摘 要：新课程要求学生是学习的主体，尊重学生，而“导学案”正是目前我们找到的学生自主学习的有效途径之一，其目的是利用“导学案”指导学生学习的整个过程，学习的自主权交给学生，在自主学习中实现学生的全面发展。
　　关键词：导学案 语文课堂 少教多学
　　我省进入新课改已经多年，利用“导学案”做好课前的预习，把课堂探究引向深入，培养学生自主学习的能力，这是“导学案”在使用过程中表现出来的优势，但要设计出好的导学案需要团队合作，要重视学生的小组合作和有效的评价体制的建立。
　　一、“导学案”的优越性
　　1.利用“导学案”做好课前预习。如果在导学案中通过课前预习，课堂上花少量时间检查一下学生的预习情况，教师就可以抓住重点、难点，有的放矢地进行教学，学生通过预习已经掌握的知识教学时一带而过，把更多的时间放在学生课文学习的重点和难点上，从而提高课堂效率。
　　2.利用“导学案”把课堂探究引向深入。通过“导学案”教师设置有梯度的问题，这些问题可以分为识记类的、理解类的、应用类的、拓展延伸类。识记类的学生可以自主完成，而理解类的、应用类的、拓展延伸类问题要得到解决，小组间的合作探究在这个时候就显得尤为必要，经过合作探究大部分问题学生得到解决。
　　3.利用“导学案”培养学生自主学习能力。新课程标准明确提出要培养学生自主学习的能力、要让学生善学、会学，而使用“导学案”进行有效预习就能够很好地提高这方面的能力。预习的过程，实际上就是学生在已获得知识能力的基础上、在科学的思维方法和学习方法指导下，利用各种学习条件和途径、有目的、有计划地主动学习新知识的过程。
　　4.“导学案”有效反馈学生学习情况。“导学案”在发给学生要求他们来完成的时候，作为预习，教师要收上来查阅，以便了解学生真正困难的地方，上课时有针对性的讲解;在讲课的时候，学生在听讲的过程中完善自己的“导学案”，做好笔记;在讲完课后，当堂练习的内容教师要来批阅，了解学生知识掌握的情况。
　　二、设计“导学案”应注意的问题
　　1.教师团队合作是前提。 我校的具体做法是：同一年级的教师共同商量确定每一课的课型、课程目标，本课的重难点，精心设计教法、学法，之后由一个人主备，备课组长主持让组内其他人提出修改、完善的意见，交还主备人定稿。教研组组长审批签字后交教导处主管领导小组审批通过，印发给各位教师。在具体使用中，再经过各位教师自行修改，提前一天发给学生。试想一下，每人主备一篇导学稿，任务分解到人，大家的工作量小了，也有精力去提高“导学案”的质量。
　　2.学生小组合作是“导学案”能够顺利完成的依托。“导学案”的完成在识记类的内容上学生都能自己完成，但到后面的合作探究上仅靠一己之力就显得力不從心，这时能借助团队力量，既能提高学习效率，又能提高问题解答质量，还增进了同学之间的协作。组建学习小组，实行科学分工，小组人数6人最佳，不能超过8 人，可以再把2人分为一组。出现问题两人先商量，解决不了4人商量，再到6人。小组内解决不了的问题老师在巡视的过程中点拨，组与组之间派代表交流，最后形成共识。
　　3.有效地评价体制是“导学案”能够顺利推行的保障。首先，“导学案”的完成情况，教师应该在授课之前进行检查，授课之后进行复查、批阅，对学生的完成情况进行评价，并把完成情况作为学生的平时表现体现在模块结业考试的成绩上。其次，在周周练和月考中考察一定数量的“导学案”上的原题，这样学生才会重视，保证了需要老师点拨的推行。第三，设计“导学案”的过程中还要把学生自评、同伴互价、教师评价、学校评价等多种评价方式结合起来，对学生的学习过程进行动态评价。
　　总之，利用“导学案”能够充分发挥学生的学习积极性，实现学生的自主学习，虽然在实行之初也遇到不少问题，但其优势逐渐显示出来。在以后工作中，我将不断探索教育、教学规律，完善“导学案”，让其最大限度地提高语文教学的效率，实现语文课堂的少教多学。
　　参考文献
　　[1]《陕西教育教学》.2012，05。
　　[2]《中学语文参考》.2012，04。