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摘要：小组教学是课堂教学的一种重要方式，但不是唯一的方式。教师要根据教学内容、学生实际和教学环境条件等，选择有价值的内容、有利的时机和适当的次数让学生进行小组合作学习。一般来说，较简单的学习内容，只需要个人独立学习或开展全班教学，而较复杂、综合的学习内容，则可以采用小组合作学习方式。
关键词：英语教学 小组 培训
1、构建结构合理的合作小组
教师在构建合作小组时，应注意结构的合理性。一是小组人数要合理，一般以4-6人为宜。人数太多，不利于学生间的交流和个人才能的充分展示，人数太少，也不利于学生间的交流和互助；二是分组应遵循“组间同质，组内异质，优势互补“的原则。教师应按照学生的知识基础、学习能力、性格特点的差异进行分组，让不同特质、不同层次的学生进行优化组合，使每个小组都有高、中、低三个层次的学生。这样分组不但有利于学生间的优势互补、相互促进，而且为全班各小组之间的公平竞争打下了基础；三是小组成员应是动态的。可以是组间男女生的互换或流动，也可以是组间某些角色的互换或轮换，还可以按活动主题的需要，让学生进行自由组合。这不仅使学生有新鲜感，提高合作学习的兴趣，而且还可以改变学生在小组中长期形成的地位，即有的学生始终处于控制地位，有的学生始终处于从属地位，给每个学生提供发展的机会。
2、开展课堂小组活动之前要对小组进行培训
首先给学生做思想工作培训，让学生明白：为什么要分为小组活动？要达到什么样的目的？让学生真正理解并乐意接受，这是活动成功的首要条件，但即使如此，要想让所有好学生都能毫无私心地、长期坚持不懈地尽心尽力地帮且别人，并不容易。同样地，后进生的学习耐心和自觉性往往不太高，要他们耐心坚持到底，也非易事。因此，除了讲清道理之外，还必须有一定的奖惩措施，促使他人先是不得不、进而心甘情愿地乐意接受，只要做到这一点，才能使小组活动真正起作用，才能使所有同学形成互帮互助的良好学习风气，为此，可以制定一些具体规定，将小组成绩量化，如将小组平时的背书、默写、课堂表现等情况到每周末进行汇总并量化。让各组按照得分高低，依次选择教室中最好的位置，每周如此。以此来激发学生的竞争意识和集体荣誉感。
其次确定具体的活动内容和计划，小组长的主要任务是帮助后进生做好预习的检查，答疑工作。这些是小组长力所能及的，同时也迫使他们自己必须先预习，并且严格要求自己。小组长的学习和工作情况直接由教师或教师指派的学生检查。小组的其它活动在教师的指导下进行。
3、建立一套“活而有序“的合作常规，并通过训练使之形成习惯
（1）合理分工，明确职责。小组内应设小组长、记录员、汇报员各一名（当然可以轮流分工）。小组长应由有较强的组织能力和合作意识的学生担任。小组长的主要职责是对本组成员进行分工，组织全组人员有序地开展讨论交流、动手操作、探究活动；记录员的职责是将小组合作学习过程中的重要内容记录下来；汇报员的职责是将本组合作学习的情况进行归纳总结后在全班进行交流汇报。教师应根据不同活动的需要设立不同的角色，并要求小组成员既要积极承担个人责任，又要相互支持、密切配合，发挥团队精神，有效地完成小组学习任务。
（2）培养良好的合作学习习惯。一是独立思考的习惯，以避免小组交流时人云亦云、盲目从众的现象；二是积极参与、踊跃发言的习惯；三是认真倾听的习惯；四是遵守课堂纪律和合作规则的习惯，避免不必要的议论和争吵。
4、營造宽松的学习环境
（1）教师要为小组合作学习创设一种民主、和谐、宽松、自由的学习氛围，尊重和保护学生的参与热情，采用多种形式，鼓励学生尤其是学困生积极参与活动。同时，教师也应平等地经常参与到小组合作学习中去，并对各小组的学习情况及时进行鼓励、引导和帮助，让学生充分体会到合作学习的乐趣。
（2）提供充裕的合作学习时间。没有一定的时间，合作学习将会流于形式。因此，教师要给学生提供充分的操作、探究、讨论、交流的时间，让每个学生都有发言的机会和相互补充、更正、辩论的时间，使不同层次学生的智慧都得到发挥。在合作学习之前，还要留给学生足够的独立思考的时间，因为只有当学生在解决某个问题百思不得其解时，进行合作学习才有成效。
5、采用多样化的评价和奖励方式
教师的评价对激励学生参与活动、提高合作学习质量有着十分重要的作用，因此教师的评价一定要有鼓励性、针对性、指导性和全面性。一是重视个人评价与小组集体评价相结合。通过评价促进小组成员之间互学、互帮、互补、互促。二是重视学习过程评价与学习结果评价相结合。教师除对小组学习结果进行恰如其分的评价外，更要注重对学习过程中学生的合作态度、合作方法、参与程度的评价，更多地去关注学生的倾听、交流、协作情况，对表现突出的小组和个人及时给予充分肯定和生动有趣的奖励。
总之，中学生通过英语小组合作学习等各种形式的自主学习与合作学习，英语学习的积极性得到充分发挥。当学生受到鼓励时，他们会充分发挥他们的专长，各抒己见。学生在进行开放性学习与讨论时，在学习过程中遇到一些困难，有一部分通过自己独立思考和查阅资料自行解决了，极大地调动了英语学习的积极性、主动性；有一部分在与同学合作学习的过程中，通过讨论与交流，互相质疑、解惑，互教互学，实现了资源共享，优势互补，在合作学习过程中可以在词汇、语法方面集思广益，在语言运用与实践能力方面得以相辅相成，更重要的是培养了学生的团体意识、合作意识，为今后迅速适应社会、融入社会打下了良好的基础。
