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摘 要： 随着计算机信息技术的发展，提高高职院校计算机专业教学水平这一问题变得越来越重要，这与现代社会对计算机专业人才的需求有很大联系。本文阐述了对项目教学法的认识，并深入剖析了项目教学法在高职计算机专业课程教学中的应用。
关键词： 项目教学法 高职计算机专业 教学应用
项目教学法是以学生为主体的实践性教学方法，不仅能进一步激发学生学习兴趣，而且能锻炼学生的综合实践能力，增强课堂教学效果。高职计算机专业课程的实践性与操作性较强，非常适合实施项目教学法，将计算机的理论知识与实践操作紧密结合在一起，使学生在掌握计算机专业知识的基础上独立分析并解决实际问题。
一、对项目教学法的认识
项目教学法主要是以行动为导向的教学方法，通过师生之间共同实施的一个项目任务完成教学活动。项目教学法主将学生作为主体，使传统教学方法中的弊端得到克服，每一学生都参与项目，成为课堂的组织者与参与者，老师由以往的主导者角色转变为指导者与协调者角色，整个课堂教学围绕所制定的项目而开展，将传统的教学模式转变为一种由学生主动参与、自主协作并深入探索的新型教学模式，老师引导学生自主获取信息，制订计划与相关规定，并独立实施计划，最后进行项目评估。整个过程锻炼了学生独立思考问题、解决问题的能力，提升了学生的专业技能和综合素质，适应了社会的发展及现代职业教育的改革。
计算机专业课程中涉及不同模块的知识，这些与现实生活都有紧密的联系，通过这些知识的学习能够解决一些现实生活中的实际问题，因此在计算机专业课程教学中实施项目教学法是非常必要的，它符合计算机教学的实用性与层次性，将计算机基础的理论知识与实践教学有效地结合起来，激发学生在实践中的创造性，使学生在自主完成整个项目的过程中形成一套分析问题与处理问题的方法，通过解决一些实际问题使学生获得一定的成就感，体会到学习计算机的价值和乐趣，这样才能更好地激发学生主动学习的积极性，提高计算机专业教学效率。此外，在计算机专业课程教学中项目教学法的运用不能盲目进行，要遵循一定的原则，首先是要结合计算机专业各个学生的性格特点、学习水平及个人能力等，综合各方面因素选择最合适的、最科学的学习项目，以便使项目实践教学达到最佳状态；其次是要坚持以学生为主体的原则，充分发挥学生的主观能动性，还要不断创新项目教学模式，激发学生探索兴趣；最后要建立一个完善的教学评价机制，公平合理地评价学生完成项目的成果，以便鼓励和激励学生不断改正和进步。
二、项目教学法在高职计算机专业建设中的应用
1.根据教学内容确定项目课题
确定项目课题是进行项目教学的首要工作，项目教学法的成功与否取决于项目课题的确定是否具有实用性和有效性，因此在实施项目教学法之前首先要确立一个切实可行的项目课题，在确立项目课题时要对计算机课程的教学内容进行深入分析，并对计算机专业的前景及人才市场对计算机专业人才需求等方面做出调研，综合多方面的因素制定一个能够锻炼学生专业能力、实践应用能力及综合素质的教学项目。整个项目课题的确定过程由老师指导，师生及生生之间进行讨论交流，为了调动学生参与的积极性与主动性，还要考虑学生的兴趣爱好，将计算机专业重点知识点及所涉及的技能要点分解到项目实践任务中，还要确定项目所要实现的具体目标，规划并明确项目实施的各项细节、注意事项及权责，以便保障项目的顺利开展。
2.成立项目小组科学合理分工
科学合理的分组是保证项目顺利实施的一个重要因素，这将直接影响学生的最终学习效果，在进行学生的分组时要坚持一定的原则，而不是随机分配，具体来说就是根据学生的学习水平、个人能力、性格特点等各方面因素进行合理分组，保证每组人员各方面可以互补，达到一种平衡状态。每个小组以五人左右为宜，人数过少不利于有效的合作与交流，人过多不利于个人的展示，每个小组选出一个综合能力较强的学生作为小组长，在组长组织下进行各组内部的合理分工，根据组内各个学生所擅长的技能或兴趣爱好进行分工，比如交际能力较强的学生可以负责项目成果的展示及各项所需要的外部联系等，具有较强程序设计能力的学生可以负责程序的规划与调试，计算机操作技术较强的学生可以负责编写代码。根据每个学生不同的爱好及擅长进行合理的分工，进一步促进项目的有效完成，也可以有效锻炼学生的实践操作能力及团队合作能力等各项能力。
