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地理教学必须实施素质教育，这是时代、社会的要求，素质教育也已经把地理教学推到了它应有的地位，当前世界许多国家把地理教育作为提高本国国民素质的重要手段。初中地理素质教育内容包括地理知识、地理能力和地理品德素质（如：科学的地理意识与观念、协调人地关系的观点等）
一、丰富学生的地理知识
“知天文、晓地理”是博学多才的象征，地理教育的基本内容十分广泛，地理教育的内容包括天文学和整个地球科学体系。学生通过地理教学，可以获得他们在未来的学习、工作和生活中，必须具备的多方面的知识。所以，我们在中学地理教学中要丰富学生的地理知识，发展学生的智能。
如：初中地理第一章第三节《地球和地图》教学片断：
在教学中，我让学生绘图练习，不会的描摹也行。
如读图1回答下列问题。
1.图中各点为海拔高度，实线大致表示山脊线，虚线大致表示山谷线，在图中绘出海拔为70m、60m、50m的三条等高线。
2.图中坡度最大的地区在山顶的什么方位？
学生在探究中逐步得到答案：如图2
初中地理新教材提供了大量的直观形象的典型图例，通过不断尝试，收获颇多：
1.学生通过案例教学得到的知识是内化了的知识，虽然他们不一定把所学到的东西一一罗列或用书面的形式展现出来，但他们逐渐学会了如何处理众多的疑难问题，并能够将新获得的知识与能力与原有的知识，能力加以整合。
2.通过图例教学，学生不仅可以获得认知的知识，而且有助于提高其表达，讨论技能，增强其面对困难的自信心.
3.图例教学大大缩短了理论与实践的差距.
4.图例教学可以帮助学生理解教学中所出现的两难问题，掌握对教学进行分析和反思的方法。
二、加强实践能力的培养
实践能力的培养是新世纪中国素质教育和创新教育的关键。地理实践能力是指学生顺利完成各种地理实践活动，必须具备的心理品质，是学生在学习地理知识和各种地理实践活动中逐步形成和发展起来的，它又是顺利获得地理知识和完成地理活动的必备条件，地理实践能力是地理能力的重要组成部分。地理实践能力的形成和发展直接影响着地理教学过程中学生的学习和发展，关系着地理教学任务和目标的完成。从地理实践能力的外化表现看，应当包括地理知识的应用能力、地理实际操作技能和地理信息反馈能力。地理实践活动的内容和形式多种多样，如进行天文观测、气象观测、地震观测、水文观测、酸雨观测、野外地质地貌、河流、自然保护区、生态农业考察，自然资源、环境问题调查，乡土地理研究，这些活动都经历了明察问题、重现知识、知识迁移三种心理活动过程。通过这些活动，一方面学生在学习操作技能的同时提高了观察能力，敏锐的观察力是创新人才的重要标志之一；另一方面走向野外，接触社会，通过自己的努力，发现或解决自己未曾发现或未曾解决的新事物或新问题，发展了创新能力，尝到了发现问题和解决问题成功的喜悦，认识到地理教育的价值所在，从而进一步强化实践学习动机，形成良性的地理理论学习和实践学习的循环。
三、树立新的教育思想
基础教育不是以应试为目的，而是通过传授知识，使全体学生学会求知、学会做人、学会劳动、学会生活、学会审美、学会健体，成为品德高尚、身心健康、知识丰富、学有所长、思路宽广、实践能力强、适应社会发展需求的新型人才，从而提高中华民族的素质，增强我国的综合国力，实现中华民族的伟大复兴，这是基础教育的目的，要改变传统的应试教育，真正实施素质教育的教育思想。而基础教育中的地理教育，不仅要传授给学生地理知识，而且要培养学生的地理能力，同时还要加强学生的国情教育、爱国主义教育、辩证唯物主义教育及新时期的环境意识教育和可持續发展战略思想的教育，因此，在中学地理教育中要树立新的教育思想和教育理念。
例如：在学习《祖国的神圣领土──台湾省》，教师可引导学生动手动脑，总结台湾的自然环境和丰富的自然资源。启发学生回答：台湾省除被称为“祖国的宝岛”外，还有那些美称？学生通过读图可以寻得宝藏：如台湾素有“森林宝库”﹑“海上粮仓”﹑“东方甜岛”﹑“祖国东南盐仓”﹑“茶叶之乡”等美称。我们还可以巧用地图带领学生总勾画宝岛轮廓入手寻找其在祖国地图上的位置﹑范围，找出美丽富饶的台湾之最：降水量最多地方﹑最大的海港﹑最大的湖泊及日月潭水电站﹑岛上最高峰﹑最长河流﹑人口最多的城市﹑樟脑产量居世界第一位等。这样教学不仅使学生加深了对台湾的了解，而且台湾丰富的资源唤起学生的爱国主义热情，并在读中进一步认识台湾人民和大陆人民是同胞兄弟，台湾是祖国不可分割的领土，海峡两岸人民都期望早日实现祖国统一的强烈愿望。
总之，中学地理教学是对中学生进行人口、环境、资源教育、进行国情教育和爱国主义教育的重要渠道，我国基础教育已进入一个崭新的改革与发展时期，素质教育在学校中得到大力的发展，学生各项素质得到较大的提高。素质教育的实施，对地理教育提出了更高的要求，地理教学必须不断改革，在地理教学中，切实加强学生地理素质教育。
（作者单位：甘肃省庆阳市宁县春荣初中）
一、丰富学生的地理知识
“知天文、晓地理”是博学多才的象征，地理教育的基本内容十分广泛，地理教育的内容包括天文学和整个地球科学体系。学生通过地理教学，可以获得他们在未来的学习、工作和生活中，必须具备的多方面的知识。所以，我们在中学地理教学中要丰富学生的地理知识，发展学生的智能。
如：初中地理第一章第三节《地球和地图》教学片断：
在教学中，我让学生绘图练习，不会的描摹也行。
如读图1回答下列问题。
1.图中各点为海拔高度，实线大致表示山脊线，虚线大致表示山谷线，在图中绘出海拔为70m、60m、50m的三条等高线。
2.图中坡度最大的地区在山顶的什么方位？
学生在探究中逐步得到答案：如图2
初中地理新教材提供了大量的直观形象的典型图例，通过不断尝试，收获颇多：
1.学生通过案例教学得到的知识是内化了的知识，虽然他们不一定把所学到的东西一一罗列或用书面的形式展现出来，但他们逐渐学会了如何处理众多的疑难问题，并能够将新获得的知识与能力与原有的知识，能力加以整合。
2.通过图例教学，学生不仅可以获得认知的知识，而且有助于提高其表达，讨论技能，增强其面对困难的自信心.