（作者单位：河北省石家庄市第二十中学）
关键词：英语教学 小组 培训
1、构建结构合理的合作小组
教师在构建合作小组时，应注意结构的合理性。一是小组人数要合理，一般以4-6人为宜。人数太多，不利于学生间的交流和个人才能的充分展示，人数太少，也不利于学生间的交流和互助；二是分组应遵循“组间同质，组内异质，优势互补“的原则。教师应按照学生的知识基础、学习能力、性格特点的差异进行分组，让不同特质、不同层次的学生进行优化组合，使每个小组都有高、中、低三个层次的学生。这样分组不但有利于学生间的优势互补、相互促进，而且为全班各小组之间的公平竞争打下了基础；三是小组成员应是动态的。可以是组间男女生的互换或流动，也可以是组间某些角色的互换或轮换，还可以按活动主题的需要，让学生进行自由组合。这不仅使学生有新鲜感，提高合作学习的兴趣，而且还可以改变学生在小组中长期形成的地位，即有的学生始终处于控制地位，有的学生始终处于从属地位，给每个学生提供发展的机会。
2、开展课堂小组活动之前要对小组进行培训
首先给学生做思想工作培训，让学生明白：为什么要分为小组活动？要达到什么样的目的？让学生真正理解并乐意接受，这是活动成功的首要条件，但即使如此，要想让所有好学生都能毫无私心地、长期坚持不懈地尽心尽力地帮且别人，并不容易。同样地，后进生的学习耐心和自觉性往往不太高，要他们耐心坚持到底，也非易事。因此，除了讲清道理之外，还必须有一定的奖惩措施，促使他人先是不得不、进而心甘情愿地乐意接受，只要做到这一点，才能使小组活动真正起作用，才能使所有同学形成互帮互助的良好学习风气，为此，可以制定一些具体规定，将小组成绩量化，如将小组平时的背书、默写、课堂表现等情况到每周末进行汇总并量化。让各组按照得分高低，依次选择教室中最好的位置，每周如此。以此来激发学生的竞争意识和集体荣誉感。
其次确定具体的活动内容和计划，小组长的主要任务是帮助后进生做好预习的检查，答疑工作。这些是小组长力所能及的，同时也迫使他们自己必须先预习，并且严格要求自己。小组长的学习和工作情况直接由教师或教师指派的学生检查。小组的其它活动在教师的指导下进行。
3、建立一套“活而有序“的合作常规，并通过训练使之形成习惯
（1）合理分工，明确职责。小组内应设小组长、记录员、汇报员各一名（当然可以轮流分工）。小组长应由有较强的组织能力和合作意识的学生担任。小组长的主要职责是对本组成员进行分工，组织全组人员有序地开展讨论交流、动手操作、探究活动；记录员的职责是将小组合作学习过程中的重要内容记录下来；汇报员的职责是将本组合作学习的情况进行归纳总结后在全班进行交流汇报。教师应根据不同活动的需要设立不同的角色，并要求小组成员既要积极承担个人责任，又要相互支持、密切配合，发挥团队精神，有效地完成小组学习任务。
（2）培养良好的合作学习习惯。一是独立思考的习惯，以避免小组交流时人云亦云、盲目从众的现象；二是积极参与、踊跃发言的习惯；三是认真倾听的习惯；四是遵守课堂纪律和合作规则的习惯，避免不必要的议论和争吵。
4、營造宽松的学习环境
（1）教师要为小组合作学习创设一种民主、和谐、宽松、自由的学习氛围，尊重和保护学生的参与热情，采用多种形式，鼓励学生尤其是学困生积极参与活动。同时，教师也应平等地经常参与到小组合作学习中去，并对各小组的学习情况及时进行鼓励、引导和帮助，让学生充分体会到合作学习的乐趣。
（2）提供充裕的合作学习时间。没有一定的时间，合作学习将会流于形式。因此，教师要给学生提供充分的操作、探究、讨论、交流的时间，让每个学生都有发言的机会和相互补充、更正、辩论的时间，使不同层次学生的智慧都得到发挥。在合作学习之前，还要留给学生足够的独立思考的时间，因为只有当学生在解决某个问题百思不得其解时，进行合作学习才有成效。
5、采用多样化的评价和奖励方式
教师的评价对激励学生参与活动、提高合作学习质量有着十分重要的作用，因此教师的评价一定要有鼓励性、针对性、指导性和全面性。一是重视个人评价与小组集体评价相结合。通过评价促进小组成员之间互学、互帮、互补、互促。二是重视学习过程评价与学习结果评价相结合。教师除对小组学习结果进行恰如其分的评价外，更要注重对学习过程中学生的合作态度、合作方法、参与程度的评价，更多地去关注学生的倾听、交流、协作情况，对表现突出的小组和个人及时给予充分肯定和生动有趣的奖励。
总之，中学生通过英语小组合作学习等各种形式的自主学习与合作学习，英语学习的积极性得到充分发挥。当学生受到鼓励时，他们会充分发挥他们的专长，各抒己见。学生在进行开放性学习与讨论时，在学习过程中遇到一些困难，有一部分通过自己独立思考和查阅资料自行解决了，极大地调动了英语学习的积极性、主动性；有一部分在与同学合作学习的过程中，通过讨论与交流，互相质疑、解惑，互教互学，实现了资源共享，优势互补，在合作学习过程中可以在词汇、语法方面集思广益，在语言运用与实践能力方面得以相辅相成，更重要的是培养了学生的团体意识、合作意识，为今后迅速适应社会、融入社会打下了良好的基础。
（作者单位：河北省石家庄市第二十中学）