3.项目的具体操作实施
在确立了项目的课题，完成了合理的分组之后，接下来就是组内的各个成员根据所分配的任务有序地开展工作，每个小组的组长就是项目的负责人，带领本组的人员积极查阅与自身任务相关的各项信息，将具体的工作步骤加以确定，并开展相关的社会调查、资料的收集等。整个过程中，老师要充当协调者与指导者角色，对于学生在项目实践中遇到的问题要及时进行适当指导，还要及时跟踪反馈学生完成的各项任务，使学生不断完善项目实施的成果。
4.项目的汇总与激励评价
项目结束之后每个小组都要对自己所实施的项目任务进行一个具体的汇报与总结，按照小组的方式进行项目成果的汇报，其他小组作为评委，对该小组的成果进行评价打分，各小组汇报完之后根据其他小组提出的评价及意见进行深入分析和探讨，及时剖析并改进自身存在的问题，对于项目完成较好的小组要给予充分的表演和肯定，对于不够完善的小组给予一定鼓励，这样会使项目教学的效果更突出，也为学生今后开展类似合作项目提供一定指导。
三、结语
计算机专业属于一种实践性较强的学科，在计算机专业相关课程的具体教学实践中，要结合课程所设置的内容和学生的实际情况，将项目教学法有效融入进去，将计算机的理论知识与实践操作结合在一起，不断提高学生的实践操作能力、团结协作能力及独立思考并解决问题的能力，培养出更多适合现代社会需要的应用型高技能计算机人才。
参考文献：
[1]徐志刚，曾广雄.具有专业特色的高职计算机基础课程项目化教学改革探索——以高职园林技术专业为例[J].中国信息技术教育，2014（18）：23-23.
[2]刘利民.高职计算机专业以学生为主体的“项目化”实验教学改革探讨与实践[J].教师，2014（17）：95-95.
[3]陆远蓉.面向就业高职计算机实践课程的项目化教学探索[J].湖北广播电视大学学报，2014，34（10）：18-19.
关键词： 项目教学法 高职计算机专业 教学应用
项目教学法是以学生为主体的实践性教学方法，不仅能进一步激发学生学习兴趣，而且能锻炼学生的综合实践能力，增强课堂教学效果。高职计算机专业课程的实践性与操作性较强，非常适合实施项目教学法，将计算机的理论知识与实践操作紧密结合在一起，使学生在掌握计算机专业知识的基础上独立分析并解决实际问题。
一、对项目教学法的认识
项目教学法主要是以行动为导向的教学方法，通过师生之间共同实施的一个项目任务完成教学活动。项目教学法主将学生作为主体，使传统教学方法中的弊端得到克服，每一学生都参与项目，成为课堂的组织者与参与者，老师由以往的主导者角色转变为指导者与协调者角色，整个课堂教学围绕所制定的项目而开展，将传统的教学模式转变为一种由学生主动参与、自主协作并深入探索的新型教学模式，老师引导学生自主获取信息，制订计划与相关规定，并独立实施计划，最后进行项目评估。整个过程锻炼了学生独立思考问题、解决问题的能力，提升了学生的专业技能和综合素质，适应了社会的发展及现代职业教育的改革。
计算机专业课程中涉及不同模块的知识，这些与现实生活都有紧密的联系，通过这些知识的学习能够解决一些现实生活中的实际问题，因此在计算机专业课程教学中实施项目教学法是非常必要的，它符合计算机教学的实用性与层次性，将计算机基础的理论知识与实践教学有效地结合起来，激发学生在实践中的创造性，使学生在自主完成整个项目的过程中形成一套分析问题与处理问题的方法，通过解决一些实际问题使学生获得一定的成就感，体会到学习计算机的价值和乐趣，这样才能更好地激发学生主动学习的积极性，提高计算机专业教学效率。此外，在计算机专业课程教学中项目教学法的运用不能盲目进行，要遵循一定的原则，首先是要结合计算机专业各个学生的性格特点、学习水平及个人能力等，综合各方面因素选择最合适的、最科学的学习项目，以便使项目实践教学达到最佳状态；其次是要坚持以学生为主体的原则，充分发挥学生的主观能动性，还要不断创新项目教学模式，激发学生探索兴趣；最后要建立一个完善的教学评价机制，公平合理地评价学生完成项目的成果，以便鼓励和激励学生不断改正和进步。
