数学老师缺乏正确的教学引导，导致孩子们的注意力全部放在了好听的背景音乐以及生动有趣的图片上，对于数学运算定律的学习掌握并未入脑入心，自然，最终的教学效果时差强人意的。多媒体作为一种辅助的课堂教学手段，要科学有效的使用，斟酌使用频率，合理应用才能充分发挥正向教学作用，让小学数学的教学课堂变得更加井井有条，轻松愉悦。
结束语
综上所述，在新课改的不断深入推进的背景下，小学数学老师要及时转变教学理念，优化教学方法，科学使用教学资源，创新小学数学的课堂教学模式，努力打造小学数学高效课堂。
参考文献：
[1]闫俊天.如何在小学数学教学中合理运用有价值的游戏[J].学周刊，2018（36）：55-56.
[2]李华.浅析小学数学教学中学生兴趣的提升办法[J].学周刊，2018（36）：79-80.
[3]薛洪林.小学数学教学思维发展策略探究[J].吉林省教育学院学报，2018，34（11）：184-186.
关键词：小学数学;运算定律;优化教学;新方法
小学数学运算定律教学主要目的视为了让小学生们了解数学知识，掌握运用所学数学知识的技能，实现运用数学知识解决问题的能力。小学数学老师要不断优化完善课堂教学手段，最大限度展现课堂教学的作用，让小学生们确实掌握所学的数学知识，夯实数学课程基础，实现深入理解并有效解决问题的能力，在小学数学运算定律教学的过程中，授课老师的课堂教学手段和教学以及在很大程度上影响了小学生们对数学运算定律的学习兴趣以及获得的学习成果。怎样在课堂教学过程中集中小学生们的注意力，就需要授课老师积极改进课堂教学模式，优化小学数学运算定律教学。
一、认识小学数学运算定律教学的特殊意义
（一）小学数学课程自身具备一定的特异性
相比于小学语文课程，小学数学课程缺乏生优美的词语和生动的语句，更加没有让人意犹未尽的情节故事，其包括的全部是大小不同的数字、数学运算符号还有需要背记的数学定律和恼人的数学公式。这些作为数学课程的基本特点在一定程度上也影响了小学生对数学学習的兴趣，传统理念下的数学课堂教学模式让小学生感到沉闷单调，在课堂上极易分散注意力，不认真听讲。所以，这就需要小学数学老师在进行教学方案设计的过程中，要想尽一切办法创新课堂教学模式并且是数学教学课堂充满趣味，以此吸引小学生们的注意力，保证其认真听讲。
（二）小学数学运算定律的严谨性
小学数学运算定律的运用不同于语文知识的运用，具有灵活性并且应用范围宽，比如，运用所学语文知识表示某种意思的时候，会有很多可以利用或者同义转换的此语以供选择，语句、篇幅不拘泥于长短，表达清楚即可。数学知识则与之相反，没有任何选择性，是什么就是什么，必须进行精准表达。比如，错用一个数学运算符号、漏泄一位小数点、对数量或公式当中字母的具体含义理解错误等等，均会导致结果完全错误。
（三）与日常生活的密切关联性
众所周知，数学知识来自生活，为我们的日常生活提供服务，日常生活中需要运用数学知识解决实际问题的地方很多，而数学知识无处不在。所以，在通过数学知识去解决实际生活中各种问题时，不要盲目的遵循教材知识依样画葫芦，而是要结合生活实际，做到具体情况具体解决，合理运用数学知识，有效科学的解决实际问题。
二、深度挖掘情境教学图
针对小学年龄阶段的学生身心发展特点，小学数学课程的教材课本配置了很多情境教学图，这些情境图能够帮助学生更好的理解数学题意，是培养小学生的观察能力的重要手段。所以，小学数学老师在日常的课堂教学工作中必须充分展现出情境教学图的教学效果，针对具体题意对小学生们详细讲解情境图的意义，引导同学们进行更加细致的观察，让他们找出情境图当中蕴含的意义，拓展他们的综合学习能力。比如，针对这样一张情境教学图，图片上描绘了在广阔的田野之间有一条马路，很笔直，马路上有一辆正在行驶的汽车。老师不能仅仅引导小学生们去理解行驶在马路上的汽车的行驶速度时多少，应当指导小学生们认真观察这张情境图中包括的启程行驶路程、行驶实践以行驶速度，这三者之间存在的联系，让小学生们充分认清：速度等于路程除以时间，同时让小学生们知道相反的：路程就等于速度乘以时间以及时间等于路程除以速度。这种可以公式内相互转换的形式。让小学生们可以进一步理解情境教学图的含义。
三、教师要灵活运动自己的行为动作
在课堂教学的过程中，小学数学老师会通过多种行之有效的教学手段吸引小学生认真听讲，提高小学生学习数学运算定律的兴趣。实质上，授课老师自身就有很多可利用的教学资源，幽默的谈吐、丰富的表情、及时的提醒、行为动作以及小故事，诸如此类充满趣味性的教学优势，都可以有效吸引同学们在课堂上分散的注意力，让小学生们重新集中精力认真许欸小。如此就能让小学数学的课堂教学氛围更加生动活跃、充满乐趣，让小学生们保持高昂的学习劲头，在不知不觉中获得理想的教学成果。
四、现代化教学资源的运用
多媒体信息技术的运用为小学数学运算定律教学课堂带来了很多便利，让课堂上的教学手段更加丰富多样，灵活有趣。多媒体教学具备图文并茂和声像兼具的优势，让小学数学学课的课堂教学充满生机活力，运用多媒体教学可以有效吸引小学生们在课堂教学过程中集中精力认真听讲，从而提升教学授课效率。在日常的小学数学课堂教学国实践中，数学老师应有效运用多媒体教学设备，充分展现多媒体教学设备的特点更好的为教学授课提供服务，同时不要为完全适应新时期下的素质教育教学要求滥用多媒体技术。频繁的是同会逐渐让小学生们产生一种在看电影的错觉，让孩子们逐渐变成“观而不想、闹而不思”的学习状态。发挥不了有效激活课堂教学氛围的效果。有些较为年轻的小学数学教师在向小学生们教授数学运算定律的过程中，以为追求多媒体教学效果，一堂课下来全部都是跳动翻转的图像，同时还配有优美的背景音乐，孩子们的学习兴致水涨船高，然而由于这位数学老师缺乏正确的教学引导，导致孩子们的注意力全部放在了好听的背景音乐以及生动有趣的图片上，对于数学运算定律的学习掌握并未入脑入心，自然，最终的教学效果时差强人意的。多媒体作为一种辅助的课堂教学手段，要科学有效的使用，斟酌使用频率，合理应用才能充分发挥正向教学作用，让小学数学的教学课堂变得更加井井有条，轻松愉悦。
结束语
综上所述，在新课改的不断深入推进的背景下，小学数学老师要及时转变教学理念，优化教学方法，科学使用教学资源，创新小学数学的课堂教学模式，努力打造小学数学高效课堂。
参考文献：
[1]闫俊天.如何在小学数学教学中合理运用有价值的游戏[J].学周刊，2018（36）：55-56.
[2]李华.浅析小学数学教学中学生兴趣的提升办法[J].学周刊，2018（36）：79-80.
[3]薛洪林.小学数学教学思维发展策略探究[J].吉林省教育学院学报，2018，34（11）：184-186.