3.图例教学大大缩短了理论与实践的差距.
4.图例教学可以帮助学生理解教学中所出现的两难问题，掌握对教学进行分析和反思的方法。
二、加强实践能力的培养
实践能力的培养是新世纪中国素质教育和创新教育的关键。地理实践能力是指学生顺利完成各种地理实践活动，必须具备的心理品质，是学生在学习地理知识和各种地理实践活动中逐步形成和发展起来的，它又是顺利获得地理知识和完成地理活动的必备条件，地理实践能力是地理能力的重要组成部分。地理实践能力的形成和发展直接影响着地理教学过程中学生的学习和发展，关系着地理教学任务和目标的完成。从地理实践能力的外化表现看，应当包括地理知识的应用能力、地理实际操作技能和地理信息反馈能力。地理实践活动的内容和形式多种多样，如进行天文观测、气象观测、地震观测、水文观测、酸雨观测、野外地质地貌、河流、自然保护区、生态农业考察，自然资源、环境问题调查，乡土地理研究，这些活动都经历了明察问题、重现知识、知识迁移三种心理活动过程。通过这些活动，一方面学生在学习操作技能的同时提高了观察能力，敏锐的观察力是创新人才的重要标志之一；另一方面走向野外，接触社会，通过自己的努力，发现或解决自己未曾发现或未曾解决的新事物或新问题，发展了创新能力，尝到了发现问题和解决问题成功的喜悦，认识到地理教育的价值所在，从而进一步强化实践学习动机，形成良性的地理理论学习和实践学习的循环。
三、树立新的教育思想
基础教育不是以应试为目的，而是通过传授知识，使全体学生学会求知、学会做人、学会劳动、学会生活、学会审美、学会健体，成为品德高尚、身心健康、知识丰富、学有所长、思路宽广、实践能力强、适应社会发展需求的新型人才，从而提高中华民族的素质，增强我国的综合国力，实现中华民族的伟大复兴，这是基础教育的目的，要改变传统的应试教育，真正实施素质教育的教育思想。而基础教育中的地理教育，不仅要传授给学生地理知识，而且要培养学生的地理能力，同时还要加强学生的国情教育、爱国主义教育、辩证唯物主义教育及新时期的环境意识教育和可持續发展战略思想的教育，因此，在中学地理教育中要树立新的教育思想和教育理念。
例如：在学习《祖国的神圣领土──台湾省》，教师可引导学生动手动脑，总结台湾的自然环境和丰富的自然资源。启发学生回答：台湾省除被称为“祖国的宝岛”外，还有那些美称？学生通过读图可以寻得宝藏：如台湾素有“森林宝库”﹑“海上粮仓”﹑“东方甜岛”﹑“祖国东南盐仓”﹑“茶叶之乡”等美称。我们还可以巧用地图带领学生总勾画宝岛轮廓入手寻找其在祖国地图上的位置﹑范围，找出美丽富饶的台湾之最：降水量最多地方﹑最大的海港﹑最大的湖泊及日月潭水电站﹑岛上最高峰﹑最长河流﹑人口最多的城市﹑樟脑产量居世界第一位等。这样教学不仅使学生加深了对台湾的了解，而且台湾丰富的资源唤起学生的爱国主义热情，并在读中进一步认识台湾人民和大陆人民是同胞兄弟，台湾是祖国不可分割的领土，海峡两岸人民都期望早日实现祖国统一的强烈愿望。
总之，中学地理教学是对中学生进行人口、环境、资源教育、进行国情教育和爱国主义教育的重要渠道，我国基础教育已进入一个崭新的改革与发展时期，素质教育在学校中得到大力的发展，学生各项素质得到较大的提高。素质教育的实施，对地理教育提出了更高的要求，地理教学必须不断改革，在地理教学中，切实加强学生地理素质教育。
（作者单位：甘肃省庆阳市宁县春荣初中）