二、项目教学法在高职计算机专业建设中的应用
1.根据教学内容确定项目课题
确定项目课题是进行项目教学的首要工作，项目教学法的成功与否取决于项目课题的确定是否具有实用性和有效性，因此在实施项目教学法之前首先要确立一个切实可行的项目课题，在确立项目课题时要对计算机课程的教学内容进行深入分析，并对计算机专业的前景及人才市场对计算机专业人才需求等方面做出调研，综合多方面的因素制定一个能够锻炼学生专业能力、实践应用能力及综合素质的教学项目。整个项目课题的确定过程由老师指导，师生及生生之间进行讨论交流，为了调动学生参与的积极性与主动性，还要考虑学生的兴趣爱好，将计算机专业重点知识点及所涉及的技能要点分解到项目实践任务中，还要确定项目所要实现的具体目标，规划并明确项目实施的各项细节、注意事项及权责，以便保障项目的顺利开展。
2.成立项目小组科学合理分工
科学合理的分组是保证项目顺利实施的一个重要因素，这将直接影响学生的最终学习效果，在进行学生的分组时要坚持一定的原则，而不是随机分配，具体来说就是根据学生的学习水平、个人能力、性格特点等各方面因素进行合理分组，保证每组人员各方面可以互补，达到一种平衡状态。每个小组以五人左右为宜，人数过少不利于有效的合作与交流，人过多不利于个人的展示，每个小组选出一个综合能力较强的学生作为小组长，在组长组织下进行各组内部的合理分工，根据组内各个学生所擅长的技能或兴趣爱好进行分工，比如交际能力较强的学生可以负责项目成果的展示及各项所需要的外部联系等，具有较强程序设计能力的学生可以负责程序的规划与调试，计算机操作技术较强的学生可以负责编写代码。根据每个学生不同的爱好及擅长进行合理的分工，进一步促进项目的有效完成，也可以有效锻炼学生的实践操作能力及团队合作能力等各项能力。
3.项目的具体操作实施
在确立了项目的课题，完成了合理的分组之后，接下来就是组内的各个成员根据所分配的任务有序地开展工作，每个小组的组长就是项目的负责人，带领本组的人员积极查阅与自身任务相关的各项信息，将具体的工作步骤加以确定，并开展相关的社会调查、资料的收集等。整个过程中，老师要充当协调者与指导者角色，对于学生在项目实践中遇到的问题要及时进行适当指导，还要及时跟踪反馈学生完成的各项任务，使学生不断完善项目实施的成果。
4.项目的汇总与激励评价
项目结束之后每个小组都要对自己所实施的项目任务进行一个具体的汇报与总结，按照小组的方式进行项目成果的汇报，其他小组作为评委，对该小组的成果进行评价打分，各小组汇报完之后根据其他小组提出的评价及意见进行深入分析和探讨，及时剖析并改进自身存在的问题，对于项目完成较好的小组要给予充分的表演和肯定，对于不够完善的小组给予一定鼓励，这样会使项目教学的效果更突出，也为学生今后开展类似合作项目提供一定指导。
三、结语
计算机专业属于一种实践性较强的学科，在计算机专业相关课程的具体教学实践中，要结合课程所设置的内容和学生的实际情况，将项目教学法有效融入进去，将计算机的理论知识与实践操作结合在一起，不断提高学生的实践操作能力、团结协作能力及独立思考并解决问题的能力，培养出更多适合现代社会需要的应用型高技能计算机人才。
参考文献：
[1]徐志刚，曾广雄.具有专业特色的高职计算机基础课程项目化教学改革探索——以高职园林技术专业为例[J].中国信息技术教育，2014（18）：23-23.
[2]刘利民.高职计算机专业以学生为主体的“项目化”实验教学改革探讨与实践[J].教师，2014（17）：95-95.
[3]陆远蓉.面向就业高职计算机实践课程的项目化教学探索[J].湖北广播电视大学学报，2014，34（10）：18-19.